環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中生態(tài)設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)

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摘要：如今人們漸漸重視起了生態(tài)文明的發(fā)展，所以在高校中便誕生了一門學(xué)科，那就是環(huán)境設(shè)計(jì)。該學(xué)科所涉及到的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，所以教師在具體的教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)是目前最主要的問題。本文將對(duì)其培養(yǎng)路徑進(jìn)行重點(diǎn)分析。

關(guān)鍵詞：高校；環(huán)境設(shè)計(jì)；生態(tài)理念設(shè)計(jì)；培養(yǎng)

對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)來說，其內(nèi)容主要表達(dá)的是設(shè)計(jì)和自然環(huán)境相輔相成，并且兩者之間具有強(qiáng)大的統(tǒng)一性，因此對(duì)于高校教師來說，在教學(xué)的過程中要對(duì)學(xué)生灌輸環(huán)境設(shè)計(jì)和生態(tài)理念之間存在的關(guān)系，不僅僅要使學(xué)生們能夠掌握其中涉及的技術(shù)內(nèi)容，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行人和物之間的協(xié)調(diào)，除此之外還使其可以懂得生態(tài)文明的真正內(nèi)涵，使其最終在工作過程中始終將生態(tài)理念結(jié)合到具體的設(shè)計(jì)之中。

一、概述

從字面的意思來理解生態(tài)的含義基本上就是指生物及生命的原始狀態(tài)，從具體的理解上來看，生態(tài)也是指一切健康和諧的事物，并且主要強(qiáng)調(diào)人和所處環(huán)境的關(guān)系。因此對(duì)于生態(tài)的設(shè)計(jì)需要遵從藝術(shù)、自然、科技等具體的原則[1]。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

因?yàn)樾问剿?，目前必須將生態(tài)理念與環(huán)境保護(hù)相結(jié)合。環(huán)境設(shè)計(jì)是一項(xiàng)新型學(xué)科，在該課程中需要將藝術(shù)、自然、科技等具體的原則全部融合到一起，因此具有很強(qiáng)的技術(shù)性，并且其綜合程度也很高。該學(xué)科的誕生主要是為了能夠使整個(gè)人類生活和環(huán)境保護(hù)相協(xié)調(diào)，并且也是為了生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，目前在很多高校中都開設(shè)了這一專業(yè)，該專業(yè)的學(xué)習(xí)具有一個(gè)很明顯的特征，一是要進(jìn)行教學(xué)，另一個(gè)是需要進(jìn)行實(shí)踐。對(duì)于教師來說，在教學(xué)的時(shí)候是要將其中的設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)方法教授給學(xué)生，而對(duì)于實(shí)踐來說，就是要在理論的基礎(chǔ)之上，將其進(jìn)行融會(huì)貫通，并加以運(yùn)用，再結(jié)合自身的創(chuàng)意，使其最終的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出來，這是整個(gè)課程的主要培養(yǎng)目標(biāo)。因此在教學(xué)過程中需要將生態(tài)理念和該課程結(jié)合在一起，要對(duì)環(huán)境做深入的分析，然后再利用方法和理論，最終設(shè)計(jì)出來一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境，并且還能夠滿足基本的生活需要，達(dá)到人和自然和諧共處的一個(gè)理想狀態(tài)。但是在實(shí)際教學(xué)中，該理念的融入目前還存在著一系列問題，教師對(duì)其理念的融入方法掌握的也不夠透徹。

三、培養(yǎng)路徑

（一）要使學(xué)生可以感知環(huán)境

在對(duì)其進(jìn)行生態(tài)設(shè)計(jì)理念培養(yǎng)的時(shí)候，可以積極鼓勵(lì)學(xué)生去感知環(huán)境。因?yàn)閷?duì)于生態(tài)環(huán)境來說，其內(nèi)容相當(dāng)?shù)膶挿?，它指的是一種生生不息的發(fā)展，在這其中更加包含了生物的相關(guān)特性。如果想要成為一名環(huán)境設(shè)計(jì)師，就必須對(duì)這些有著基本的掌握和理解，所以老師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探索，真正去感知自然、了解自然。

