環境設計專業中優質課堂資源的應用

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摘要：回顧環境設計教育的發展歷程，其主要研究和討論的是景觀設計和室內設計兩個方面。如何利用資源整合、多維度認知模型提升課堂教學，已成為時下需要思考和解決的問題。該文通過優質課堂資源在環境設計專業中的應用研究，在多維度認知模式下，對現行環境設計專業課堂教學資源提出思考與分析，圍繞“現狀分析—多維度因素整合—應用研究—實效成果”的整體研究思路，讓學生更確切地感受知識產生過程中各學科專業的相互融合和創新體現。

關鍵詞：優質資源；多維度；應用研究

在當前社會飛速發展的背景下，要想實現高校環境設計專業與市場需求的完美結合，就必須注重優質課堂資源的教學優勢。高校優質課堂資源的應用現狀體現了該校課堂教學是否有效促進了學生學習的積極性等方面。文章依據高校教師優質課堂資源有效應用存在的問題和影響因素，提出在多維度認知模式下整合各領域資源，提高教師課堂教學有效性，在豐富教學內容的同時，提高學生的反思能力，為實現優質課堂資源下應用型人才培養添上了更有實效的一筆。

一、環境設計專業教學現狀分析

環境設計專業作為一門新興的綜合型學科，不僅滿足人們的精神需求，更體現出技術發展的時代感。目前，湖南科技學院美術與藝術設計學院（以下簡稱“學院”）環境設計專業教學主要依據設計教育的發展趨向，在專業基礎知識和基本技能基礎上，要求學生正確認識與理解環境設計專業相關內容，建立開放性實驗實踐教學模式。學院對教學改革提出相應要求，環境設計系也做了相應的調整。主要從以下幾個部分實施教學安排：學科基礎課程、專業核心課程、職業技能必修課程和集中實踐教學環節。大一階段是學科基礎課程和必修課程。大二階段以專業核心課程為基礎，從人體工程學、計算機輔助設計、手繪表現技法到室內空間設計、景觀設計相關專業知識內容，逐步安排。近年來，部分學生未能對實際案例進行有效的分析、歸納、總結，教師在課程教學中借助多層次、多學科、綜合性新理念融合優質課堂資源的理論尚未研究。因此，優質課堂資源的應用是環境設計專業教學改革的新途徑，對于建立更完善的環境設計教學體系具有重要意義。

二、利用多維度認知模式教學，推動環境設計專業優質課堂資源教學內容創新

多維度認知模式教學是利用多種類型、不同視角及其他設計領域在現實生活中的實際案例開展的實踐教學活動。它取決于教師和學生兩方面的因素。利用多維度認知模式教學，可以推動環境設計專業優質課堂資源教學內容出新，實現優質課堂資源共享，從而促進環境設計專業教學新理念的發展。

1.研討多維度認知教學模式的基本策略

首先，從多維視角發現設計創新。通過大量的環境設計專業實際項目進行由淺入深的深度講解，指導學生實地參加項目，完成由設計到施工的整個創作過程。以互動式、研討式、啟發式等課程設計教學方法，在實踐過程中討論與研究，讓學生以不同的視角認識與理解相關的理論知識，同時結合其他設計領域的案例探討內在聯系，于實踐中拓寬思路、積累經驗。其次，在環境設計專業裝飾材料與施工工藝實驗室的基礎上，構建情境教學。如，從課堂教學到模擬構建實踐教學模式，大膽壓縮理論課時，擴大模擬構建實驗，提高學生的實踐能力。通過開設某一具體主題設計或者項目設計，以小組為單位進行實踐課程學習，融合工業設計專業家具和產品設計的部分展示與設計內容，優化課堂資源內容，克服主觀、單方面認識的局限性。

2.構建多維度認知模式教學系統

環境設計專業的不同課程，各自有著內容與表現形式上的側重點。因此，課程知識的結構應結合“平臺+互動+實踐”的構建體系進行適當調整，并借助多學科不斷呈現的多維化趨勢，針對教學模式研究優化各學科的專業教學資源，組合并共享其理論研究成果，加強學生表現能力、創作能力及各方面的綜合能力，以新視角探索人們的需求，創造出具有環境設計特色的課程。如，展示設計是環境設計的核心課程。在具體的課程教學中，側重展示空間文化的傳播和商品陳列的展示效果，需要考察展示物品自身的特點，強調視覺圖形設計與空間的關系，使用設計元素實現信息傳達。同時，展示空間中呈現的展品與展架，也是工業設計專業課程研究的對象。因此，從多維度認知視角出發，建立在各專業融合滲透的基礎上的相關知識整合研究，嘗試多層次、多學科的專業理論實證探索，可以推動環境設計專業優質課堂資源教學內容出新，從而建立新的理論框架。

三、探索環境設計專業中優質課堂資源的有效應用

在環境設計專業優質課堂資源的構建中，如何有效應用與共享優質課堂資源，調整、優化各專業課程教學內容，是需要共同探討的重要問題。首先，要將優質課堂資源與課程改革實際相結合，學校、企業、政府部門等相關機構共同構建優質資源庫，并通過網絡平臺、學術平臺、網絡互動、實地實踐等途徑促進交流，推動優質課堂資源的有效應用。其次，共享優質課堂資源，融合不同高校、不同學科、不同專業之間的互通之處，建立學習資源庫，以主題設計、項目設計、模擬施工等教學形式，激發教師優化課堂資源的自主性，讓學生更確切地感受優質課堂資源的優勢，從而獲取分析、解決問題的能力。最后，通過優質課程資源教學，結合生動、豐富的教學實例，帶領學生參加更多的競賽項目與實際項目，歸納和總結提高學生成績的具體方法，引導學生從新的角度思考課堂學習，從而實現優化的課堂教學體系。

四、優質課堂資源的有效應用在環境設計專業中的價值體現

多維度認知模式的提出、優質課堂資源的有效應用，為探索出一套能夠自主更新、更好地適應市場發展變化的高校環境設計人才的培養模式奠定了基礎。相關部門應優化課堂資源庫，將現代、審美、優質、實用相結合，在課堂資源中體現總結趣味性、綜合性、創新性，更新教師教學信息量，增強教師的實踐教學能力，尋找更多的優質課堂資源素材，優化課程組織結構體系，全面培養學生的創新應用能力。實現學校、企業間優質資源共享，可以將環境設計專業塑造成更具綜合特色的專業學科，從而推動學校特色優質課堂資源建設，真正落實課程實施的目標。

結語

優質課堂資源在很多學科專業領域都具有重要的研究價值。在高校環境設計專業中，課堂資源未能形成推進變革的有效途徑。針對高校環境設計專業教學中存在的問題，筆者提出一種多維度認知教學模式，并將其與優質課堂資源的應用有機融為一體，深入探索多維度認知模式下優質課堂資源運用的有效性和可行性，為改進高校環境設計專業發展現狀提供決策依據，為學生實踐學習提供充分指導，為優質課堂資源的傳播與共享提供依據，為推進學院環境設計專業特色優質資源建設提供支持，這對實現現代教育體系構建具有重要的研究價值與意義。

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作者:匡麗春 單位:湖南科技學院