項目制導(dǎo)入式環(huán)境設(shè)計課程教學(xué)改革
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【摘要】環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置與市場需求緊密結(jié)合。環(huán)境設(shè)計課程改革重點在于為培養(yǎng)具有創(chuàng)新設(shè)計能力和實踐應(yīng)用能力的人才，以適應(yīng)當(dāng)今社會主義經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)的需要，因此，在專業(yè)課程中導(dǎo)入課程思政案例，國內(nèi)外優(yōu)秀案例分析和作業(yè)任務(wù)導(dǎo)入真實項目的課程設(shè)計是刻不容緩的。
【關(guān)鍵詞】項目制；課程改革；實踐性；教學(xué)思考
一、項目制驅(qū)動式教學(xué)在《商業(yè)空間設(shè)計》課程中的必要性
一方面，目前我國處于經(jīng)濟發(fā)展高速時期，對設(shè)計事業(yè)的發(fā)展非常緊迫，企業(yè)急需大量環(huán)境設(shè)計的相關(guān)人才，而國內(nèi)對于教育水平和教學(xué)模式教學(xué)還有一定差距。另一方面，當(dāng)代大學(xué)課堂對應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)要求的改變，重新定位教師角色，重新思考教學(xué)特色，重新改變教學(xué)模式，以適應(yīng)當(dāng)今社會就業(yè)的需求。因此由項目驅(qū)動教學(xué)放大為核心的專業(yè)課程教學(xué)模式，要求學(xué)生在項目中在實踐中，理論結(jié)合實際，在方案分析，設(shè)計展示，小組討論的過程中不斷完善，以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和企業(yè)適應(yīng)能力，在實訓(xùn)中，老師和學(xué)生一起跟著項目前進和進步。《商業(yè)空間設(shè)計》課程是一門綜合性較強的學(xué)科，需要學(xué)生掌握多專業(yè)的思維，從空間設(shè)計、視覺設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、展示設(shè)計等等專業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)結(jié)合市場營銷與策劃、消費者心理分析、人際交往心理等等多方面知識結(jié)合。課程設(shè)計以真實設(shè)計項目驅(qū)動教學(xué)，通過大量商業(yè)空間案例，以圖文并茂多媒體教學(xué)的形式，講解了商業(yè)空間的分類與特點，功能與流線，主題造型與策劃，掌握空間形象的立體設(shè)計以及設(shè)計的方法和特點。在教學(xué)內(nèi)容相互連貫，相互關(guān)系明晰，學(xué)生盡可能所接觸到的實際項目。以實際商業(yè)項目，大學(xué)生比賽項目，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為課題，以促進和提高教學(xué)水平、保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，努力推進“產(chǎn)教一體化”進程，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在實際項目中成長，成為一名合格的設(shè)計師。
二、項目制導(dǎo)入式教學(xué)的特點
1.以實際項目為情境、以解決問題為線索
以實際項目為情境的特點是：首先，有實際的場地可供學(xué)生調(diào)研、測量、分析，讓同學(xué)們學(xué)會設(shè)計前的調(diào)研過程；然后，有實際的客戶或者甲方，他們帶著特定的需求和目的，需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題，在這個過程中，需要充分調(diào)研，查閱資料，反復(fù)修改方案，以滿足我們客戶的實際需求為設(shè)計最終目的；最后，有實際的工地需要施工，同學(xué)們可以去現(xiàn)場考察工地，學(xué)習(xí)施工工藝和施工材料，掌握一整套設(shè)計流程。施工工藝和材料，往往是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段最薄弱的環(huán)節(jié)，但是又是培養(yǎng)實踐型技術(shù)型人才最關(guān)鍵和最突出的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，實際項目不是虛擬或者形式化的東西，這些實際項目重要特點，對于學(xué)生來說跟幾個實際項目下來也能學(xué)到不少課堂之外的東西。
