培育環(huán)境工程類人才的思索
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作者：符波 劉和 成小英 劉宏波 單位：江南大學(xué)環(huán)境與土木工程學(xué)院
環(huán)境保護(hù)是當(dāng)今世界各國(guó)共同關(guān)心的話題。隨著人類社會(huì)文明的進(jìn)步、新生產(chǎn)工藝的應(yīng)用和科學(xué)技術(shù)的開發(fā)，人們對(duì)由此帶來的環(huán)境污染問題愈來愈關(guān)注。環(huán)境問題的解決需要世界各國(guó)的共同努力，這就要求在國(guó)內(nèi)的環(huán)境工程人才熟悉全球環(huán)境問題的研究和動(dòng)向，具有較強(qiáng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化、市場(chǎng)一體化過程中，資源與環(huán)境的國(guó)際貿(mào)易爭(zhēng)端與摩擦不斷加劇，履行國(guó)家環(huán)境義務(wù)、改善全球環(huán)境質(zhì)量、保障國(guó)家資源供給、突破綠色貿(mào)易壁壘等，已成為國(guó)家外交事務(wù)的新熱點(diǎn)和基本內(nèi)容之一。解決環(huán)境保護(hù)和污染防治問題的一個(gè)重要因素，就是人才的培養(yǎng)。合格的人才培養(yǎng)體系是實(shí)施環(huán)境保護(hù)戰(zhàn)略的重要保證[1,2]。在全球競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、世界合作日趨緊密的今天，國(guó)家的發(fā)展尤其需要更多的具有國(guó)際視野的高素質(zhì)人才。當(dāng)代大學(xué)生是我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的生力軍，是祖國(guó)的未來和民族的希望。同志在2010年《在全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話》中指出，“在經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展、我國(guó)參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作和競(jìng)爭(zhēng)日益廣泛深入的新形勢(shì)下，我們必須加強(qiáng)教育國(guó)際交流合作，提高教育交流合作水平，充分利用國(guó)內(nèi)國(guó)際兩種教育資源。要借鑒國(guó)外先進(jìn)教育理念和有益教育經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，提升我國(guó)教育的國(guó)際地位和影響力、競(jìng)爭(zhēng)力?！敝袊?guó)聯(lián)合國(guó)教科文組織全國(guó)委員會(huì)秘書長(zhǎng)方茂田同志也撰文指出，應(yīng)“推動(dòng)國(guó)際多邊合作，提高教育國(guó)際化水平”。環(huán)境工程專業(yè)人才是否具有國(guó)際視野對(duì)于國(guó)家的發(fā)展尤為重要。
1具有國(guó)際視野的環(huán)境工程專業(yè)人才內(nèi)涵
樹立國(guó)際化辦學(xué)理念，構(gòu)建高素質(zhì)專業(yè)人才國(guó)際視野的培養(yǎng)模式，首先要確立具有國(guó)際視野的環(huán)境工程專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)。立足我國(guó)高校實(shí)際，我們認(rèn)為具有國(guó)際視野的環(huán)境工程專業(yè)人才，是指通曉環(huán)境工程專業(yè)國(guó)際慣例、國(guó)際交流水平高、文化適應(yīng)能力強(qiáng)、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的環(huán)境工程專業(yè)人才。國(guó)際視野的環(huán)境工程專業(yè)人才的基本素質(zhì)要求包括以下幾個(gè)方面：
1.1外語溝通能力英語已成為日常工作生活中的基本工具。具備較強(qiáng)的外語應(yīng)用能力和良好的母語運(yùn)用水平，有利于增強(qiáng)溝通能力，這是做好日常工作的前提。
1.2跨文化交流和適應(yīng)能力要熟悉國(guó)外的政治，經(jīng)濟(jì)、文化、歷史，對(duì)各個(gè)國(guó)家、地區(qū)文化背景的了解和熟悉，知曉發(fā)達(dá)國(guó)家的商務(wù)禮儀和風(fēng)俗習(xí)慣。
1.3國(guó)際視野、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力國(guó)際化人才不僅要掌握外語，而且要具有全球化視角、秉承民主與科學(xué)的精神、具備文明的素養(yǎng)和行為準(zhǔn)則。熟悉國(guó)際規(guī)范，掌握環(huán)境工程專業(yè)的國(guó)際化慣例，能夠通過換位思考促進(jìn)國(guó)際理解，并以不同的身份代表各自的利益探討解決這些問題；能夠以俯視全球的高度、目及未來的發(fā)展，以全球的意識(shí)和語義來分析問題和解決問題。不能局限在一個(gè)地區(qū)或者國(guó)家，而應(yīng)該著眼于全球，著眼于日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。
