環境科學英語教學革新

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了環境科學英語教學革新范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、教材的篩選和優化

當前我國對環境保護工作日益重視，可持續發展已被確定為基本國策，各級政府對環保投資的力度不斷加大，帶動了環境科學及其相關產業的高速發展。國內與國外日漸增多的溝通交流，需要系統地了解國外環境科學方面的發展狀況。由于環境科學內容涉及面廣，該學科包括環境地學、環境化學、環境工程學、環境生物學等多個分支學科，在大學本科階段全面深入地學習環境科學各個方向的專業英語顯然是不可能的。因此，環境科學專業英語教學的首要任務是確定教學內容，這直接關系到學生的學習興趣和教學效果。很遺憾，至今尚未有環境科學統一的專業英語教材，當前環境科學專業英語所用教材主要有兩種形式：即自選原版英文教材和自行選編教材。國內高校中選用最為廣泛的原版環境科學英文教材是由清華大學出版社在國內發行的影印版《EnvironmentalScience–AStudyofInterrelationships》，至今已發行到第11版。該教材共分為5個部分、20章，篇幅近500頁，內容極其廣泛。對于國內大多數本科院校環境科學專業的學生來說，在有限的學時內（小于80學時）很難完成教材的全部內容。任課教師自行選編的教材由于受自身專業水平所限，文章的難易程度和知識結構難于設計合理，因而缺乏系統性和層次性。專業英語學習是高等院校理工科《英語教學大綱》所要求的內容。環境科學專業英語是高等學校環境科學專業的一門選修專業課，其主要目的是使本科生在專業內容方面進行系統的英語閱讀訓練。因此，在這一階段的學習中要了解專業英語的特點，掌握一定數量的專業詞匯及其習慣用法，逐步增強相關專業文獻閱讀、寫作及聽說能力，為今后的工作和學習奠定基礎。因此，環境科學專業英語教材的篩選應把握以下兩個原則：內容的系統性上要較為完備，所選教材能基本反映目前環境科學與工程領域的水、氣、固廢、噪聲等大的方面，同時兼顧有害、放射以及環評等小的方面；在結構上要循序漸進、由淺入深，從術語概念、基本原理、方法技術等方面分別進行闡述。環境科學專業英語教學內容不易超出學生現有的專業認知水平，又能為專業知識學習服務。教材選購時應專門組建負責選購教材的團隊，由資深教育專家、優秀的基礎英語教師及環境科學專業教師組成。由環境科學專業英語任課教師向團隊匯報專業特點、教學基本要求以及教學中可能存在的問題，專家對擬引進的教材進行論證推薦，并最終討論決定選購合適教材，避免教材單一帶來的局限性。

二、教學方法的創新

當前環境科學專業英語的教學大多是沿襲大學基礎英語的教學方式，即以老師教授為主的灌輸型模式，簡單地對文章進行閱讀和翻譯，對涉及的相關專業知識進行講解，并對文章中出現的重點單詞、詞組及復雜語句進行重點講解，往往忽視專業英語自身特點、習慣用法及語言結構特點等內容的學習。在授課的形式上也往往采用傳統的板書為主，教學過程中往往出現老師“一言堂”或師生一問一答等現象，師生之間交流相對缺乏，學生缺乏主動性，容易使學生產生厭倦情緒，導致學習積極性不高，教學效果較差。傳統的環境科學專業英語教學主要是用漢語簡單地教授和翻譯教學內容，包括專業詞匯、語法和句法在專業方面的應用。雙語教學（BilingualTeaching）是指利用兩種語言作為教學媒介語，通過學習專業學科知識，以達到掌握專業學科知識和增強外語能力的雙重教學目的。[2，3]國內許多高校已開設了環境學概論、環境生物學等環境科學主干課程的雙語教學，[4，5]并取得不錯的教學效果。而環境專業英語往往不是主干課，很少高校考慮采用雙語教學的方式進行這門課程的教學。實踐證明，雙語教學不僅與大學英語課程重視提高聽說能力的發展趨勢相吻合，也容易被學生所接受。雙語教學不僅包含教學內容的講授，更強調一種專業外語的氛圍。在這種氛圍中，學生有更多的機會接觸到相關專業英語的內容，熟悉專業英語的使用技巧和方法，會以更加積極主動的狀態應對這種新穎的教學方式。例如，很多基本的專業詞匯，如果僅僅通過教師講授詞語的組成規律或者通過學生的閱讀一帶而過，會導致印象不深；而在雙語教學過程中，在閱讀之外又能不斷地重復應用，可以多次、多角度強化記憶。因此，在環境科學專業英語教學中開展雙語教學將會明顯提升教學質量，大大改善教學效果。

三、教師素質的培養與提高

一名稱職的環境科學專業英語教師不僅要具有良好的專業知識背景，還要具有扎實的英語基礎。目前國內高校的專業英語教師一部分由英語專業的老師兼任，一部分由環境科學專業老師兼任。英語專業老師英語功底較強，聽、說、讀、寫方面與環境科學專業老師相比具有明顯優勢，但對環境科學專業知識的掌握不及專業老師；相反，環境科學專業老師相關專業基礎知識豐富，但英語教學方面會相對比較薄弱。因此，大部分環境科學專業英語教師不能兼顧專業知識和英語知識兩方面內容，缺乏合格師資已成為制約環境科學專業英語順利開展的因素之一。河南城建學院2002年才升為本科院校，環境科學專業技術人才英語水平普遍不高，近年來，盡管加大了博士人才的引進力度，但新進教師普遍缺少留學背景，英語水平亟待提高。因此，新升本科院校應采用有計劃、分批選派中青年骨干教師到國內985類重點院校進行專業英語教學脫產培訓，或擇優支持教師出國（境）進修，或加大力度引進留學回國人員等多途徑，逐步提高教師隊伍專業水平及英語語言應用能力。環境科學涉及內容非常廣，且隨著經濟、社會的不斷發展而在蓬勃發展之中，環境科學專業英語的教學也應處于不斷發展之中。因此，環境科學專業英語的教學也應隨之不斷更新和創新，使之更符合專業發展及時展的要求。專業英語的教學既要有別于專業知識教學，又要有別于純粹的英語語言教學，把學生學到的基礎英語進行專業化訓練，其教學目的是培養出專業背景知識扎實、基本掌握專業英語的高素質復合型技術人才，提升環境科學專業畢業生的競爭力。因此，我們應從優化教材、合理設置教學內容、改進教學方法和手段、開展雙語教學、調動學生主動性和能動性、逐步提高專職教師素質等措施來提高環境科學專業英語的教學效果，改善學生的學習效率。