綜合性大學環(huán)境科學論文

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一、環(huán)境科學專業(yè)特點及影響因素

環(huán)境科學專業(yè)本科教育的影響因素主要包括：

1.國家及社會的需求。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展及人口的增加，在環(huán)境監(jiān)測、產(chǎn)業(yè)污染控制、循環(huán)經(jīng)濟建設、城鄉(xiāng)環(huán)境建設、環(huán)境教育等諸多領域都需要大量的環(huán)境專業(yè)研究型及實踐型人才。

2.環(huán)境科學技術的快速發(fā)展。隨著污染控制技術、生態(tài)保護技術、清潔生產(chǎn)技術、循環(huán)經(jīng)濟技術，乃至環(huán)境倫理、環(huán)境法律、環(huán)境管理、環(huán)境經(jīng)濟學的快速發(fā)展，高等環(huán)境科學教育需要適應環(huán)境科學專業(yè)知識更新的節(jié)奏，尋求全新的模式以適應對環(huán)境科學本科人才培養(yǎng)的要求。

3.相關學科的進步。環(huán)境問題和環(huán)境科學高度的復雜性和綜合性，無論是自然科學、人文社會科學，還是技術科學或者哲學的進步，都會給環(huán)境科學研究帶來新的機遇和變化。

4.環(huán)境監(jiān)測設備和空間信息技術的廣泛應用。環(huán)境監(jiān)測設備的廣泛使用推動環(huán)境科學從定性描述向量化方面的縱深發(fā)展，而以地理信息系統(tǒng)、遙感與全球定位系統(tǒng)為主體的空間信息技術、系統(tǒng)建模技術等也獲得長足發(fā)展，提高學生對這些技術及方法的應用能力已經(jīng)成為環(huán)境科學教學的重要組成部分。

5.師資隊伍的穩(wěn)步成長與教學手段的不斷改進。高水平、高素質(zhì)、結構優(yōu)化、質(zhì)量優(yōu)秀的教師隊伍是環(huán)境科學專業(yè)發(fā)展的有力保障，而多媒體技術和網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代科技的發(fā)展對實現(xiàn)環(huán)境科學類專業(yè)教學手段的現(xiàn)代化具有強大的推動作用。

6.專業(yè)實踐教學的加強等。專業(yè)實踐具有直觀、綜合、與實踐結合緊密等特點，在培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際能力方面具有重要的作用，是培養(yǎng)學生探索能力和創(chuàng)新思維的主要途徑之一。

二、環(huán)境科學本科專業(yè)人才培養(yǎng)學分要求

環(huán)境科學專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備環(huán)境科學的基本理論、基本知識和基本技能，能從事環(huán)境保護及相關工作的專門人才以及繼續(xù)深造的專業(yè)人才。環(huán)境科學專業(yè)的學制一般為4年，實行學分制管理，要求至少修滿150學分方可獲得學士學位。根據(jù)高等院校理工科本科專業(yè)規(guī)范的要求，環(huán)境科學本科專業(yè)教學內(nèi)容由普通教育（通識教育）內(nèi)容、專業(yè)教育內(nèi)容和綜合教育內(nèi)容三大部分17個方面構成。普通教育內(nèi)容包括：人文社會科學，自然科學，經(jīng)濟管理，外語，計算機信息技術，體育，實踐訓練等。專業(yè)教育內(nèi)容包括：環(huán)境學，環(huán)境自然科學，環(huán)境技術科學，環(huán)境人文社會科學，專業(yè)實踐訓練等。綜合教育內(nèi)容包括：40思想教育，學術與科技活動，文藝活動，體育活動，自選活動等知識體系。

