可持續(xù)發(fā)展理論在環(huán)境設計專業(yè)的應用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了可持續(xù)發(fā)展理論在環(huán)境設計專業(yè)的應用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著我國社會、經(jīng)濟的快速發(fā)展，在環(huán)境設計人才培養(yǎng)過程中引入可持續(xù)發(fā)展理論，已成為地方應用型本科環(huán)境設計專業(yè)教學必須考慮的課題?？沙掷m(xù)發(fā)展理論的實質是注重實現(xiàn)經(jīng)濟、社會、環(huán)境三者的協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展。教師應在地方應用型本科環(huán)境設計專業(yè)教學過程中，以可持續(xù)發(fā)展理論為切入點，在把握教學現(xiàn)狀的基礎上加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而更好地滿足區(qū)域經(jīng)濟對環(huán)境設計專業(yè)人才的需要。

關鍵詞：可持續(xù)發(fā)展理論地方應用型環(huán)境設計

城市化的快速發(fā)展，城市人口的不斷增加，以及人們對生活環(huán)境要求的逐漸提高，促使環(huán)境設計專業(yè)受到人們的重視。地方應用型本科環(huán)境設計專業(yè)教學應更加注重實用性，以專業(yè)化的教學理論，為地方培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。但是，現(xiàn)階段部分地方應用型本科環(huán)境設計專業(yè)教師的教學缺乏對可持續(xù)發(fā)展理論的考慮，導致環(huán)境設計專業(yè)教學不能夠很好地結合時代與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展形勢，設計實踐過程存在一定的局限性。因此，地方應用型本科環(huán)境設計專業(yè)的教師要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更好地應用可持續(xù)發(fā)展理論，提升教學水平，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，滿足區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需要。

一、環(huán)境設計專業(yè)教學發(fā)展的新需要

在目前的社會、經(jīng)濟發(fā)展過程中，環(huán)境、資源、生態(tài)問題影響了社會的可持續(xù)發(fā)展。為了更好地滿足社會發(fā)展需要，可持續(xù)發(fā)展理論受到廣泛重視。同時，這一理論對環(huán)境設計專業(yè)教育產(chǎn)生了深遠影響?？沙掷m(xù)發(fā)展理論堅持社會、環(huán)境、經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，在城市規(guī)劃設計、建筑景觀設計、生態(tài)環(huán)境設計等方面發(fā)揮了重要作用。地方應用型本科環(huán)境設計專業(yè)教學工作的開展，應注重與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展形勢保持一致，在設計過程中均衡考慮區(qū)域經(jīng)濟、地方環(huán)境、社會問題。環(huán)境設計專業(yè)目的在于培養(yǎng)環(huán)境設計人才，需要在實際設計中兼顧地方環(huán)境問題。基于此，教師在教學中需要把握可持續(xù)發(fā)展理論，將其與教學工作緊密結合，以滿足實際教學和地方經(jīng)濟發(fā)展需要。

二、可持續(xù)發(fā)展理論在環(huán)境設計專業(yè)教學中應用存在的問題

隨著可持續(xù)發(fā)展理念的應用，資源的高消耗問題得到了一定程度的解決。隨著地方經(jīng)濟的快速發(fā)展，城市人口比重不斷增加，環(huán)境設計過程中應更加注重可持續(xù)性。教師需要在理論教學過程中有效把握可持續(xù)發(fā)展理論的應用，以更好地滿足設計需要。目前，可持續(xù)發(fā)展理論在地方應用型本科環(huán)境設計專業(yè)教學中存在的問題，主要體現(xiàn)在以下幾點。首先，設計專業(yè)教學注重教學質量的提升，在教學資源整合方面投入大部分精力，對可持續(xù)發(fā)展理論的應用關注度不夠，導致這一理論并未在實際教學中得到較好的體現(xiàn)。其次，部分高校并未意識到可持續(xù)發(fā)展理論在環(huán)境設計專業(yè)教學中的重要性，一些教師對這一問題缺乏了解，沒有在教學過程中較好地應用該理論，加上缺乏服務區(qū)域經(jīng)濟的意識，導致在人才培養(yǎng)過程中對可持續(xù)發(fā)展理論缺乏關注。最后，從地方應用型本科環(huán)境設計專業(yè)教學的大環(huán)境看，其與可持續(xù)發(fā)展理論結合的研究相對較少，這一理念的應用尚處于起始階段。由于理論的缺乏，可持續(xù)發(fā)展理論在教學中的應用存在一些問題。