2.以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)
項目制導(dǎo)入式教學(xué)一改以往教師說，學(xué)生聽的單一化的教學(xué)模式，強調(diào)重視發(fā)揮學(xué)生主觀能動力，體現(xiàn)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維能力。在整個教學(xué)過程中，首先、由老師帶入真實項目，提出對此項目針對性任務(wù)目標和問題；然后，再讓學(xué)生在現(xiàn)在調(diào)研和案例學(xué)習(xí)中運用課程階段知識去發(fā)現(xiàn)問題和分析問題；最后，在學(xué)習(xí)、交流、討論、模型、圖紙的練習(xí)中解決問題，找到合理的設(shè)計方案，最總完成總項目設(shè)計任務(wù)。在此教學(xué)過程中，教師角色重新定位，教學(xué)模式重新思考，學(xué)生的主體地位提高，最終的目的是為了啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決問題，增加實踐能力，老師在旁引導(dǎo)和輔助，幫助學(xué)生建立自信心，學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合。
3.以團隊合作為培養(yǎng)方法
項目制教學(xué)的培養(yǎng)模式和以往的教學(xué)模式相比，更加注重學(xué)生和老師之間的交流對話和學(xué)生之間的團隊合作模式。項目制教學(xué)模式模仿企業(yè)項目模式，一個完整項目，需要依靠團隊才能完成，因此企業(yè)模式的責(zé)任心，合作性，溝通性就變非常重要。項目任務(wù)布置下去，同學(xué)們就開始組團，在團隊中取長補短相互學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在團隊合作中提前體驗企業(yè)合作模式，相互討論，相互尊重，分工合作，培養(yǎng)責(zé)任心。教師在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生查找資料，分工合作，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，調(diào)節(jié)學(xué)生矛盾等等，最終完成整個項目。
三、課程改革內(nèi)容思考
1.開展校企合作的課程模式
改變課堂教學(xué)模式，根據(jù)社會發(fā)展需求和學(xué)校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)需求，建立校企合作的課程培養(yǎng)模式。項目導(dǎo)入式教學(xué)，強調(diào)課程教學(xué)引入真實課題項目，那也就是說不僅僅是把企業(yè)真實項目帶入課堂教學(xué)，更應(yīng)該讓同學(xué)和課程從校內(nèi)走向校外，走向企業(yè)，真正參與企業(yè)的實際設(shè)計項目。因此我們的教學(xué)改革應(yīng)該是校內(nèi)+校外。校內(nèi)是第一課堂，學(xué)習(xí)理論知識，概念講解，案例學(xué)習(xí)等等掌握基礎(chǔ)知識；校外合作實習(xí)實踐基地，合作設(shè)計工作室等等是同學(xué)們的第二課堂，在哪里掌握項目第一手資料，真正獨立承擔(dān)設(shè)計課題，理論結(jié)合實際，把課堂上的知識運用到實踐上去，培養(yǎng)應(yīng)用實踐性人才。在企業(yè)模式的項目驅(qū)動教學(xué)中，由校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師和校外實踐導(dǎo)師共同負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解企業(yè)模式的設(shè)計過程，實際圖紙和實際客戶的多方面問題如何協(xié)調(diào)，學(xué)會和客戶談方案學(xué)會溝通和表達，教師在企業(yè)指導(dǎo)的過程中也可以與時俱進，了解當(dāng)今企業(yè)和設(shè)計行情，了解材料和工藝的發(fā)展，豐富老師的實踐經(jīng)驗過程。最終共同進步，甚至建立校企合作基地和機制和教學(xué)團隊，共同制定課程大綱和教學(xué)計劃以及教學(xué)內(nèi)容，和一系列的教學(xué)考核體系等等。
2.建立實踐經(jīng)驗豐富的師資團隊
