環境工程專業研究生教學實踐

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摘要：工程實踐和創新能力是中國地質大學（北京）環境工程專業研究生培養教育的首要目的。本文在分析環境工程專業實踐教學體系的構建目標和原則的基礎上，結合我校研究生實踐教學特點，從內容體系、考核評價體系、保障體系和創新實踐體系等四個方面探索了我校環境工程專業研究生實踐教學體系的構建。四個要素相互獨立又互為整體，貫穿整個人才培養過程，為綜合利用學校實驗室資源和校外實踐訓練基地開展工程和創新活動提供保障。

關鍵詞：環境工程；工程實踐；創新能力；研究生；教學體系

2014年6月，在中國科學院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會開幕會上發表重要講話，強調“堅定不移創新創新再創新，加快創新型國家建設步伐”，肯定并再次強調了創新在科技發展方向中的重要性。大學研究生院作為我國現行教育體制中最高層次的教育學院，是我國專業創新人才培養的搖籃，支撐著國家創新體系的建設。因此，為培養具備寬厚的科學素質、扎實的工程素養、良好的道德品質、優秀的創新能力和事業寬廣的高素質拔尖人才，必須將研究生工程實踐和創新能力培養作為教育的首要目標。近年來，我國環保事業正蓬勃興起并逐漸成為一個巨大的新興產業，社會急需大量具有工程實踐和創新能力，能快速擔當起環境污染治理重任并能隨污染情況變化和環保要求提高不斷研發新技術、新工藝的應用型專業人才，而環境工程專業創新能力的形成和發展必須以工程實踐活動為基礎。因此，實踐教學對培養本專業學生的實踐能力和創新能力有著理論教學不可替代的特殊作用，是創新人才及卓越工程師教育培養過程中貫穿始終的、不可或缺的重要組成部分[1]。科學合理的環境工程專業實踐教學體系不僅要向學生傳授科學知識，培養動手能力并強化實踐技能，還應該積極拓展實習載體、開闊學生視野并加強產學研工程實踐轉化，引導學生掌握科學的思維方式，提高分析問題和解決問題的能力并強化培養學生的工程實踐和創新能力[2]。

一、環境工程專業研究生實踐教學體系的構建目標和原則

中國地質大學（北京）環境工程專業研究生培養實踐教學體系的構建必須緊緊圍繞人才培養方案和專業人才培養目標進行，以培養學生專業素質、工程能力和創新能力，全面提高環境工程專業教學質量為出發點，結合學校的人才培養特色，通過學生自主設計和研究活動，學會科學研究的方法，建立科研創新概念，在實踐中全面提升研究生的專業素質、工程能力和解決新問題、改善僵化學習思路的創新能力。環境工程專業研究生實踐教學體系一般包括實踐教學內容體系、實踐教學的考核評價體系、實踐教學保障體系和實踐教學基地體系等要素，各要素相對獨立又相互統一，綜合實現研究生工程實踐和創新能力培養的功能。因此，我校環境工程實踐教學體系的建立需要遵循以下幾個基本原則[3]：

（1）整體性原則。實踐教學體系是一個相對獨立又統一的有機整體，每個體系相互關聯又具有層次化和模塊化特點。每個實踐環節層次分明、逐步遞進，具有明確的要求和保障措施以確保整個實踐教學體系的完整性。

（2）應用性原則。應用反映在社會崗位對環境工程專業人才的需求上，是我校研究生專業人才培養的目的，以應用為主旨和特征構建環境工程專業實踐教學體系是實現應用型人才培養目標的前提。因此，緊緊圍繞社會崗位需要的各項技術能力—設計能力、施工能力、研究能力和創新能力等，構筑實踐教學體系的內容和考核指標。

（3）特色性原則。實踐教學形式和環節多樣，各有特色，其中包括實驗、實習、畢業設計和企業實踐等。我校環境工程專業研究生實踐及教學體系的構建應該確立“素質教育為核心，技術應用能力培養為主線，創新能力培養為關鍵，產學研結合為途徑”的特色，充分考慮環境工程專業依托的行業特色以及區域的經濟發展水平，選擇合適的實踐教學基地并創建科學合理的保障體系。

（4）產學研結合原則。本實踐教學體系的創建目標是為社會培養高素質的環境工程專業創新人才，產學研結合是實現此目標的必要手段。通過產學研結合，共同研究培養方案，制定培養計劃，實施培養過程，以滿足社會工作崗位的需求。

二、環境工程專業研究生實踐教學體系的構建

根據上述研究生實踐教學體系的構建目標和原則，結合我校環境工程專業研究生教學實踐特點，建立了一套包括實踐教學的內容體系、考核評價體系、保障體系和創新實踐體系四要素的研究生實踐教學體系。

1.實踐教學內容體系

實踐教學內容體系是指培養研究生教學環節所呈現出來的具體教學內容，是整個環境工程專業研究生培養的核心內容。教學內容應以學生綜合素養、應用知識與創新能力的提高為目標，著重突出專業實踐類課程和工程實踐類課程，教學內容要強調理論性與應用性課程的有機結合[4]。針對傳統實驗教學依附于理論課體系的橫向模式，超越單門實驗課程的范圍，建立教學課程之間的系統聯系，精選實驗項目，統籌實驗內容，使基礎性、理論性、設計性和綜合性各類實驗項目合理配置，建立符合環境工程專業人才培養特色的一體化多層次的實踐教學內容體系[5]。該內容體系主要分為兩個層面，即：

