環境設計創新創業教育研究

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摘要：創新創業教育如何在環境設計專業的教學過程中有機地融合，激發學生的創新精神和創業實踐能力，是環境設計專業創新創業教育的中心工作。不斷適應社會發展新形勢下的教育教學發展規律，是環境設計專業發展的必由之路，也是本文研究的重點。

關鍵詞：環境設計；創新創業教育；人才培養模式

創新創業教育在高校中廣泛開展，既可以培養更全面的應用型專業人才，又可以滿足環境設計專業學生自身發展的需求，緩解當下就業壓力等問題，同時對國家的協調發展起到重要作用，形成“大眾創業、萬眾創新”的新勢態。環境設計專業是創新性和實踐性都很強的專業，環境設計專業與人們的日常生活和活動空間聯系緊密，創新創業教育具有廣泛的拓展空間。因此，探索一條與環境設計專業融合度高的創新創業人才培養模式勢在必行。

一、環境設計專業創新創業教育存在的問題

近年來，大量考生報考環境設計專業，致使環境設計專業學生人數突增，師資力量和教學資源相對短缺。通過調查發現，部分畢業生就業壓力大，究其原因學生的專業基本功不牢，實踐能力和創新意識水平較低，甚至有畢業生好高騖遠，責任心薄弱，缺乏對職業前景的規劃和進取精神。加強理論與實踐的結合，培養具有創新創業精神的環境設計專業人才是改善現狀的有效舉措。目前，環境設計專業創新創業教育存在的主要問題。第一、創新創業教育的形式較為單一，且缺乏深度。雖然學校組織學生申報大學生創新創業項目，也有部分學生進行創業項目實踐，但是學生的創業項目主要是商品的買賣、兼職外賣、舊物利用等層面，與專業能力的提升脫節。第二、創新創業教育難以與專業課程教學體系真正地結合，若即若離，游走在專業能力提升邊緣，很難推動創新創業教育向深層次發展。第三、創新創業教育師資力量薄弱，指導教師對創新創業教育的認識參差不齊，對創新創業教育的具體開展和實施沒有清晰的認識，對學生創新精神的培養和創業實踐的拓展缺乏相關的工作經驗。第四、教學組織及設計滯后，對創新創業教育的研究相對缺乏,人才培養目標定位不準，把培養重心放在了基本理論知識和技能的理解掌握上面，缺乏實踐體驗與社會需求的有效對接，一定程度上與社會及專業崗位需求脫節。第五、創新創業環境營造仍需加強。學校的創新創業環境氣氛不夠濃厚，多數學生的創新創業積極性不高，導致學生缺少思考及學習目標，學習創新動力不足，所以需要學校進一步打造與時俱進的優質教育平臺，進一步提升學生創新創業的積極性與主動性。

二、環境設計專業創新創業應用型人才

培養模式的構建策略

（一）進一步完善課程結構和體系，構建創新創業教育融入專業課堂的創新教學模式將創新創業教育融入教學體系，滲透到教學的各個環節，注重課程結構的優化，突出實踐能力的培養，側重針對性和實用性，將課堂教學與社會需要緊密結合，逐漸形成模塊化的課程體系。將專業課程體系分為基礎模塊、專業模塊和創新創業模塊，各模塊課程之間相互銜接、共同整合。實踐課中的創新創業教育應該形成與市場或企業對接的實訓機制，建設與實踐能力要求相符的實訓場地，不斷完善教學內容和方法，提高專業實踐教學條件。不斷開拓教學思路，聘請企業一線人員、行業專家或優秀畢業生講授專業知識和業態發展趨勢等，讓學生主動參與到學習中，成為學習的主體。還可以通過學校與企業間的合作，開展相關專業實訓項目，把企業的典型項目引入課堂，拉近學生與實際項目的距離，通過項目驅動式的教學，實現創新人才能力的培養。

（二）開展形式多樣的創新創業教育，開設與專業結合度高的創新創業課，構建科學合理的創新創業類課程群使學生了解相關專業的創新創業動態，在課程中學生必須完成規定的創新創業學分。另外，開設具有專業特色的創新創業教育選修課，通過角色體驗、管理運作、業績報表等方式模擬創業流程，讓學生參與其中，讓學生在模擬體驗的過程中領悟到創新創業的精髓。為在校學生積極參與創新創業實踐訓練提供理論與實踐指導。除了日常的教學內容以外，還可以豐富創新教學組織形式，可以組織相關教師、學生干部和學生社團到其他高校學習交流，學習創新創業成功經驗。參觀學習創新創業教育成熟的高校實習實訓基地，不斷汲取優秀經驗和做法。同時，可以利用學校網站、微信、微博等網絡平臺，營造創新創業氣氛，創新創業資訊。

（三）以賽促學、構建專業比賽機制提升學生的創新創業能力，對于環境設計專業而言,傳統的課堂教學注重理論知識培養,缺乏實踐訓練。突破傳統的教學思路，結合專業特點把專業比賽引入到日常的教學和課程當中，比賽可以作為每門課程結課后的一種考察和總結，亦可以引入更高級別的相關專業賽事，通過不同級別的比賽讓學生更清晰地認識到自身存在的問題，準確定位，激發學生更大的學習熱情和創新創業能力。構建環境設計專業比賽機制要做到以下幾點：第一，建立健全相關的比賽規則，完善頂層設計。第二，比賽貫穿于整個學習過程，注重不同比賽的層次性。根據不同的課程選擇或設置不同的比賽,教研室級別比賽、院系級別比賽、省市級別比賽、國家級別比賽等。不同級別的比賽又可以分成基礎性比賽、專業性比賽、創新創業性比賽等,達到夯實學生基礎，強化學生創新與實踐應用能力的效果。第三，完善創新創業保障機制。建立專門的服務管理部門，專職負責學生參賽的組織和協調工作。積極組織相關課程的任課教師指導學生參賽，制定創新創業應用型人才培養的相關政策作為保障，確保有固定的經費和政策支持，對比賽結果比較優異的學生及指導教師給予肯定和獎勵。學生通過參加相關比賽,培養了創新精神和創業意識。

（四）提升教師創新創業和實踐能力

專業教師是培養人才的關鍵，大力推進雙師型師資隊伍的建設，組織專業教室到一線知名公司學習交流，及時更新知識,提高實踐能力。與課程的實踐教學同步,有計劃地安排專業教師到相關設計企業掛職，參與社會設計實踐，豐富教師創新實踐經歷，提高課堂教學的引導性。

三、結語

目前，環境設計專業在創新創業人才培養模式與實踐等問題上也存在諸多不足,改革之路任重而道遠。因固有的教育觀念和思想方面重視度足等原因,創新創業教育還處于探索階段,還沒有形成完整的體系，教師應本著“教書育人”“一切從學生出發”等思想,不斷深化創新創業教育的理念,切實提高環境設計專業學生創新創業的實踐能力,推動學生綜合素質的全面提高。

參考文獻：

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作者：吳曉媚 王明森 單位：北海藝術設計學院