有學(xué)校有實踐經(jīng)驗的導(dǎo)師并且承擔(dān)過真實設(shè)計項目和校外企業(yè)導(dǎo)師要求有實戰(zhàn)經(jīng)驗和中級以上職稱的技術(shù)人員。校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師有專業(yè)的設(shè)計思維，創(chuàng)新的設(shè)計能力，培養(yǎng)學(xué)生探索性和自主解決問題的能力，具備整體規(guī)劃和全局思維的能力。在制定詳細的課程內(nèi)容方面，明確校企導(dǎo)師的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容。詳細制定教學(xué)設(shè)計，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從設(shè)計調(diào)研、全局規(guī)劃，方案分析，初步設(shè)計，施工圖繪制，工藝和材料的制定等等。在制定環(huán)節(jié)中把控學(xué)生的安全環(huán)節(jié)，合作環(huán)節(jié)，實踐環(huán)節(jié)，調(diào)研環(huán)節(jié)，圖紙環(huán)節(jié)，模型環(huán)節(jié)等等都要有細致的階段設(shè)計，時間把控，考核體系等等。（1）在教學(xué)環(huán)節(jié)中邀請行業(yè)專家來課堂開展講座，讓學(xué)生感受大師風(fēng)采，提升學(xué)習(xí)動力；（2）在課程中間環(huán)節(jié)邀請校外企業(yè)實踐導(dǎo)師在校進行專業(yè)知識和實際技術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握施工技術(shù)和材料；（3）聯(lián)系實習(xí)實踐基地，帶領(lǐng)學(xué)生去實踐基地和設(shè)計公司進行參觀和調(diào)研，掌握設(shè)計現(xiàn)場和設(shè)計資料。
3.模擬企業(yè)模式考核體系
四、課程的改革教學(xué)過程設(shè)計思考
1.真實項目引入教學(xué)，項目任務(wù)書下達作業(yè)要求
以實際的設(shè)計項目，全國大學(xué)生競賽的項目，教學(xué)科研項目，虛擬和現(xiàn)實結(jié)合的項目，全國大學(xué)生創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)的項目，引入設(shè)計任務(wù)書中，進行項目的實踐設(shè)計教學(xué)。真實項目是檢驗環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)成果的評判標準之一，真實項目有真實的設(shè)計背景，真實的設(shè)計需求，真實的設(shè)計對象，真實的設(shè)計造價，在設(shè)計的過程中，同學(xué)們能根據(jù)實際設(shè)計圖紙，去到真實場地進行現(xiàn)場勘查測量，掌握第一手資料，再直擊真實客戶需求，有目的性的解決潛在設(shè)計問題，在設(shè)計的過程中，學(xué)習(xí)功能設(shè)計與空間結(jié)構(gòu)的關(guān)系，空間造型與設(shè)計材料和工藝的關(guān)系，了解不同風(fēng)格流派，造價工程，最后通過圖紙或者模型的設(shè)計練習(xí)掌握設(shè)計的表達能力。以任務(wù)書模式下達作業(yè)要求，提高學(xué)生重視度，以“職場化”模式培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)合作能力，方案策劃能力，以及設(shè)計實施過程監(jiān)控，項目集中進行方案匯報等等完成真實項目設(shè)計。教學(xué)環(huán)境與工作室模式結(jié)合，以部分專職教師結(jié)合企業(yè)雙師型教師為主導(dǎo)，以社會設(shè)計項目為導(dǎo)入，將產(chǎn)、教融為一體。制定實踐教學(xué)計劃，分批帶領(lǐng)同學(xué)到實訓(xùn)實習(xí)基地進行課程實訓(xùn)教學(xué)，拓展合作領(lǐng)域，實現(xiàn)資源共享，開展多式多樣的課程實訓(xùn)設(shè)計。
2.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)形式豐富課堂設(shè)計
翻轉(zhuǎn)課堂的主要目的在于豐富單一化的教學(xué)模式，從授課為主變?yōu)橛懻摶訛橹魈岣邔W(xué)生的參與度，提前布置作業(yè)思考題，給到視頻和案例學(xué)習(xí)堂下，充分結(jié)合利用課堂上和課堂下的時間，從而提升教學(xué)效果。課程設(shè)計通過圖片案例教學(xué)，視頻資源教學(xué)，課堂小方案練習(xí)，開展討論課，方案匯報等翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，強化學(xué)生主導(dǎo)地位。