2具有國(guó)際視野的環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
借鑒國(guó)際高等教育先進(jìn)理念，緊扣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)環(huán)境工程國(guó)際化人才的需求，把握國(guó)際化視野環(huán)境科技人才培養(yǎng)的內(nèi)涵、探索培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式以及未來發(fā)展方向等，更新培養(yǎng)理念。在確定新的培養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上，建立國(guó)際化視野環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)體系，教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)途徑、教學(xué)管理、教學(xué)資源等等，構(gòu)建適應(yīng)總體目標(biāo)的培養(yǎng)模式。依托學(xué)校/學(xué)院現(xiàn)有的國(guó)際聯(lián)合教學(xué)項(xiàng)目和國(guó)際交流項(xiàng)目，培養(yǎng)通曉環(huán)境工程專業(yè)國(guó)際慣例、國(guó)際交流水平高、文化適應(yīng)能力強(qiáng)、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的環(huán)境工程專業(yè)人才。
3具有國(guó)際視野的環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)途徑
具有國(guó)際視野的環(huán)境工程專業(yè)人才應(yīng)具備較強(qiáng)的外語應(yīng)用能力和良好的母語運(yùn)用水平，掌握較為豐富的中國(guó)文化和他國(guó)文化，能夠成功開展跨文化交際和國(guó)際合作的高素質(zhì)環(huán)境專業(yè)人才。從這一內(nèi)涵出發(fā)，要調(diào)整人才培養(yǎng)模式的各要素，建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，建構(gòu)整體優(yōu)化的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，積極開展與國(guó)外大學(xué)的聯(lián)合辦學(xué)，共享國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，強(qiáng)化教學(xué)基層組織和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立人才培養(yǎng)管理制度和評(píng)價(jià)體系，保證人才培養(yǎng)預(yù)期目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。江南大學(xué)在與美國(guó)賓州州立大學(xué)聯(lián)合開展的“全球環(huán)境可持續(xù)發(fā)展”課程教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，建立以課堂教育為核心、課外實(shí)踐為平臺(tái)、科學(xué)研究為主導(dǎo)、國(guó)際交流為手段的結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)學(xué)習(xí)特色和國(guó)際型人才培養(yǎng)要求的一體化教學(xué)體系。同時(shí)引進(jìn)了美國(guó)大學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，構(gòu)建了新型的國(guó)際合作的教學(xué)模式，即“研究型、案例式、實(shí)踐型、國(guó)際化的新型教學(xué)模式”，對(duì)具有國(guó)際視野的環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)途徑進(jìn)行了一些探索與創(chuàng)新。
3.1注重課程設(shè)置與改革
