談高校校園景觀環境設計

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關鍵詞：哈爾濱；高校；校園景觀

1引言

隨著經濟和教育發展，高校校園現狀格局無法滿足需求，為緩解壓力，高校校園建設方興未艾［1］。生活學習環境需求的提升，使校園綠地設計開始更加重視空間環境對身心的影響。中國北方由于地理條件的限制，校園綠地設計發展任務艱巨，以具有地域代表性的哈爾濱工業大學、東北林業大學、黑龍江大學為例［2］，現有校園因建設時間較長，在設計時未能充分考慮后期需求與改進，隨著經濟的發展、生活水平的提高，高校校園景觀問題逐漸浮出，目前，對高校校園戶外環境評價的研究中，例如鞏如英［3］、章群［4］、朱劍虹［5］等學者利用評價模型與綜合法等科學評價研究方法，分別對高校校園景觀環境質量、高校校園交通環境安全質量、高校校園聲環境污染現狀做出評估，使高校校園環境評價具有一定的可操作性。但現有的高校景觀環境研究主要集中在建筑、交通、聲環境等較微觀層面，對高校校園戶外環境綜合評價的理論研究相對匱乏［6］。本文旨在探究哈爾濱現有高校校園景觀環境設計，為未來的校園景觀設計提供更多的參考性、完善性、可能性。

2哈爾濱市高校校園景觀環境設計中存在的問題

2．1規劃層面

2．1．1空間尺度感校園景觀設計圍繞人的活動展開，校園景觀環境要求滿足空間活動需求。目前來看，哈爾濱現有高校由于規劃較早，景觀普遍存在空間規模較小的問題，一味滿足功能將導致戶外空間規模被忽略，學生生活區、活動廣場、教學區之間，空間面積、空間層次、空間形式都比較弱化。隨著學校規模增大，學生人數增多，師生活動空間進一步受到壓縮。空閑場地往往被綠化、車輛、設施所占用，使得學生體驗感較差，空間尺度擁擠狹窄，生活空間往往與人行道、車行道共用，造成學生生活居住不方便。

2．1．2空間形式感總體來講，高校景觀空間是由建筑、道路、植物圍合與劃分的空間，空間形式受到高校自身場地條件、校園文化、資金配比等情況的影響而不同。首先，由于早年高校規劃中，建筑只滿足特定功能，因此往年高校建筑平面立面采用的形式較為簡單，缺少變化。近年來，高校建筑形式明顯增多，立面、平面明顯多變，空間類型明顯變化，但學生生活公寓仍然擺脫不了行列式布局，學生景觀活動空間仍以封閉庭院式為主，單一的空間設置與重復景觀使得空間沒有標識感，略顯無趣。其次，校園活動空間的設置忽略了個體與團體需求，空間設置缺少層次性，活動空間之間無差別化，使得師生難以使用和停留，停留空間過少、硬質鋪裝過多、無綠化分隔，都使得空間沒有吸引力。未來的校園景觀設計，力求在滿足基礎功能的需求上，能營造多樣、多層次的交流空間，滿足師生多種需求。

2．1．3空間舒適感哈爾濱現有高校景觀空間雖然滿足基礎活動功能，但忽視了景觀空間的舒適感與安全感。由于設計師及管理者缺少對室外空間使用者的心理感受、比例尺度及環境要素等方面的研究，高校景觀設計往往采取自己的主觀判斷，沒有成立健全的設計體系，使得高校景觀之間設計參差不齊，設計手法粗糙，空間舒適性差，難以更好地利用高校景觀空間。

2．2需求層面

2．2．1參與感校園景觀缺少參與感。高校的建設往往是管理者設計操作實施，師生可參與項目較少，導致設計者難以明確使用者的需求與興趣，高校校園景觀設計更多服務的是學生，缺少參與感導致使用感不良。哈爾濱冬季漫長，四季不明顯，很多高校在冬季會開展冰雪活動，例如冰雕、雪雕、冰上比賽等，這樣的形式明顯更加吸引師生參與，評價度較高，但在夏季，高校景觀空間缺少參與性，建設過程始終是自上而下的。

2．2．2完善度基礎服務設施完善與否，是評價景觀環境的重要因素之一。但目前哈爾濱高校中存在景觀小品類型、材質、位置使用擺放不當、景觀小品的維護和修繕不及時，甚至存在座椅、垃圾桶、燈具缺失的狀況，導致基礎設施完善度較低，綠化空間植物過少、類型單一，使得空間利用率較低，且景觀品質感較差。配套設施反映了景觀設計的人性化考慮，景觀最終應服務于人，休閑活動設施的有效放置，使得空間利用更有效。