（1）實踐調(diào)研：根據(jù)商業(yè)空間課程設(shè)計布置調(diào)研任務(wù)，組織學(xué)生有針對性有目的性的調(diào)研商業(yè)中心、售樓中心、餐飲空間、展示空間等等，讓同學(xué)能“眼見為實”調(diào)研觀摩優(yōu)秀設(shè)計，并針對不同商業(yè)類型空間進行設(shè)計分析，包括主題性空間思考，空間立體形象設(shè)計，頂面空間設(shè)計，功能與分區(qū)，材料與工藝等各個方面的學(xué)習(xí)分析，從何提升設(shè)計的能力；
（2）課題教學(xué)：以主題的形式設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，也就是將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成具有主題性的課題。首先，老師在課后布置主題性設(shè)計課題，以主題的方式引導(dǎo)學(xué)生們有方向性的學(xué)習(xí)探索，同學(xué)們利用課后的時間利用網(wǎng)絡(luò)資源，圖書館資源，進行調(diào)研分析和思考主題設(shè)計。包括查閱資料，方案分析，圖紙繪制等等；其次，老師在堂時間針對同學(xué)們的設(shè)計作品進行設(shè)計指導(dǎo)，設(shè)計分析，答疑同學(xué)們的疑慮，找到問題并解決問題，充分整合堂上與堂下時間學(xué)習(xí)提升。
（3）方案匯報：方案設(shè)計完成后，進行ppt文案整理然后上臺進行方案匯報。當(dāng)學(xué)生站在講臺上闡述方案的時候，不僅僅是方案的闡述，更是給學(xué)生一個舞臺表達自我，鍛煉自我，培養(yǎng)作為一個優(yōu)秀設(shè)計師必備的技能，同時也能加強師生交流互動，針對每組同學(xué)的設(shè)計方案，作出評判、提出改進建議，避免單向教學(xué)。
（4）組團協(xié)作：分組團隊合作，相互學(xué)習(xí)，增加交流討論環(huán)節(jié)，在團隊協(xié)作中培養(yǎng)責(zé)任感和設(shè)計綜合能力。
3.重視教學(xué)過程化與考核過程化
（1）重視教學(xué)過程。提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，和學(xué)習(xí)能力的提高。一個項目從調(diào)研、分析、思考、設(shè)計到落地施工，期間經(jīng)歷了多個環(huán)節(jié)，我們的教學(xué)應(yīng)該也是一樣的，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)增設(shè)關(guān)卡，重視設(shè)計學(xué)習(xí)的過程性和階段性，可讓老師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，修改教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果，讓學(xué)生具備完整方案設(shè)計能力。
（2）重視過程化考核。調(diào)研分析報告、概念設(shè)計方案、圖紙設(shè)計深化、效果圖表現(xiàn)、方案匯報等每個項目設(shè)計的環(huán)節(jié)都嚴格記錄考勤和評分，加強教學(xué)監(jiān)控和教學(xué)管理，提升學(xué)習(xí)效率。并且最終方案匯報采取“職場化”集中匯報形式，要求專業(yè)老師和實踐導(dǎo)師一起參與，提高學(xué)生重視度和作業(yè)質(zhì)量，增加作業(yè)結(jié)合匯報儀式感。
4.跨專業(yè)融合教學(xué)
跨專業(yè)復(fù)合型設(shè)計人才培養(yǎng)，聯(lián)合相關(guān)聯(lián)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域“系統(tǒng)化”設(shè)計思維訓(xùn)練，適應(yīng)現(xiàn)今社會對人才需求的多元趨勢。開闊個專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，跨專業(yè)老師提供不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和案例學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合設(shè)計能力。《商業(yè)空間設(shè)計》是一門綜合性設(shè)計類課程，課程設(shè)置契合當(dāng)今社會發(fā)展需求，以市場需求為課程導(dǎo)向設(shè)置，包括專賣店商場空間設(shè)計、水吧餐飲服務(wù)空設(shè)計、休閑娛樂空間設(shè)計、展示空間設(shè)計等等。