三、典型高校環(huán)境科學本科專業(yè)課程學分設置之比較

本研究選取南京大學、中山大學、吉林大學及內(nèi)蒙古大學四所綜合性大學，進行環(huán)境科學本科課程學分設置的比較，以此為基礎，分析不同高校本科課程設置的特色與優(yōu)勢。四所綜合性大學環(huán)境科學專業(yè)課程統(tǒng)一按照通識通修課程，學科專業(yè)平臺與核心課程，專業(yè)選修課程及教學實踐課程（畢業(yè)論文，綜合實習，社會實踐等）進行設置，，四所高校中，吉林大學總學分及通識必修課學分要求最多；內(nèi)蒙古大學總學分要求次之，通識必修課要求學分較少，但學科平臺及專業(yè)核心課學分偏多；中山大學與南京大學要求的總學分、通識通修課程、學科平臺及專業(yè)核心課程、實踐教學學分大體相當。 出各模塊學分占總學分的百分比，其中必修課是指通識通修課程和學科平臺與專業(yè)核心課學分之和。就通識通修課程而言，內(nèi)蒙古大學通識通修課程學分占總學分的比例相對較低，吉林大學相對較高，中山大學及南京大學通識通修課程所占比例居中；對于學科平臺及專業(yè)核心課，內(nèi)蒙古大學所占比例明顯偏高，達到40％，其他三所高?；境制?；對于專業(yè)選修課，吉林大學專業(yè)選修課學分所占比例較少，內(nèi)蒙古大學次之，中山大學與南京大學相對較高；實踐教學中，吉林大學要求學分比例較高，其他三所高?；鞠喈敚痪捅匦拚n而言，四所高校學分百分比在61％～68％之間變動。此外，吉林大學增設課外培養(yǎng)計劃，而其他高校目前尚未開展此類計劃。

四、結語

綜上所述，四所高校必修課修讀比例相當，課程設置遵循《環(huán)境科學本科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范》，變動性相對較小。對于選修課，不同高校有不同的設置方式，南京大學與吉林大學分方向設課，其中南京大學按照環(huán)境化學、環(huán)境生物學及環(huán)境規(guī)劃管理方向設課，吉林大學按照環(huán)境基礎、環(huán)境化學及環(huán)境規(guī)劃與管理方向設課，中山大學與內(nèi)蒙古大學未分方向設置專業(yè)選修課。四所高校中，中山大學、南京大學、吉林大學、內(nèi)蒙古大學專業(yè)選修課學分占總學分的比例分別為32．48％、30．00％、14．14％、22．86％。從以上分析可以看出，四所學校各有特色，南京大學、吉林大學分方向授課，突出高等教育人才培養(yǎng)中“?！钡奶刭|(zhì)，而中山大學、內(nèi)蒙古大學則體現(xiàn)“綜合”的特性。其中，中山大學專業(yè)基礎教育偏重于化學課程的講授，化學類課程占全部基礎課的一半左右；南京大學側重于培養(yǎng)環(huán)境化學、環(huán)境生物學及環(huán)境規(guī)劃管理方向的專業(yè)人才，課程設置專業(yè)性極強；吉林大學集中加強學生專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，提高學生的動手能力及實踐能力；內(nèi)蒙古大學則側重于學生綜合能力培養(yǎng)，加強教學與建設項目的銜接，將環(huán)境影響評價、清潔生產(chǎn)、節(jié)能評估、工程設計等案例融于教學過程，為學生更好地適應社會做好準備。環(huán)境科學專業(yè)幾乎覆蓋全國，綜合性大學中環(huán)境科學專業(yè)布點數(shù)最高。因此，以“厚基礎、寬口徑、重能力，有特色”的人才培養(yǎng)要求為目標，提高綜合類大學環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量意義重大。環(huán)境科學專業(yè)特點決定其所需基礎課內(nèi)容廣，專業(yè)課門類多，然而學生在校時間有限，合理的教學計劃、有效的課程設置、新課程的補充、實踐教學環(huán)節(jié)的加強都至關重要，對于這些環(huán)節(jié)的改進與創(chuàng)新則是一個循序漸進、不斷完善的過程。

作者：于瑞宏 劉崎峰 賈志斌 單位：內(nèi)蒙古大學環(huán)境與資源學院