環境藝術設計專業教學中創新性探索

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摘要:以生態審美觀的樹立和多學科交叉的嘗試為原則，從增設可持續發展與生態保護理論知識、設計項目課中引入現代環保工程技術類課程、在后續教學中加入中外生態性環境藝術設計經典案例，以及結合地域特色進行生態環境設計等幾個方面進行探索，試圖總結出一套行之有效的培養“綠色”設計人才的途徑。

關鍵詞:環保理念;多學科交叉;生態審美觀;地域特色

近幾十年來，隨著工業化的快速發展，生態環境的破壞日益嚴重，人類社會和生態環境的可持續性發展變得越來越重要。在2013年9月提出“寧要綠水青山，不要金山銀山，而且綠水青山就是金山銀山”，突出了生態保護的重要性。環境藝術設計的內涵本身就是優化空間、節約資源，其初衷即為遵循生態可持續發展觀進行空間和資源的優化整合和優化設計，因而環境藝術設計專業對于生態理念的教育負有不可推卸的歷史使命。同時由于各種環境因子的變化及相關技術的提升，環境藝術設計專業與生態理念的融合也成為一門常說常新的值得深入研究的課題。它們的深度融合需要環境藝術教育工作者從實踐中不斷探索和改革創新教學方法，總結符合高校發展的專業方向和教學體系以及教學目標模式，以保證所培養的環境藝術領域的人才能做到美觀性與生態性俱備，人文性與自然感兼有。然而縱觀當前我國高校環境藝術設計專業現狀，結果卻不盡如人意:這一專業大多由學校專業藝術系開辦，受視野所限，其培養的學生常常注重視覺上的美感和質感，追求怪異的形狀、新穎的形式，對環保設計、地理位置、氣候條件等方面卻所知不多甚至完全忽視;依靠各種“技術設備”滿足用戶居住地的舒適，打著“以人為本”的旗號，卻忽視了其可能造成的資源浪費、有害氣體的產生及廢物的增加。因此將生態保護的理念深度融入環境藝術設計專業教學中，樹立生態審美觀，并且引入相關環境保護方面的師資，開發生態保護方面的課程，對于環境藝術設計專業教學體系的發展顯得尤為重要。

1環境藝術設計中的生態性內涵

環境藝術設計的生態性內涵是指運用可持續發展的方法，在遵循自然生態的前提下對環境進行改善設計，以圖構建人類與環境相適應的生活空間，創造可持續發展的社會環境與自然環境。在環境藝術設計教學中融入生態性內涵即在構建生態性環境上，將節水系統、節能系統、降噪系統、熱循環系統等因子充分融入到教學體系中，結合環保工程技術課程，針對不同的空間環境，進行科學合理的“綠色”設計。尤其是，當今社會，環境藝術設計在生態性上的發展尤為強調“古法今用”，將中國傳統的施工工藝和材料引用到教學中，特別是傳統的“被動式”生態概念，能為環境藝術設計專業的生態性教育開辟出更多的可能性，從而促進本土的藝術專業生態性教育體系的完善。

2環境藝術設計專業教學中融入生態環保理念的原則

2．1生態審美觀的樹立

在如今的環境背景下，遵循可持續發展的理念，提高生態審美觀，是環境藝術設計專業發展的必由之路。生態環保理念已經被植入到現代社會的各個方面，可持續發展的生態審美觀已經具備培養土壤。在這種情況下，提高環境藝術設計專業學生的審美價值取向變得異常重要。環境藝術設計中的生態審美觀主張充分利用自然環境中的美，因地制宜，把“自然美”請進來，通過不同的設計形式將“自然美”轉化為與之和諧的“設計美”，使人工環境和自然和諧統一。在環境藝術設計專業教學中，時時傳導、灌輸這種科學的生態審美觀，可以避免設計者只注重單純的形式美感而忽視環境的承受能力，消解長期以來形成的片面“形式美”，真正體現出可持續發展理念和生態審美觀的意義。

2．2多學科交叉的嘗試

環境藝術設計專業本身就是一門多學科相互交叉的綜合性的藝術學科，其生態性的實現必須建立在一定的工程技術理論基礎之上。同時環境藝術設計還是一門應用性強、綜合理論知識豐富的藝術設計類學科，它既包含藝術類學科自身專業的統一性，同時又包括與其相關工程學科的關聯性。在環境藝術設計專業的教學體系中運用多學科交叉推進教學是可以嘗試的新路徑。將陽光、氣候、動植物、土壤、水體等環境治理方面的師資組織起來，研究探討如何在減少對自然環境損害的基礎上創造令人舒服的良好的生存環境，不僅可以增加人居環境的美感，并且還能避免人的健康和生態環境受損。這種嘗試可以解決實踐過程中環境藝術設計的生態性困境，提高環境藝術設計的生態化水平。