商業(yè)空間設(shè)計課程屬于綜合性較強的學(xué)科，其空間除了空間功能設(shè)計，還有商業(yè)策劃與視覺效果在一定比例。因此學(xué)科教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包含各個學(xué)科系統(tǒng)，綜合各個設(shè)計專業(yè)學(xué)科知識，讓學(xué)生擁有有空間設(shè)計的能力的同時也能根據(jù)視傳專業(yè)的品牌策劃，vi設(shè)計等等進行商業(yè)定位，還能和產(chǎn)品專業(yè)結(jié)合，了解產(chǎn)品或商品的屬性，根據(jù)商品分析設(shè)計商業(yè)空間等等。讓一門課程邀請多個老師參與教學(xué)，讓同學(xué)在課程不同階段有針對性的學(xué)習(xí)不同專業(yè)知識，擁有多種設(shè)計能力，具體如下：
（1）第一階段。環(huán)藝專業(yè)課程——通過案例圖片和實際項目講解，了解商業(yè)空間概述與特點，掌握商業(yè)空間設(shè)計的方法與原則。學(xué)生在此階段應(yīng)該掌握主體商業(yè)的空間設(shè)計（包括空間功能設(shè)計與分區(qū)，空間立體造型設(shè)計、功能與流線，頂面燈光設(shè)計等等）；
（2）第二階段。視傳專業(yè)課程——商業(yè)展示的主要內(nèi)容是信息的傳遞，因此他是環(huán)藝其他空間設(shè)計中對視覺沖擊力和視覺要求最高的課程。通過優(yōu)秀案例課程講解了解商業(yè)品牌策劃設(shè)計分析與商業(yè)主題定位，商業(yè)展示視覺導(dǎo)視系統(tǒng)，展示文字排版與立面設(shè)計、專賣店展示門頭及品牌logo；
（3）第三階段。產(chǎn)品專業(yè)或者美術(shù)專業(yè)課程——在商業(yè)賣場中，產(chǎn)品是設(shè)計的主體。通過現(xiàn)代工藝學(xué)習(xí)與美術(shù)綜合材料知識掌握商業(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)品定位分析與道具設(shè)計，商業(yè)美術(shù)與展示的櫥窗設(shè)計，櫥窗立面，藝術(shù)品欣賞與設(shè)計思考，讓學(xué)生對商業(yè)空間設(shè)計中的藝術(shù)手段、材料、工藝、細節(jié)作法等有一定了解，使學(xué)生具備綜合的分析能力和直觀感受。
（4）第四階段。不同專業(yè)組團合作。在課程成果中，不同專業(yè)學(xué)生可以發(fā)揮不同優(yōu)勢，豐富展示內(nèi)涵拓展展示手段、提升展示效果、同時各專業(yè)老師給予不同指導(dǎo)，設(shè)計成果豐富，展覽效果顯著。整體設(shè)計從市場分析、品牌策劃與戰(zhàn)略定位、文案設(shè)計、視覺識別系統(tǒng)、展板版面設(shè)計、櫥窗設(shè)計、產(chǎn)品道具設(shè)計、效果圖紙渲染、實體模型展示等等，對整個設(shè)計有一套完整的系統(tǒng)設(shè)計。在課程設(shè)計中，可以考慮專業(yè)合班專題式教學(xué)（例如一個環(huán)藝班配一個視傳班，多名環(huán)藝老師+多名視傳老師）在教學(xué)過程中，由不同專業(yè)老師對同學(xué)分時段開展階段教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)組隊完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。此過程中不同老師以專題式開展不同教學(xué)模式，吸引學(xué)生興趣的同時可以豐富教學(xué)內(nèi)容；不同專業(yè)同學(xué)在組隊學(xué)習(xí)中相互討論，相互學(xué)習(xí)進步。有利于培養(yǎng)復(fù)合型，多元化人才。
五、結(jié)語
《商業(yè)空間設(shè)計》專業(yè)課程設(shè)計需以市場需求為導(dǎo)向，以就業(yè)需求作為專業(yè)培養(yǎng)目標。課程中引入項目制驅(qū)動教學(xué)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)新性的教學(xué)思考，過程化考核，跨專業(yè)融合嘗試等等課堂教學(xué)結(jié)合實驗室和實訓(xùn)基地，以校內(nèi)課堂+校外實訓(xùn)的模式培養(yǎng)真正市場應(yīng)用型技術(shù)人才。
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作者：賈蓉 單位：云南師范大學(xué)商學(xué)院