在中外學(xué)生為授課對(duì)象的全英語專業(yè)課基礎(chǔ)上形成課堂教學(xué)內(nèi)嵌式、課外實(shí)踐開放式的培養(yǎng)模式。在保持原有課程設(shè)計(jì)知識(shí)體系的完整性的基礎(chǔ)上，調(diào)整課程內(nèi)容，在課程選擇和講課內(nèi)容上增加國(guó)際知識(shí)和外國(guó)文化等講授的比重，注重中外理論和實(shí)踐的融合。在專業(yè)課科目的選擇上涉及環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物、環(huán)境規(guī)劃及環(huán)境法律等相關(guān)課程，使學(xué)生學(xué)完這些課程后，能具有扎實(shí)而不狹隘的專業(yè)視野。教學(xué)體系主要課堂教育和課外實(shí)踐兩大教學(xué)環(huán)節(jié)組成。課堂教育包括水污染控制、固體廢棄物污染控制及環(huán)境微生物學(xué)三門全英語教學(xué)專業(yè)課程；結(jié)合環(huán)境工程本科生課程修訂，設(shè)立了4門雙語教學(xué)課程，分別是《環(huán)境微生物學(xué)》、《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》、《生態(tài)修復(fù)工程》、《高級(jí)氧化技術(shù)》。課外實(shí)踐包括大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、聯(lián)合國(guó)環(huán)保署實(shí)習(xí)等專業(yè)化實(shí)踐平臺(tái)和國(guó)際化實(shí)踐平臺(tái)。在教學(xué)過程中，往往結(jié)合我國(guó)和世界可持續(xù)發(fā)展的實(shí)景，甚至是江蘇本地環(huán)境的前沿問題、熱點(diǎn)問題，理論的實(shí)際運(yùn)用和對(duì)時(shí)事政策乃至世界發(fā)展格局的研讀。注重東西方的比較，通過學(xué)習(xí)其他國(guó)家的環(huán)境技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)技術(shù)法規(guī)，審視本國(guó)環(huán)境法規(guī)制度的優(yōu)劣；使學(xué)生在東西差異的比較中擴(kuò)大視野，鍛煉復(fù)雜國(guó)際環(huán)境中解決問題的能力。在教學(xué)方法上，首先，工作語言采用全英文教學(xué)，包括：原版教材、英語PPT、英語試卷和全英語授課。課堂上師生之間，學(xué)生之間的所有交流都用英語進(jìn)行。授課方法主要采用講課和討論相結(jié)合，理論與實(shí)際相結(jié)合，中國(guó)與外國(guó)相結(jié)合。在聯(lián)合教學(xué)中，通過案例式教學(xué)、小組討論、演講等方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，也使中外學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)調(diào)溝通能力有所提高，同時(shí)促進(jìn)中外學(xué)生的融合和相互學(xué)習(xí)、相互提高。在分組時(shí)，盡量將留學(xué)生與本校學(xué)生混插于不同的討論小組，使東西方不同思維有機(jī)會(huì)當(dāng)面交流，促進(jìn)中外學(xué)生共同提高。課堂小組演講使小組內(nèi)中外學(xué)生有交流，還可以使全班的中外學(xué)生通過提問、回答（Q&A）等方式，進(jìn)行交流。除此之外，還要求中外學(xué)生混搭成組，走出校園，結(jié)合所學(xué)理論，完成與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合的作業(yè)。
3.2加強(qiáng)國(guó)際聯(lián)合辦學(xué)
國(guó)際經(jīng)歷對(duì)學(xué)生國(guó)際意識(shí)的培養(yǎng)有極大的促進(jìn)作用。學(xué)校將不斷擴(kuò)大國(guó)際交流與合作，通過國(guó)際辦學(xué)等方式拓展人才培養(yǎng)模式，建立廣泛的國(guó)際合作渠道，不斷增加友好交流院校的數(shù)量，開發(fā)境外學(xué)習(xí)項(xiàng)目，創(chuàng)造更多的在校生出國(guó)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大國(guó)際交流受益面。江南大學(xué)環(huán)境與土木工程學(xué)院和美國(guó)賓夕法尼亞州立大學(xué)開展的聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目使學(xué)生們受益頗多。這種聯(lián)合教學(xué)的具體做法是，首先確定一個(gè)明確的教學(xué)和研討主題，圍繞主題確定教學(xué)內(nèi)容，依托內(nèi)容分別設(shè)計(jì)課程講座、實(shí)驗(yàn)研究、主題研討、課外實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，最后進(jìn)行考核與總結(jié)。從2009年9月開始，和美國(guó)賓州州立大學(xué)的相關(guān)教授確立了以湖泊與環(huán)境為主題的聯(lián)合教學(xué)項(xiàng)目，共同確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)安排等等，分別于2010年5月和2011年5月組織了兩次集中教學(xué)活動(dòng)。