環境設計跨學科教學與培養體系構建

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了環境設計跨學科教學與培養體系構建范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

環境設計專業由于其設計多學科交叉融合的學科特點，因而其學科教學也要用學科綜合的視角看待，要強調各個學科交叉的科學銜接和有效融合。此外高校環境設計專業是個較冷門專業，其專業實踐同理論知識結合比較突出。同時，由于環境設計專業培養的是綜合能力較強的人才，因此，將跨學科教學模式融入專業教學之中，構建環境設計專業綜合培養體系，更能夠滿足該專業人才培養要求。從現階段情況來看，關于我國跨學科專業培養體系的構建的相關研究正處于起始階段，仍需要大量實踐和更進一步的深入研究。本文對高校環境設計專業的跨學科教學培養體系構建進行了初步探索，希望能夠起到一定參考作用。環境設計專業作為藝術設計專業的一個分支，相比大多數專業而言，該專業更加強調實踐性的綜合性。隨著我國發展逐漸轉向高質量發展方向，環境設計的實踐意義也顯得越來越重要。同時環境設計的多學科綜合交叉特性對該專業學生的基礎知識和能力都提出了更多的要求。在新一輪的課程改革中，將多學科交叉培養模式及其培養體系構建融入環境設計專業等綜合性較強的專業，能夠有效提高學生的專業能力，鍛煉學生綜合素質，為我國培養出理論知識更豐富扎實，專業實踐更可靠精通的新時代綜合人才。

跨學科教學現狀以及意義

目前，我國很多高校針對跨學科學習模式的教育和教學進行了各種各樣的探究，跨學科教育逐漸被越來越多的高校認可和重視。有關跨學科教學的模式，大致的可以分為文理科之間的交叉教學模式、理工科相結合的交叉教學模式，由多種部門教學互相交叉作用實現多學科交叉的教學模式，以及從解決社會實際問題角度出發或者具有綜合科研項目而構建的以科學研究為主的教學模式四個大類別。考慮到多學科、跨專業教學的復雜性，門類較多，專業學科之間交叉連接呈現學科網絡。多樣性與網絡形態使得跨學科教學的知識整合和梳理過程呈現復雜性、多樣性。近年來，國內高校逐漸建立試點教學，注重跨學科專業或課程的重點的建設，并慢慢積累經驗實現了有用的改革研究，獲得了不錯的教學成果；同時，針對跨學科學生的培養、現存的學科課程設計及管理體制等多個重點問題開展了深入的研究并指出了今后改革發展的方向，跨學科專業的課程設計表現出明顯的多學科交叉性和很強綜合性。針對學科和專業方面具有創新性的發現，專業方面的理解得到提高，保障學生專業基礎的鞏固、思維的靈活，實現融會貫通。

當前高校環境設計專業跨學科教學存在的困難

各個科目教學連續性不強、未形成系統

由于環境設計專業的學科綜合性，很多基礎課程的開設不是由本專業本學院開設的，學生需要學習其他學院開設的課程。這樣的情況很容易造成各個科目的教學不夠連貫，出現教學內容部分重復或脫節的情況，對于教學內容重復部分，在某一知識點上，不同學院的授課老師授課重點可能存在差異，部分觀點也可能大相徑庭，矛盾的觀點將會導致學生花費更多的時間去查閱資料或是詢問教師；而脫節的教學部份亦是如此，需要學生在課后自行查閱資料學習，導致學生的學習效率降低，學習壓力增加，最終導致學習效果不理想，削弱學生的學習興趣，對學生的基礎內容學習造成影響。

課程設計未跨學科安排

環境設計專業涉及各個不同學科，知識覆蓋面廣，包括藝術造型設計和科學設計等各方面的內容，其專業學科的課程設計也需要進行系統化的安排。但是當前擁有多學科教學經驗的教師人才較少，而綜合考量各個學科的難度和學習流程，設計合理科學的綜合課程安排，也需要以足夠的教學經驗為基礎。在相關經驗不足的情況下進行課程設計和教學內容的安排，難免會出現一些失誤。跨學的的課程設計需要為環境設計專業的學生開設課程的各個學院相互協調以及積極探討，而當前很多學校并未重視跨學科的課程設計，只是籠統簡單的將相關的學科編排進環境設計專業課程規劃中，及時在教學上是由多個學院進行授課，但實質上并非真正意義上的跨學科教學安排，這無疑是不利于環境設計專業的培養體系構建的。同時對于環境設計專業的綜合課程學習意識的培養也不夠強，很多學生在開始專業學習時沒有注意到自己所學的專業涉及多學科，學習過程中易出現困惑和迷茫，這都對跨學科的環境設計專業培養體系構建造成了一定阻礙。

