本科教學環(huán)境設計論文

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一、本科環(huán)境設計專業(yè)教學中存在的問題

環(huán)境設計專業(yè)是一門相對較新的專業(yè)，各個方面都還沒有完善到位。自1988年國家教委設立環(huán)境藝術設計專業(yè)(簡稱環(huán)藝專業(yè))以來，各種類型的院校開設了這一專業(yè)，他們大都集中在藝術院校、綜合類院校及其他專業(yè)大學、職業(yè)院校、師范院校。各種不同的院校在開設這一專業(yè)中，其課程設置也不同。綜合類院校中的環(huán)境設計專業(yè)的課程以建筑類課程為主，結合藝術類課程的基礎訓練來安排相關的課程，形成了獨特的課程體系；藝術類院校中的環(huán)境設計課程以室內(nèi)設計為主，相應增加景觀設計和建筑城市規(guī)劃設計的課程，也形成了獨特的課程體系；高職類院校的課程體系更注重社會的實用性，因此，各類學校中的環(huán)境設計學科專業(yè)的課程是把建筑學、園林設計、室內(nèi)裝飾設計、平面設計、造型基礎設計交融在一起，涵蓋了自然學科、社會學科、藝術學科、建筑學科等多學科內(nèi)容。2012年改革之后，各個學校在課程設置、課程內(nèi)容等方面都存在著這樣那樣的問題。

1、課程設置

現(xiàn)在很多本科環(huán)境設計專業(yè)往往還是沿用2012以前的環(huán)境設計課程設置，做出的改動也只是簡單的拆分課程，增加授課時間。具體體現(xiàn)在追求大而全的課程設置，沒有更多的完善課程體系，使學生不能夠專心于重點的關鍵課程，以至于貪多嚼不爛，不利于知識的消化吸收。

2、課程內(nèi)容

課程內(nèi)容上依舊是多傳授設計理論等基本知識和設計方法，不注重具體實施當中出現(xiàn)問題的解決方法和突發(fā)情況的應對等實際問題，沒有把所學知識系統(tǒng)的聯(lián)系應用于實踐中。另外，有些學校還停留在裝飾、工藝美術的層面，在大一階段沒有把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和專業(yè)設計思路放在首位。有的學校在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)方面還處于原始的等待自我覺悟狀態(tài)，也沒有認真的下功夫啟發(fā)。因此授課范圍的廣度、教學的實踐性和學生的自由度等等方面得不到保證，于是學生設計出來作品的創(chuàng)意性也大打折扣。

3、學生和社會的聯(lián)系

由于各種各樣的原因，在市場經(jīng)濟的背景下，很多學校沒有及時有效的和社會需求相結合，造成畢業(yè)出來的學生動手能力較差，自主學習動機不強等一些問題，在畢業(yè)之后給他們自己和所在單位造成麻煩，也影響了學生自己未來在環(huán)境設計行業(yè)中的發(fā)展。

二、本科環(huán)境設計專業(yè)教學改革的探索

1、精簡統(tǒng)一課程

精挑細選出適合市場需要的課程。有目標，有順序，有重點的培養(yǎng)符合時展和市場需求的專業(yè)人才。環(huán)境設計專業(yè)中就可以刪除與小環(huán)境設計關聯(lián)不大的城市景觀設計、建筑外觀設計等寬泛的環(huán)節(jié)。同時，還要刪掉太多的藝術性、裝飾性的課程，合并到基礎課程中去，結合設計方法的統(tǒng)一教學，讓學生在大一、大二就能自我架構起專業(yè)的設計框架。教學中可以在大三階段分專業(yè)方向統(tǒng)一調(diào)整課程，使學生根據(jù)選擇的室內(nèi)設計和景觀設計不同的方向，有針對性的進行學習。

2、基礎課程中融入專業(yè)性

基礎課程的訓練中就要突出環(huán)境設計專業(yè)的特色性，不能所有的基礎課程都是統(tǒng)一的教學模式和教學內(nèi)容，要早早的把專業(yè)觀念融入其中。例如《立體構成》課程可以當作是模型制作的啟蒙篇，突出它的空間性，加強作品中對結點的重視度，充分和專業(yè)相結合，培養(yǎng)學生的動手能力。教學中啟發(fā)學生學會用三維的角度觀察、構建。接下來設置的《空間構成》課程可以對《立體構成》起到很好的銜接。培養(yǎng)學生的空間能力。在基礎課中融入專業(yè)性和聯(lián)系性。外出寫生課程教學中訓練的觀察角度和注意內(nèi)容也要往陳設、環(huán)境、景觀、建筑方向靠，有意識的經(jīng)常做單線場景練習。使學生脫離考大學時候純藝術的思路，逐漸往專業(yè)素質(zhì)方面轉化，從而能夠自覺的提高專業(yè)造型意識和能力，為以后的專業(yè)表現(xiàn)技法課程及設計專項訓練中的草圖表現(xiàn)打下很好的基礎。

