環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理論分析與實(shí)踐

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【摘要】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理論分析與實(shí)踐教學(xué)研究，本文就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理論分析與實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，圍繞三點(diǎn)進(jìn)行分析：理論研究存在區(qū)域性問題，無法滿足崗位要求，小農(nóng)意識問題。在此基礎(chǔ)上，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理論分析與實(shí)踐教學(xué)策略，進(jìn)行分析，希望對教學(xué)活動開展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；理論分析；實(shí)踐教學(xué)；崗位要求

在高職教育中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程作為建筑設(shè)計(jì)專業(yè)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力與綜合素質(zhì)的重要課程。在課堂教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理論研究上存在一些問題，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳。為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，推動我國環(huán)境健康持續(xù)發(fā)展，本文就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理論分析與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行分析。

1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理論分析與實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會進(jìn)步與發(fā)展，人們對生存環(huán)境的重視程度逐漸提高。人類需求促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展，豐富該課程理論研究內(nèi)容。從前，人類對生存環(huán)境并沒有過多的要求，吃飽喝足就可以。但是在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展下，人們生存理念，對生活的追求逐漸提升。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)出現(xiàn)，可以為人們生存環(huán)境提供一個良好的氛圍，優(yōu)化生存環(huán)境。但是在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐教學(xué)中仍存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，如下：

1.1理論研究存在區(qū)域性問題

在我國環(huán)境藝術(shù)教育中，雖然取得一定的教學(xué)成果，但是無法在實(shí)際教學(xué)中普及及廣泛應(yīng)用。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中主要存在兩個不同的派系：制圖派、繪畫派。這兩個派系由不同專業(yè)的工作人員組成，形成不同的研究方向。兩個派系在交流的過程中，因?yàn)闊o法統(tǒng)一意見，導(dǎo)致各自學(xué)院教學(xué)方式與教學(xué)方向也存在差異。由于區(qū)域性差異，影響實(shí)踐教學(xué)活動開展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。

1.2無法滿足崗位要求

隨著教育事業(yè)發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)教學(xué)理論研究逐漸與實(shí)踐教學(xué)接軌，社會對該專業(yè)的人才的需求也是逐年增加。很多高職院校為了提高就業(yè)率，增加生源，會開設(shè)該課程[1]。但是由于學(xué)院缺乏專業(yè)教師隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致教學(xué)活動開展無法滿足社會需求。這種不專業(yè)學(xué)院培養(yǎng)出的學(xué)生，無法滿足就業(yè)崗位對學(xué)生的要求。在這種模式下，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響就業(yè)率。

1.3小農(nóng)意識問題

環(huán)節(jié)藝術(shù)設(shè)計(jì)理論研究與實(shí)踐教學(xué)中，存在很大問題，就是小農(nóng)意識。在研究工作中，過于重視現(xiàn)代化因素的影響，忽略傳統(tǒng)民族文化與區(qū)域特點(diǎn)的影響。這一情況，導(dǎo)致環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)出現(xiàn)單一的情況。隨著文學(xué)多元化發(fā)展，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)提出新的要求，進(jìn)行理論研究時，需要結(jié)合時展特點(diǎn)，將不同文化融入其中，以此豐富理論內(nèi)容。

2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理論分析與實(shí)踐教學(xué)策略

2.1構(gòu)建歷史觀，完善理論內(nèi)容

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，應(yīng)構(gòu)建完整的歷史觀，以此彌補(bǔ)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中存在問題，避免小農(nóng)意識出現(xiàn)。在環(huán)境藝術(shù)理論設(shè)計(jì)中，加強(qiáng)設(shè)計(jì)人員對理論知識的學(xué)習(xí)，重視歷史學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，以此豐富設(shè)計(jì)人員專業(yè)素質(zhì)，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)[2]。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)歷史具有專業(yè)性、普遍性的特點(diǎn)，在人類發(fā)展史中占據(jù)著十分重要的意義。當(dāng)設(shè)計(jì)人員具有良好的歷史觀之后，可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用在理論研究中，為工作開展提供理論依據(jù)。通過歷史觀的建立，可以將理論研究與實(shí)踐結(jié)合在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.2制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在高職教育中，教師應(yīng)制定實(shí)踐教育體系，結(jié)合根據(jù)時展需求，制定實(shí)踐教育體系。首先，制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。在高職院校中，教師應(yīng)為學(xué)生制定明確的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，鼓勵學(xué)生主動參與其中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用在實(shí)際問題中，以此培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。其次，加強(qiáng)校企合作。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，鼓勵學(xué)生進(jìn)入企業(yè)合作，在實(shí)踐中提升學(xué)生專業(yè)能力。這樣一來，可以為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，同時也可以為企業(yè)輸送專業(yè)人才，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。最后，教師為學(xué)生組織實(shí)踐活動。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)專業(yè)要求，在課堂教學(xué)中，為學(xué)生組織實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生將理論知識應(yīng)用實(shí)際問題中，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過實(shí)踐教學(xué)活動開展，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生理論素養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

2.3結(jié)合崗位要求，培養(yǎng)專業(yè)人才

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，掌握學(xué)習(xí)方法，提高自身專業(yè)能力。高職院校應(yīng)加強(qiáng)對該專業(yè)的分析與研究，了解就業(yè)單位對該專業(yè)人才的要求與需要[3]?；诖耍O(shè)計(jì)教學(xué)活動，將專業(yè)要求融入教學(xué)目標(biāo)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自身能力。在日常教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與理論研究中，鼓勵學(xué)生參與其中，使學(xué)生了解知識形成的過程，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己的想法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，教師可以為學(xué)生組織一些課外活動，如相關(guān)的比賽活動，或者實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生參與其中，并進(jìn)行創(chuàng)新和完善，以此提高學(xué)生專業(yè)能力與綜合素質(zhì)。通過對全面培養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。

3結(jié)束語

總而言之，在高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對理論分析，將理論內(nèi)容應(yīng)用在事件教學(xué)中，以此提高學(xué)生應(yīng)用能力，提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中存在問題，結(jié)合實(shí)際情況，深入理論分析，制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，以此推動教學(xué)活動開展，促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊玲,唐煜楠.教學(xué)理論與實(shí)踐應(yīng)用并重——評《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與研究》[J].大學(xué)教育科學(xué),2017(4):130.

[2]王堞凡.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐探究——兼評《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概論(第二版)》[J].中國高教研究,2017(1):113-114.

[3]王國彬.從“跨界”到“無界”:“五字聯(lián)結(jié)”的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理論研究與實(shí)踐[J].藝術(shù)教育,2016(8):271-274.

作者：高亞駿 姜威 單位：江西泰豪動漫職業(yè)學(xué)院