三、可持續(xù)發(fā)展理論在環(huán)境設計專業(yè)教學中的應用策略探究

教師將可持續(xù)發(fā)展理論應用于環(huán)境設計專業(yè)教學，要注重把握循序漸進的原則，并結合學科教學特點。在教學過程中，可從以下幾點把握。

1.加強可持續(xù)發(fā)展理論的理解

將可持續(xù)發(fā)展理論應用于教學，首先需要對這一理論有較好的理解，能夠明確其內涵。對此，高校首先要對這一理論予以足夠的重視，通過開設專家講座、座談會的方式，使教師明確這一理論，并能夠將其有效應用于實際教學。其次，教師在教學過程中，應有效分解可持續(xù)發(fā)展理論內容，從社會、區(qū)域經(jīng)濟、地方環(huán)境三個方面，結合教學實際情況，講解理論內容，使學生形成可持續(xù)發(fā)展理論設計觀。

2.將可持續(xù)發(fā)展理論與教學大綱相結合

可持續(xù)發(fā)展理論的應用，要與教學內容、教學目有機結合，通過將可持續(xù)發(fā)展理論體現(xiàn)在教學大綱中，充分發(fā)揮這一理論的指導性作用。在教學過程中，可持續(xù)發(fā)展理論與教學大綱的結合，可以有效調整課程內容和課程教學方式，從而將可持續(xù)發(fā)展理論作為教學核心思想，使其更好地滲透在教學過程中。教師在教學中結合教學大綱，能夠較好地引導學生，從而使學生在環(huán)境設計中更好地發(fā)揮創(chuàng)意，形成可持續(xù)發(fā)展設計觀。

3.有步驟地推進可持續(xù)發(fā)展理論應用

可持續(xù)發(fā)展理論在教學中的應用，要注重結合不同年級學生學習情況和地方經(jīng)濟發(fā)展需求。教師應該從學生入學開始，就在環(huán)境設計專業(yè)基礎課程教學中滲透可持續(xù)發(fā)展理論，并在教學過程中加強可持續(xù)發(fā)展理論與實踐活動的有機結合。如，教師可以組織學生了解現(xiàn)階段所在區(qū)域的城市化進程，研究城市化過程中產(chǎn)生的地方環(huán)境污染問題。這可以有效地增強學生的環(huán)保意識，使學生樹立可持續(xù)發(fā)展的設計理念，為日后地方城市環(huán)境改造打下堅實基礎。

4.加強跨學科合作

環(huán)境設計專業(yè)教學本身具有綜合性的特點。教師應注重加強跨學科合作，從而豐富環(huán)境設計專業(yè)教學內容，使學生能夠更好地理解可持續(xù)發(fā)展理論?？沙掷m(xù)發(fā)展理論涉及社會、區(qū)域經(jīng)濟、環(huán)境等方面，學生學習環(huán)境設計也需要具有豐富的知識和復合型思維，這樣才能在實踐設計中獲得更好的設計效果。教師利用可持續(xù)發(fā)展理論講解環(huán)境設計專業(yè)知識，要注重與社會學科、自然學科、人文學科知識緊密結合，從而開闊學生的環(huán)境設計視野?？鐚W科合作模式的應用，要注重加強理論與實踐教學的有機結合。這一過程中，學校要加強與企業(yè)之間的合作，使學生能夠走出校園，參與實踐，充分發(fā)揮實踐的互補性和實踐性，使學生豐富環(huán)境設計學科知識?？沙掷m(xù)發(fā)展理論對于促進當前地方社會、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展而言，起到了至關重要的作用?？沙掷m(xù)發(fā)展理論與環(huán)境設計專業(yè)教學的結合，在當前成為一種不可逆的發(fā)展趨勢。在對地方應用型本科環(huán)境設計專業(yè)教學問題的研究過程中，要立足于環(huán)境設計專業(yè)教學的本質，把握該學科的綜合性發(fā)展特點，突出其應用性。地方應用型本科高校在環(huán)境設計專業(yè)教學過程中，要切實把握可持續(xù)發(fā)展理論內涵，加強理論與實踐工作的有機結合，使學生能夠意識到可持續(xù)發(fā)展理論對于學科發(fā)展的重要性，以便在日后工作中能夠以可持續(xù)發(fā)展設計觀促進地方經(jīng)濟的發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳宗建.淺析可持續(xù)設計觀在環(huán)境藝術設計教學中的培育.文藝生活（藝術中國），2011（5）.

[2]盛燕.市場需求下環(huán)境藝術設計教學改革初探.美術教育研究，2015（1）.

[3]王瓊.高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教學生態(tài)觀引導與實踐研究.美與時代（上），2015（7）.

[4]侯麗京.環(huán)境藝術設計教學專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究.藝術教育，2016（6）.

作者：袁杰 單位：湖南城市學院藝術學院