環境藝術設計類課程教學模式的革新

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一、環境藝術設計類專業國內外現狀

1.我國環境藝術設計教育概況

近幾年來，環境藝術設計專業與其他學科的相互融合與發展，也使得信息量越來越多，促使課程的設置也逐漸增加。隨著經濟的不斷發展，環境藝術設計的發展也日趨成熟，其室內裝飾設計與景觀設計越來越專業，社會對于高品質設計人才的需要越來越高，如此便產生了日益增多的課程與有限的學制之間的矛盾及傳統教學方式與社會對人才需求之間的矛盾，因此環境藝術設計專業的改革迫在眉睫。

2.國外環境藝術設計的教育現狀

國外的環境藝術設計并沒有一個固定的概念，它包含在景觀設計與建筑設計中。沿用包豪斯教育體系，整個教學過程歷時三年半的時間，最初半年是預科，學習“基本造型”“材料研究”“工廠原理與實習”三門課，然后根據學生的特長，分別進入后三年的“學徒制”教育。這種教學方式使得西方培養了一批既熟悉傳統工藝又了解現代工業生產方式與設計規律的專門人才，形成了一種簡明的適合大機器生產方式的美學風格，將現代設計提高到了新的水平。

二、環境藝術設計專業教學過程中的問題

1.課程設置的分類過于單一

目前高校環境藝術設計課程的設置偏重于對室內設計的教授，甚至有些高校僅設置了室內設計的課程，科目分類過于單一，即便是分成了室內設計與景觀設計兩個不同專業，其教授的課程也是大同小異，基本上都是前兩年的時間鞏固基礎，以素描與色彩訓練為主，加之中外工藝美術史、藝術概論等基礎理論課程，到后期開始往設計方向發展，開設課程的相似使學生對于環境藝術設計的概念過于籠統。隨著環境藝術設計水平的不斷提升，室內設計與景觀設計需要有各自更加專業與完整的教學體系；再者，隨著人們對于環境設計的需要越來越大，室內設計與景觀設計也備受關注，越來越分化著原先兩者合一的狀態，市場需要大量高品質的專業設計人才，這就促使高校教學結構體系需要明確室內設計與景觀設計這兩個不同方向的專業。

2.增多的課程與有限的課時之間的矛盾激化

環境藝術設計是綜合多門學科的一項專業，并且需要隨著社會經濟的進步，適時接受新的信息，需要接受大量的理論知識與技巧，還要保持創新的概念。隨著高校課程設置的增多，學生的學習課時逐漸被壓縮，造成學生學習有關課程的時候只是簡單了解，并未真正領悟其中真諦，兩者之間的矛盾越來越激化。

3.教學觀念的陳舊

現在的環境藝術設計教育體系缺乏對現代藝術系統的學習和研究，知識結構還停留在傳統的概念模式時代，這使得我們落后于西方藝術教育，阻礙了我們專業的良性發展。有的甚至一味模仿西方教學模式，沒有考慮到自身的真實條件與環境，反而適得其反。

4.傳統教學模式的僵化

國內大部分高校教師在教授知識時掌握了課堂大部分的時間，忽視了學生的主動求知欲。課程結束之后要求學生完成作業就算學習完畢，只是把學生作為一個學生來培養，而不是當做一名未來的優秀設計師。傳統僵化的教學方法已經不能適應不斷發展的環境設計類專業。

5.學生實踐能力薄弱

從歷屆畢業生回饋的信息，不難看出，畢業生剛進入工作單位的前期都只是在試用或者實習的階段，真正到了實踐的時候，能力就顯現不出來了，在之后的很長一段時間，大多數的畢業生難以成為工作單位的主要力量。由此看來在校學習期間，實踐能力的培養必不可少，過少地參與實踐不利于學生更好地接受知識。

三、環境藝術設計專業基礎課程教學改革

1.環境藝術設計專業課程的結構體系研究

要促進環境藝術設計的發展進步，教學結構體系的改革首當其沖。各高校在根據自身的辦學條件，從實際出發，將設置的相關專業課程適當融匯，建立多層次的結構體系。首先要設立室內藝術設計與景觀藝術設計這兩大基本專業，在融合其他相關課程的同時，各自建立不同的教學理論；其次，在這兩大專業旗下包含其他諸多設計門類，例如，室內家具設計、燈光照明設計、庭院設計、植物配置、建筑景觀結構等，形成多元化的教學結構體系，使學生更加明確自身的學習目標與定位，通過多樣化的課程設置，促使學生成為一專多能的全能高品質設計人才。