2．3精神層面

2．3．1心理感受伴隨著高校景觀發展，景觀環境的設計只注重平面構圖，而失去了使用者感受的體驗，原本可休憩交流的景觀環境，僅僅成為了交通與觀賞的空間。目前我國對于環境感受的研究尚且在初級階段，環境空間中溫度、遮蔭度、綠閉度、安全感、私密性等因素都將成為使用者判斷環境感受的重要指標。高校景觀只有充分考慮到心理需求與生理感受才能設計出高品質、高利用的景觀空間。

2．3．2地域特征每個地區都有不同的地域文化，尊重場地精神，發揚自身特色，運用高校景觀設計，才能提升師生認同感、歸屬感。但是隨著經濟發展，高校建設速度越來越快，模式與風格趨同化，無法體現出差異性，無法設計出符合自身特點的校園景觀。哈爾濱有著“東方小巴黎”的美譽，有著濃烈的冰雪文化與歐式建筑風格特色，對于其特點，在高校景觀設計時應充分傳承與創新。

2．3．3文化氛圍哈爾濱現有高校之間無明顯差異性，學校之間歷史不同、發展不同、精神文化不同，但景觀卻大同小異，建筑風格也模式化，使得師生無法獲得歸屬感，針對外部游客來說，也少了一些樂趣與特色。

3針對哈爾濱市高校校園景觀環境設計存在的問題提出的措施

3．1系統性規劃

高校景觀環境設計應在設計之初就充分考慮系統性，使得校園環境成為一個整體，有規劃地連接每一部分，學生生活區、活動廣場、教學區之間有機連接，為日常的師生活動創造連續性，有序的空間會使校園更有識別性，每個分區之間既是獨立的個體，又與其他分區有著不可分割的聯系，每一部分都是校園環境的重要組成，在滿足基礎功能的基礎上，校園景觀規劃應更加合理化、有序化。

3．2文化性建設

校園精神的融入，使得高校校園景觀環境更加有特色，將場所精神結合校園歷史，師生在傳承學校優秀文化的同時，更加認識校園、喜愛校園。尊重歷史，創造未來，將校園精神融入日常生活，使得校園景觀成為校園地標，塑造精神文明的同時，促使師生對校園更加認同，也更有自豪感。

3．3人性化營造

順應時代要求，學習不再局限于課堂，校園的每一處都是增長知識的地方，輕松愉快的校園環境能提高學習效率，不同專業不同人群的參與感設計，會使得校園景觀環境更人性化。在設計過程中充分考慮到空間類型、使用者處于景觀中的心理感受、空間的偏好等景觀空間評價措施，能更加完善校園景觀設計，不同功能空間使用不同尺度、營造不同氛圍，充分考慮到使用者的需求，完善配套設施，增加活動交流場地，滿足私密性與安全感，提高空間吸引力，使校園的環境更加人性化。

4結語

順應時展，高校校園環境設計和研究需要長遠考慮和長足發展。設計前校園整體環境規劃、不同人群的參與設計、設計后期的維護與修繕，環環相扣，都是校園景觀環境設計的重要元素。本文旨在研究哈爾濱現有高校校園景觀環境的設計，提出改進意見，為提高校園景觀環境設計質量，改善現狀不足，營造滿足不同使用人群需求的高校校園景觀提出一些可能性，也為今后的校園景觀環境設計提供一定的理論依據與借鑒作用。

參考文獻：

［1］王璇．基于使用狀況評價（POE）方法的大學校園開放空間研究———以東北師范大學校園為例［D］．長春：東北師范大學，2011．

［2］楊歡，胡海輝，金鵬，等．哈爾濱市高校校園戶外環境評析［J］．浙江林業科技，2018，38（4）：55～60．

［3］鞏如英，王飛，劉雅莉，等．韋伯－費希納定律評價模型在景觀環境質量評價中的應用［J］．西北林學院學報，2006，21（1）：131～135．

［4］章群，段理慧．高校校園交通安全管理質量模糊綜合評價系統研究［J］．軟科學，2011，25（7）：141～144．

［5］朱劍虹，白焓，張蒙蒙，等．高校校園噪聲監測評價———以陜西師范大學雁塔校區為例［J］．中國人口•資源與環境，2016，26（s2）：413～416．

［6］廖萍，吳先輝．廣州四所大學校園環境評析［J］．北方園藝，2015（15）：72～76．

作者：文婧 單位：東北林業大學