學校對跨學科教學和培養體系構建支持力度不夠

很多高校十分重視跨學科的綜合培養體系構建，但是對具體的構建流程不夠明確。學生的實習機會較少，沒有配套的企業實習流程，對學生的專業實踐能力和崗位適應能力的培養還沒有有效的培養機制支撐。

高校環境設計專業跨學科教學與培養體系構建可行方法探究

注重學科融合，科學課程設計

對于環境設計專業的課程綜合設計，學院和專業要充分考慮各個學科性銜接性和連貫性，注意由簡到難，由淺入深，讓學生每一個學期的所學所得都能夠在下一個學期的學習中有效利用。同時要注意理論學習和專業實踐并重，在理論課程設計中合理穿插相應的學科實習課程，進行學科鞏固。對于每一個學科的課程設計，也要注意和強調學科的拓展性，課堂教學和實習中教師要時常將本門課程和環境設計專業其他學科相結合，培養學生的課程綜合意識。對于其他學院開設的課程，本學院和專業要同其他學院及時進行課程設計上的溝通交流，避免教學內容的重復或是脫節。合理的課程設計是幫助學生打好基礎，構架跨學科教學培養體系的關鍵一步。

組建跨學科教學專業教師隊伍

很多教師對自己研究領域的內容教學十分熟練，而對于其他學科的教學內容則知之甚少，這無疑對課堂的教學內容拓展和學科綜合交叉不利。高校應積極培訓環境設計專業的有關教師，讓教師對本專業出自己研究領域之外各個學科的內容都有所了解，從而更好開展教學工作。高校跨專業的學科教學和培養體系的構建需要各個專業和學院的教師共同努力，合作進取，各個學院的教師隊伍需要開展課程設計和規劃專項討論，把握專業特點，對課程重點內容教學進行明確的分工。同時，對于教師的綜合能力培訓也是十分有必要的，各個開課專業的教師都要對環境設計專業的主要學習內容和學習目標有一個清楚的認識，同時對環境設計專業的教學知識點要有充分的了解，對于不是自己教學范圍內的知識內容，需要及時的去跟進補充，這也是對跨學科教師隊伍進行培訓的一個重要目的；而另一個重點的教學內容是對學生的綜合能力和開放性思維的培養，由于環境設計專業對理論結合實際的重要依托，以及該專業知識點本身較強的綜合性，教師在進行課程教學時首先就要對學生進行實踐能力訓練和知識整合訓練，這需要教師隊伍有更加專業的教學能力，對教師自身的專業能力和專業思維要求也是有一定高度的。因此，培養跨專業的環境設計學科學生，高校必須對教師隊伍進行嚴格的篩選，同時需要各個專業的教師提高對自身的要求，加深自身的綜合能力鍛煉，才能夠做到跨專業學科教學的連貫性和整一性，實現環境設計專業跨學科教育的科學建設和穩步發展。

構建完善的校企實習機制

崗位實習對學生的各方面專業能力都能夠有效考察，是鍛煉學生專業綜合能力的最好途徑。同時崗位實習也能夠讓學生對專業現狀和前景有更加直觀全面的了解，幫助學生更好的規劃自己的職業道路。高校環境設計專業要增強學校同企業的合作力度，構建系統完善的校企實習機制。還可以邀請企業專業人員到校為學生開設講座，加強學生對環境設計的職業實踐的了解，引導學生重視本專業各個學科的學習內容，主動進行多學科綜合學習。崗位實習是對學生的綜合能力和綜合素養進行鍛煉以及評價的最直接也是最有效的方式，一方面，通過進入企業進行實習，學生可以在實習過程中發現自身在學校學習中的不足加以改進，鍛煉自己的知識運用能力和實踐能力，加深自己對專業知識的理解，提高自己的綜合素養，并了解專業崗位的工作內容，更加清晰自己的未來規劃；另一方面，對學校來說，通過校企合作學校能夠從企業的反饋得知學校的培養方案和課程設計存在哪些不足，并及時加以改進，從而實現環境設計專業課程教學體系的進化和完善，從而更好的向社會輸送具備專業綜合能力的有用人才。總而言之，環境設計專業在我國未來的發展中無疑會起到越來越重要的作用，為滿足新課改的教學要求，需要培養更具有專業能力的環境設計人才，高校首先應該從合理的課程設計入手，以跨學科和學科有機融合為重點，并加強理論課程和專業實習的融合，鍛煉學生專業實踐能力。學校還可以同企業進行合作，加強學生專業綜合能力鍛煉，構建環境設計綜合培養體系。

作者：陳增輝 單位：廣東海洋大學