2.環境藝術設計專業課程的教學內容研究

教學內容的選擇是影響到環境藝術設計專業改革的一個重要因素。不論是設計理念還是設計過程中運用到的設計元素，都需要隨著社會發展節奏的變化而變化。再者，環境藝術設計專業屬于綜合性的學科，其涉及的知識面廣泛，因此要合理布置教學內容，避免出現三分熟七分生的情況，要最大限度地達到理想效果，解決增多的課程與有限的課時之間的矛盾，這就需要對部分重復的課程或者知識，進行適當的刪減，對不適應環境藝術專業發展的陳舊課程理論要堅決取締，讓繁多的課程進行適當的“瘦身”，使節省出來的課時為后續的課程銜接上，要用有限的課時，在堅持環境藝術專業理論與設計主線的同時，最大限度地吸收課程中的精髓，發揮環境藝術設計專業的平臺作用，并在接受新信息的同時，整合其他有關科目的信息資源，保證教學內容之間的連續性與關聯性。

3.環境藝術設計專業課程觀念研究

在環境藝術設計課程改革中，教學方式需要有正確的教學觀念的引導，因此在總結以往經驗的基礎上，我們必須改變教學觀念。環境藝術設計類專業，關鍵在于如何去設計，在教學觀念上要堅決摒棄傳統的教學觀念思想，不要事事都效仿普通美術學院的作風，在一定的方式方法上根據實際的狀況作出改變。例如在課程的安排上，要充分地給學生學習其專業課程的課時，過于重復的基礎課程能省則省，讓學生更充分地去理解和學習設計。

4.環境藝術設計專業課程的教學方法研究

設計類課程的學習是一個理論與實踐相結合的過程，我們既要注重培養學生的專業理論知識和職業素養，又要注重培養學生的創新意識和動手能力。在這個思路的基礎上，我們對教學方法進行了如下的改革：首先，采取互動式教學方法。在課堂上要將寶貴的課時充分利用起來，課堂上的主體就是教師和學生，因此兩者都是重要的角色，以教師學生共同探討學習來代替以教師為主的教學方式，充分給學生發言提問的機會。第二，將市場項目轉化為課堂作業。社會環境藝術設計行業中，每年都會有大量優秀的作品呈現給社會公眾，以這些為設計主題，教給學生重新進行新的設計，鼓勵學生敢于將自己的設計作品與行業大師相比較，建立自信的同時，又讓學生看清了自己的不足之處。第三，組織學生開展市場調查。利用課余時間，組織學生一起去進行市場調查，讓學生主動地接觸社會，接觸環境藝術設計行業的發展行情，搜集課堂上學不到的知識，再上課時，學生可以與教師進行交流與探討。第四，組織學生參與科研項目。積極鼓勵學生主動參與學校的科研項目，重視學生的各種提議，根據學生的意見與想法，將好與不好分析給學生進行探討，由此，學生在鞏固基本專業知識的同時，可以學習到更多的東西，并建立團隊合作意識。

5.環境藝術設計專業課程的實踐教學體系研究

要完成環境藝術設計專業課程的教育，除了教與學這兩個環節之外，還要有實地的實踐。在筆者所在院校，還在籌建環境藝術設計車間、建筑材料工作室等專業實訓室，作為課堂理論教學現場的有益補充，使學生在汲取理論知識的同時，更能深刻地理解所學，感觸實際的操控，得到更充分的認知。比如在本地反響比較大的“非想工作室”就是由我院在校學生組成的，他們的設計得到大多數業內人士的肯定，這是一個可喜的現象。另外學校要與社會上的環境藝術設計行業中比較突出的公司企業，建立長期的合作關系，能夠讓更多的學生得到實踐的機會，給學生一個長期的實踐基地，保證學生進行實地實踐的穩定性與長期性。

6.環境藝術設計課程建設的民族化和地域性研究

在環境藝術設計課程當中，理論知識課程有中國工藝美術史、外國工藝美術史、外國建筑史等，這些課程主要是讓學生理解在當時當地社會經濟文化發展水平的情況下，其傳統的建筑理念或者是設計理念。而多數的院校對于這些課程的設計與講解的課時卻是少之又少。然而，對于環境藝術設計這項專業來說，需要我們去理解和探討傳統文化的繼承和民族文化的學習研究。所以我們要把人文因素、民族精神、歷史積淀等因素充分運用到課程中。最后，結合地方經濟的發展程度，從現實情況考慮，逐漸形成自己的特色專業與特色教育，為本地經濟服務。環境藝術類設計課程的改革，并非一朝一夕之事，需要我們長期進行下去，根據實際情況作出適當調整，結合當地經濟文化的發展水平，與時俱進，緊跟時代的步伐。

本文作者：董靈文 單位：湖北民族學院藝術學院