環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革分析

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【摘要】高校環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革是高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)。實(shí)踐能力是學(xué)生未來在行業(yè)中發(fā)展的基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重不足已經(jīng)阻礙了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展非常不利。在高校環(huán)境設(shè)計(jì)改革中，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是改革的方向和重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；高校改革

1高校環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的問題

1.1教學(xué)觀念落后，教學(xué)資源不足

我國開設(shè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的幾所高校，除藝術(shù)類高校外大多為綜合性院校，由于學(xué)科差別，藝術(shù)類院校與綜合性院校在培養(yǎng)理念上存在較大差異。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在院校中難以得到充分的教學(xué)資源，比如在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，缺乏專業(yè)考察、材料認(rèn)識(shí)、施工工藝學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等等內(nèi)容。

1.2教學(xué)主要以理論講述為主，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在部分高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中，仍然沿用陳舊的教學(xué)管理模式，注重理論教學(xué)，以教材為核心開展教學(xué)管理，教師的課堂理論教學(xué)占據(jù)了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境[1]。往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)僅僅停留在圖紙上，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致所學(xué)理論與實(shí)際的環(huán)境設(shè)計(jì)工程實(shí)踐有較大差別，缺乏對(duì)社會(huì)需求的了解和行業(yè)動(dòng)態(tài)把握，很難獨(dú)立完成設(shè)計(jì)，在畢業(yè)工作后也會(huì)面臨很長(zhǎng)的適應(yīng)期，甚至需要花費(fèi)時(shí)間重新學(xué)習(xí)。

1.3教學(xué)手段較為單一，實(shí)踐項(xiàng)目與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)

在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐過程基本以調(diào)研和參觀為主，雖然可以對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)有較為直觀的認(rèn)識(shí)，但是受學(xué)生人數(shù)、時(shí)間和場(chǎng)地等的限制，這種實(shí)踐和實(shí)習(xí)往往由于形式，無法使學(xué)生深入了解到環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐，難以取得實(shí)習(xí)的預(yù)期效果，設(shè)計(jì)項(xiàng)目大多為假設(shè)性，缺乏對(duì)社會(huì)需求的銜接，學(xué)生無法深入實(shí)際開展調(diào)研工作，導(dǎo)致設(shè)計(jì)方案往往存在一定的缺陷，并與社會(huì)脫節(jié)。

1.4學(xué)生的設(shè)計(jì)項(xiàng)目缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)

實(shí)踐不同于藝術(shù)創(chuàng)作，表現(xiàn)自身藝術(shù)風(fēng)格的同時(shí)，還要體現(xiàn)環(huán)境設(shè)計(jì)的實(shí)用功能，滿足空間的功能需求，由于學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中一般是假設(shè)型的設(shè)計(jì)方案，往往只停留在圖紙上，難以進(jìn)入實(shí)踐，學(xué)生也無法改善其合理性和應(yīng)用性，做出的方案往往不符合社會(huì)和市場(chǎng)需求，無法進(jìn)入工程應(yīng)用中[2]。

2高校環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革措施

2.1把握市場(chǎng)需求，走在領(lǐng)域前沿

環(huán)境設(shè)計(jì)與社會(huì)和市場(chǎng)需求有緊密的聯(lián)系，環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)要時(shí)刻把握設(shè)計(jì)的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，高度重視市場(chǎng)需求，在課堂教學(xué)中融入時(shí)尚的設(shè)計(jì)元素，并向?qū)W生傳授相關(guān)的知識(shí)，給學(xué)生了解到行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，定期對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)研，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，使得學(xué)生在畢業(yè)后可以與企業(yè)和行業(yè)進(jìn)行良好的銜接。

2.2對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)和調(diào)研工作

高校要學(xué)習(xí)其他高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并與學(xué)校自身情況相結(jié)合，彌補(bǔ)自身教學(xué)的短處，形成科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)各學(xué)院之間的交流和溝通，定期派學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)或者邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)授課講解，與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，把握專業(yè)方向[3]。

2.3完善實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和課程設(shè)置

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)時(shí)間較短，專業(yè)課程設(shè)置還不足，在改善教學(xué)模式的同時(shí)要結(jié)合專業(yè)課程進(jìn)行具體分析，加大實(shí)踐課程力度，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。加強(qiáng)高校電腦的數(shù)量與高配置，幫助學(xué)生完成效果圖和施工圖，減少學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中受到的阻力，對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行及時(shí)更新和完善。

2.4完善環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式

在教學(xué)中始終貫徹實(shí)踐教學(xué)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式，將實(shí)際的設(shè)計(jì)課題作為實(shí)踐教學(xué)的載體，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，掌握實(shí)踐技能，學(xué)生在全程參與中逐漸了解到社會(huì)和行業(yè)需求，學(xué)校還要積極興建實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，比如工藝展示、模型工作室、材料展示室等等[4]。

2.5進(jìn)一步提高師資水平

在環(huán)境設(shè)計(jì)中部分教師沒有參與過實(shí)踐項(xiàng)目，師資水平是實(shí)踐教學(xué)的根本，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)薄弱就會(huì)直接影響到學(xué)生的實(shí)踐能力，因此要盡可能多的鼓勵(lì)教師直接參與到社會(huì)實(shí)踐中去，增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提升師資水平。

3結(jié)語

高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要緊跟行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求，把握行業(yè)動(dòng)向，使得學(xué)生可以充分了解專業(yè)實(shí)踐和就業(yè)趨勢(shì)，為學(xué)生營造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)師資力量，提升教師的實(shí)踐能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)，使得學(xué)生更加符合行業(yè)需求。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉剛.關(guān)于高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的研究[J].求知導(dǎo)刊,2017:140.

[2]白鴿.試論高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革[J].大眾文藝,2018(14):234.

[3]胡穎.淺析高校環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)[J].藝術(shù)科技,2017(11):111+152-153.

[4]吳曼.綜合性院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].美術(shù)教育研究,2017(21):106-107.

作者：唐藝嘉 單位：邵陽學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院