先后有16人次美國(guó)學(xué)生和5人次的美國(guó)教授來到我院，與我校環(huán)境與土木工程學(xué)院的30位同學(xué)和10位老師，圍繞太湖水環(huán)境調(diào)查和治理，開展了湖泊與環(huán)境短訓(xùn)課程。2011年進(jìn)行的“全球環(huán)境可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐課程：中國(guó)太湖案例研究”聯(lián)合教學(xué)項(xiàng)目中，安排了8位國(guó)內(nèi)外知名的湖泊污染與治理相關(guān)的學(xué)者進(jìn)行課程講座，然后在精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)框架下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，包括太湖野外調(diào)查、太湖水質(zhì)采樣與分析等，同時(shí)組織學(xué)生參觀了城市污水和工業(yè)污水處理廠、藻水分離站、物聯(lián)網(wǎng)控制中心、在研討環(huán)節(jié)，我們組織學(xué)生參與和當(dāng)?shù)鼐用窈偷胤焦賳T以及大學(xué)教授共同參與的主題研討。通過以上立體的從理論到實(shí)踐，從課堂到實(shí)驗(yàn)室到野外，乃至社會(huì)各界參與，使學(xué)生更好的理解了湖泊與環(huán)境的概念，提升了學(xué)生的全球環(huán)境可持續(xù)發(fā)展概念。按照名師講座、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐、主題研討、考核與總結(jié)等環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，內(nèi)容豐富，具有理論和實(shí)踐、科學(xué)研究相結(jié)合的特點(diǎn)，同時(shí)又充分進(jìn)行了中外學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和文化交流，全英文交流環(huán)境，取得了十分理想的效果。與此同時(shí)，確立了海外課程互訪機(jī)制，將于2012年6月組織10名環(huán)境工程專業(yè)本科生和3位教師參與美國(guó)蒙大拿州立大學(xué)組織的美國(guó)黃石公園野外實(shí)訓(xùn)課程。并建立國(guó)際化的師資交流機(jī)制，邀請(qǐng)海外教師參與課程教學(xué)，已經(jīng)確定邀請(qǐng)賓州州立大學(xué)的JacqulineMaclaughlin博士在《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》導(dǎo)論雙語課程中共同講授生物多樣性的內(nèi)容。
3.3搭建國(guó)際化管理和實(shí)踐平臺(tái)
國(guó)際型的人才培養(yǎng)需要多元的教學(xué)內(nèi)容，也離不開科學(xué)的教學(xué)管理。在原有的課程體系上，為了使課程更適合中外學(xué)生、確保中外學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目的，采用規(guī)范化管理制度保障項(xiàng)目實(shí)施。建立與交流學(xué)校學(xué)分互相承認(rèn)的制度，使走出去的學(xué)生和海外走進(jìn)來的留學(xué)生不會(huì)因?yàn)樵谒＝涣鞫斐尚迣W(xué)分的麻煩或拖延。建立師生溝通制度，通過建立中方的課程網(wǎng)址和外方的課程網(wǎng)址，加之留言平臺(tái)，可以通過網(wǎng)絡(luò)更好的實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)-實(shí)事溝通，建立無阻礙綠色溝通平臺(tái)。建立團(tuán)隊(duì)教師信息溝通制度和聯(lián)系人制度，做到團(tuán)隊(duì)成員每周碰面會(huì)，并且有專人負(fù)責(zé)與本課程體系有關(guān)的國(guó)內(nèi)外部門的聯(lián)系和溝通，專人負(fù)責(zé)課堂教學(xué)與課外實(shí)踐銜接貫通。中外教師共同詳細(xì)制定“中外聯(lián)合教學(xué)日程表”。在學(xué)習(xí)上，幫助留學(xué)生了解并學(xué)會(huì)使用我校的選課系統(tǒng)，確保每位在我院交換的留學(xué)生在選課等方面得到切實(shí)的指導(dǎo)和幫助；在文化上，與留學(xué)生有一定時(shí)間的課后交流，幫助他們對(duì)中國(guó)有更深的了解；在生活上，帶領(lǐng)留學(xué)生熟悉學(xué)校的方方面面，包括圖書館、食堂，直至校車時(shí)間表與上車地點(diǎn)。這些教學(xué)管理措施保證了國(guó)外交換生在我校和我院留學(xué)期間，在選課、上課、考試和評(píng)估方面與他們母校的密切聯(lián)系和接軌。在生活上亦省去了因不了解中國(guó)文化或校園帶來的不便。