（二）使學(xué)生可以走進(jìn)大自然

現(xiàn)在的學(xué)生基本都是生活在大城市之中，因此很少有機(jī)會(huì)可以去大自然中進(jìn)行充分的感知，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多多走進(jìn)大自然，更要定期組織學(xué)生外出寫生，布置一些關(guān)于設(shè)計(jì)方面的作業(yè)，并且將生態(tài)理念融入到課題之中，能夠促使學(xué)生積極地去探索自然[2]。另外教師還要鼓勵(lì)學(xué)生們經(jīng)常要出去旅行，多參觀一些關(guān)于自然的景物，使其自身對(duì)生態(tài)設(shè)計(jì)理念的理解更加深入和透徹。

（三）對(duì)生態(tài)理念進(jìn)行教授

在進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，要將其生態(tài)理念融入進(jìn)去，進(jìn)行傳授。具體的教師在給學(xué)生傳授設(shè)計(jì)之中關(guān)于色彩搭配、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等理論知識(shí)的時(shí)候，要求學(xué)生對(duì)周圍生態(tài)環(huán)境的事物進(jìn)行觀察，看其自身存在的結(jié)構(gòu)、色彩等情況，然后對(duì)其進(jìn)行模仿和提煉[3]。這樣可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于該理念的理解。

（四）增設(shè)生態(tài)理念課程

對(duì)于生態(tài)設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)不應(yīng)該單單通過各個(gè)學(xué)科穿插傳授，而是應(yīng)該開始一門關(guān)于生態(tài)設(shè)計(jì)理念的課程，這樣能夠使學(xué)生對(duì)于該理念進(jìn)行徹底系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深該理念之于該專業(yè)的重要意義。所以目前最主要的應(yīng)該是建立起一套關(guān)于該設(shè)計(jì)理念的學(xué)科體系，并對(duì)其加強(qiáng)重視，以此來完善學(xué)生的環(huán)境設(shè)計(jì)知識(shí)，并將最終的設(shè)計(jì)理念融入在設(shè)計(jì)之中。

（五）加強(qiáng)生態(tài)設(shè)計(jì)案例的講解

不論是對(duì)于哪一個(gè)學(xué)科的教學(xué)，對(duì)其進(jìn)行案例講解都是特別重要的，尤其是一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此這種開放式的教學(xué)可以將學(xué)生和教師之間的距離拉近，并且能夠通過教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)予以解答，使其理解的更加透徹。除此之外，在案例教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些激烈的討論，這樣的討論更能刺激學(xué)生的進(jìn)一步理解和思考，使得學(xué)生對(duì)該理念的記憶更加深刻。另外在具體備課的時(shí)候教師可以收集一些關(guān)于生態(tài)理念的資料及案例，然后制定出一套完整的、具體的文案，其中涉及的問題最好具有爭(zhēng)論性，這樣才會(huì)使學(xué)生在設(shè)計(jì)中靈活運(yùn)用該理念，并且可以以該理念為具體的設(shè)計(jì)原則，那么這就達(dá)到了教學(xué)目的[4]。

四、結(jié)束語

因?yàn)樯鐣?huì)越發(fā)重視對(duì)于生態(tài)文明的建設(shè)，所以未來對(duì)于該行業(yè)的人才需求也會(huì)越來越多，高校應(yīng)該加快該專業(yè)和該學(xué)科的建設(shè)進(jìn)程。對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)而言最重要的是要將生態(tài)理念融入其中，使學(xué)生加深對(duì)其理念的理解，最終促進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玲.生態(tài)設(shè)計(jì)理念在高校環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中的培養(yǎng)策略研究[J]科技風(fēng),2017(24):212-212

[2]張凌.探討高校環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中生態(tài)設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)路徑[J]戲劇之家,2016(18):221-221

[3]郭晶,徐釗.論生態(tài)設(shè)計(jì)理念在高校環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中的培養(yǎng)[J]美術(shù)教育研究,2015(4):83-84

[4]杜文超,盧媛.環(huán)境設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革———在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)理念和生態(tài)設(shè)計(jì)能力[J]山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào),2015,32(6):181

作者：薛梅 崔寅 單位：巢湖學(xué)院