3、注重設計方法學習

因為環(huán)境設計的學生多來自藝考生，他們習慣的思維是美術的思維、技術的思維，是老師教，學生臨摹、寫生、創(chuàng)作的思維，而不是空間的思維和嘗試的創(chuàng)造的思維。在教學培養(yǎng)中，不單純從教授課程出發(fā)，而要循序漸進的培養(yǎng)學生學習正確的設計方法。從認識設計主題入手，通過調(diào)查論證逐步進行設計。

4、培養(yǎng)具有中國文化傳承精神的設計師

在教學培養(yǎng)中，要針對我們國家的傳統(tǒng)文化創(chuàng)意資源，努力培養(yǎng)學生的立足本土性?？梢酝ㄟ^開設民居測繪、民間美術考察等相關課程，增加學生對于傳統(tǒng)文化的認識，提升學生的專業(yè)水平，增強其設計修養(yǎng)。立足中國文化能給學生帶來更多的創(chuàng)作靈感，爭取培養(yǎng)出具有中國文化傳承精神的設計師而不是千人一面的設計匠。

5、注重交流能力的培養(yǎng)

作為一名合格的設計師，和客戶的溝通非常重要。在學校學習階段，教師要注重培養(yǎng)學生語言表達和交流方面的素質(zhì)。不僅在社會實踐中鼓勵學生進入社會這個大舞臺，而且在課堂教學中也不能滿堂灌，要給學生一個舞臺，利用小組化團隊合作等方法使得他們能夠通過集體溝通、調(diào)研、解說自己的設計意圖展示效果這樣一個過程，練就展示、溝通、交流能力。這種能力的培養(yǎng)在學生畢業(yè)以后的工作中將會成為提高他們的整體競爭能力。

6、培養(yǎng)正確的價值觀

增強人文方面的修養(yǎng)，引導學生在學校就樹立起自信心，懂得認識自己的優(yōu)點、缺點。并在教育教學中積極正面引導，培養(yǎng)學生具有正確的價值觀，能夠獨立創(chuàng)新，積極創(chuàng)新，具有自我學習的能力，從而能夠在畢業(yè)后更好的適應變化萬千的客戶群體和市場發(fā)展變化。

7、理論聯(lián)系實際

加強學生與市場的聯(lián)系。與企業(yè)合作，把學生的作品推向市場，創(chuàng)造價值。鼓勵學生廣泛參加社會實踐。尤其是高年紀的學生，基礎課已經(jīng)學完，業(yè)余時間相對來說比較充裕，有條件走向社會，在設計公司兼職，學習工程實踐中的知識。這樣不僅可以輔助專業(yè)知識的學習，也能夠培養(yǎng)學生的交際能力和進取心。在環(huán)境設計專業(yè)的教學中就可以多給學生調(diào)研，實習的機會。例如教授專題設計課程的時候，可以結合具體的比賽或者公司實題給學生布置深入市場調(diào)研的課題，掌握第一手資料，了解市場的流行趨勢，造型、色彩、風格等各個方面，不是灌輸而是讓學生自覺自愿的去吸收。還可以結合客戶的需求，指定設計題目設計出直接面向市場的產(chǎn)品。又例如在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)里面，鼓勵學生真題真做，就具體存在的項目做出方案，并且創(chuàng)造現(xiàn)實效益。這樣不僅提高了學生的學習積極性也產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟效益和社會效益。以上談到的是在本科環(huán)境設計專業(yè)教育教學工作中遇到的一些問題并由此引發(fā)的思考。在環(huán)境設計專業(yè)的教學工作中，一定要始終認識到本科環(huán)境設計專業(yè)學生的培養(yǎng)是在要適應高速發(fā)展的市場經(jīng)濟需求的同時要盡可能的提高學生的整體素質(zhì)，教會學生思維的方法和表達方法，提高學生的自主創(chuàng)新能力，繼承中國傳統(tǒng)文化，能夠理論聯(lián)系實際，這樣才能夠培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)的藝術和技術相結合的環(huán)境設計人才。

作者：劉寧 單位：河南工程學院藝術設計學院