要使畢業(yè)生能夠更好地滿足未來社會(huì)日益國(guó)際化、專業(yè)化的生活和工作需求，除留學(xué)生來華學(xué)習(xí)和出國(guó)學(xué)習(xí)外的另一個(gè)重要途徑就是給他們提供更多具有國(guó)際背景的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)校要加強(qiáng)與國(guó)外跨國(guó)公司和涉外行業(yè)的合作，建立一批具有國(guó)際化背景的實(shí)習(xí)基地，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校積極組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加各種全國(guó)性外語學(xué)科競(jìng)賽，促進(jìn)專業(yè)技能的發(fā)展，增強(qiáng)國(guó)際合作與交流的能力；充分發(fā)揮學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生以志愿者身份參加高規(guī)格的國(guó)際交流活動(dòng)，使學(xué)生在公益性志愿活動(dòng)實(shí)踐中磨煉意志，增長(zhǎng)才干，以扎實(shí)的外語功底、廣博的國(guó)際知識(shí)、出色的交流才能服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。
3.4提高國(guó)際化教師師資
高校要培養(yǎng)和造就國(guó)際化人才，首先必須擁有一支國(guó)際化的高水平師資隊(duì)伍。但目前我國(guó)高校教師的國(guó)際化程度整體偏低，這也是在國(guó)際化道路上困擾我國(guó)高校的重要問題。世界一流大學(xué)在國(guó)際化的師資隊(duì)伍建設(shè)上具有很高水平，如美國(guó)哈佛大學(xué)擁有世界前2O名大學(xué)博士學(xué)位的教師比例高達(dá)74.2%，擁有世界前200名大學(xué)博士學(xué)位的比例達(dá)94.2%。相比之下，我國(guó)高校中擁有海外博士學(xué)位教師的比例不高，擁有世界著名大學(xué)博士學(xué)位的比例則更低。學(xué)校將繼續(xù)引進(jìn)有海外學(xué)習(xí)工作背景的環(huán)境專業(yè)博士3～4名，改善教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使專業(yè)領(lǐng)域涵環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物、環(huán)境生態(tài)、環(huán)境規(guī)劃等領(lǐng)域，加快教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。加強(qiáng)在職教師海外留學(xué)、工作、交流經(jīng)歷，要求未有國(guó)外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年教師到國(guó)外相關(guān)研究機(jī)構(gòu)工作一年以上，并以此作為晉升高一級(jí)職稱的必要條件，以提高專業(yè)教師的國(guó)際化能力。另一方面，利用參加國(guó)內(nèi)外相關(guān)專業(yè)的國(guó)際會(huì)議和海外教學(xué)課程機(jī)會(huì)，提高教師國(guó)際化水平。
4結(jié)束語
在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，高等教育國(guó)際化已是大勢(shì)所趨。中國(guó)目前正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展時(shí)期，帶來的環(huán)境問題十分突出，急需借鑒國(guó)外先進(jìn)教育教學(xué)理念，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的環(huán)境科技人才。借鑒國(guó)際高等教育先進(jìn)理念，緊扣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)環(huán)境工程國(guó)際化人才的需求，把握國(guó)際化視野環(huán)境科技人才培養(yǎng)的內(nèi)涵、探索培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式以及未來發(fā)展方向等，更新培養(yǎng)理念。在確定新的培養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上，建立國(guó)際化視野環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)體系，教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)途徑、教學(xué)管理、教學(xué)資源等等，構(gòu)建適應(yīng)總體目標(biāo)的培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)通曉環(huán)境工程專業(yè)國(guó)際慣例、國(guó)際交流水平高、文化適應(yīng)能力強(qiáng)、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的環(huán)境工程專業(yè)人才。