3環境藝術設計專業教學中融入生態環保理念的人才培養路徑

3．1增設有關可持續發展與生態保護的理論知識

首先是在環境藝術設計專業基礎課當中加入可持續發展和生態理念的內容。將生態環保理念巧妙融入到相關專業課程當中，讓學生對生態環境理論知識進行滲透式理解，潛移默化中接受生態環保理論在環境藝術設計當中的運用。如將住宅空間、餐飲空間、展示空間等設計課程與生態環保相結合，突出環保材料和生態空間理念的作用。其次是調整教學方法。以環境藝術設計項目課為主線，在縱向教學中增設生態環保的理論課程，著重深入剖析與生態環保方面結合相對緊密的知識點，讓學生在設計項目中尋找問題，解決問題，增強學生對可持續生態環保理念的理解和運用，同時避免課程之間各自為營，缺少互動，使生態理念融入設計從而形成一套科學的教學體系。

3．2設計項目課中引入現代環保工程技術類課程

環境藝術設計作為建立在藝術學基礎之上的應用性學科，它需要運用藝術的手段，結合工程技術來完成最終的作品。環境藝術設計的“藝術美”需要通過材料和工程技術來體現，可見材料和工程技術在環境藝術設計中的重要性。所以環境藝術設計人才的專業教育必須建立在對材料、工程技術了解基礎上進行創造性和創新性思維的培養。長期以來，我們的環境藝術設計專業的人才培養過程中，只注重形式美，輕工程技術，導致學生走上工作崗位后，專業知識脫離了實際的工作需求，很多學生必須從頭開始，嚴重削弱了學生對于工作的積極性。環境藝術設計專業除了培養學生的藝術創新能力外，還需加強環保材料和所對應的環保工程技術的知識普及，鍛煉學生在項目設計中處理節能環保事項的能力，建立一套相對完善的生態性環境藝術設計專業培養體系。

3．3系統分析中外生態性環境藝術設計經典作品案例

將經典的生態性環境藝術設計作品融入到課程教學中，這樣不僅能拓寬學生的視野，還能使學生在學習經典案例的過程中更好地理解建筑、生態環境與空間的關系，通過學習中外設計師優秀的生態理念和設計手法，從中獲得一定的啟發，并將其更好地運用到學習和設計作品中。尤其是環境藝術本身是一門空間藝術，它是運用一定的自然生態規律、空間理念和美學法則創造人工環境，通過對生態性經典案例的分析，可以使學生更好地了解空間的實質意義以及它與環境的關系，使其明白這種凝固的藝術其實也是環境設計的一個重要內容，在此基礎上積累素材，取精華，去糟粕，為以后的藝術創造打下完整的專業理論基礎。

3．4結合地域特色進行生態環境設計

在環境藝術設計教學體系中，不僅需要在生態環保上下功夫，同時也應該注重地域文化的影響，因為文化藝術設計作品從來不是獨立存在的，它與歷史傳統存在關聯關系。現代環境藝術作品也是建立在傳統性的文化藝術基礎上的產物，它與傳統文化融合后才變得更有生命力，如果沒有傳統文化的積淀，再“美”的藝術作品，也會乏味，不值得推敲。因此在環境藝術設計上也需要對傳統文化進行繼承與發展，所設計的作品應結合地域特色和地域文化，與當地生態環境融為一體，不顯突兀，才能實現環境藝術設計的價值。

4結語

當今隨著人們生態意識的提高和科技的進步，人們的生態觀念已經形成，環境的生態性被提到一個新的高度。尊重自然規律，秉承可持續發展的理念可以而且也應該成為生態性環境藝術設計的中心思想，貫穿于環境藝術設計教學的每一個部分中。生態性環境藝術設計對解決當今環境污染、資源浪費等生態性問題，具有現實性意義，這也是世界各地對生態性環境藝術設計極為關注的原因。本文以生態審美觀的樹立和多學科交叉的嘗試為原則，試圖探索一套行之有效的培養“綠色”設計人才的途徑，以期能對教育者有所啟發。

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作者：卞觀宇 單位：廣東環境保護工程職業學院