（1）基礎實驗教學。鑒于我校研究生生源多數來自外校，實驗能力參差不齊，因此應增設旨在培養研究生實驗室動手能力的基礎實驗教學課程。為不同研究方向研究生增設“環境微生物實驗”、“水污染控制工程實驗”、“水化學分析實驗”、“大氣污染控制實驗”、“固體廢物處理處置實驗”和“環境監測實驗”等選修實驗課程內容，重點培養學生的基礎實驗技能和專業興趣。

（2）創新實踐活動。該層次是為了培養我校環境工程專業研究生的科研能力、工程能力、創新能力和綜合能力開展的教學實驗內容。在學生了解相關專業課程背景及學術概念基礎上，鼓勵學生根據興趣學科方向查閱和總結文獻，依托我校研究生院、科技處、水資源與環境學院以及科研公共服務體系，進行自主創新實踐活動、參加指導教師的科研項目或申報學校的科技扶持獎勵與科研競賽等。鼓勵學生發表高水平科技論文、參加國內外學術會議、依托產學研基地轉化科研成果等，積極培養學生的科學精神、創新意識和創業能力[6]。

2.實踐教學考核評價體系

實踐教學考核評價體系是整個體系的反饋機制，我校環境工程研究生教育培養實踐教學考核評價體系的實施主體由研究生院和直屬院系承擔。實踐教學考核評價體系分別針對獨立的實踐環節制訂了不同的考核評價標準，主要包括以下幾個方面：

（1）實驗教學考核評價。這一部分評價標準主要針對基礎理論實驗教學課程。評價重點主要在學生掌握基礎理論和實驗手段的內容、方法和效果上，強調實驗課程的設計是否合理，實驗目標是否明確具體，學生動手操作能力是否得以培養等。

（2）畢業設計考核評價。我校環境工程專業研究生培養設計類主要體現在畢業設計上，選題上傾向于培養學生解決實際工程問題的能力，允許學生進入企業進行工程實踐。設計內容的設置，有利于促進學生綜合利用所學知識，對實際工程問題進行深入研究，通過工藝參數選取、構筑物計算、設備選型、經濟概算等環節，逐步建立工程意識。因此，考核評價的重點主要集中于選題的難易程度、與工程實際結合的緊密度、設計完成情況和答辯準備情況等幾方面。

3.實踐教學保障體系

實踐教學保障體系是整個體系正常運行的前提，主要包括實驗、實踐教學師資隊伍和實驗、實踐運行管理兩方面內容：

（1）實驗、實踐教學師資隊伍建設。環境工程專業涵蓋化學、工程、材料等不同學科領域，研究內容需要交叉學科協助。因此，研究生需要更多維的思維方式和廣闊的學術視野。此前，我校一直采用的是“一對一”的研究生培養模式，這種模式易導致研究生思維局限、學術視野狹窄等問題。因此，我校可以改革這種研究生培養模式，試行導師團隊模式（涵蓋實驗、科研、工程技術各具專長的教師團隊），引入交叉學科老師進入指導團隊，實行主副導師工作制度。這種指導方式更加利于研究生創新及工程能力的培養[7]。

（2）實驗、實踐運行管理。良好的實驗、實踐教學管理可以保障高水平的實踐教學質量。我校現有水資源與環境工程北京市重點實驗室，包括水分析實驗室、環境化學實驗室、水力學實驗室、地下水物理模擬實驗室、水處理實驗室、環境微生物實驗室、環境數值模擬實驗室、巖土環境工程實驗室、包氣帶水分運移實驗室和地下水循環實驗室等。每個實驗室配有切實可行的實驗教學管理規章制度，涵蓋設備管理、教師管理、學生管理、實驗管理、項目管理和安全管理等各方面內容。實驗室運行采用開放式管理模式，包括定時開放和預約開放。定時開放主要根據實踐課程實驗的教學計劃和任課教師的教學安排確定；預約開放則針對本專業科研教師和研究生的具體要求（科研、培訓、項目、競賽和創業計劃等）安排確定[6]。

4.實踐教學創新實踐體系

研究生創新教育培養之根源在于實踐，有了創新性意識和思維，才能通過研究手段取得創新性研究成果。因此，通過構筑創新基地和平臺，為研究生提供廣闊的校內外實踐場所，提供創新思維轉化的媒介，達到環境工程專業研究生工程實踐和創新能力的培養[8]。

（1）校內專業教學實踐。我校環境工程專業下屬實驗室開放給研究生，鼓勵學生在導師團隊指導下進行自主實驗，學校研究生院積極組織學生參與各類科技創新活動，資助具有自主知識產權的科研項目、創業計劃和成果轉化。在此過程中注重引導培養學生的科研意識、創新思維和能力，尊重學生個性和興趣，充分發揮研究生的潛能。

（2）校外創新拓展實踐。加強專業實踐環節的組織和團隊指導，積極與協作單位共建常設的校外實踐訓練基地，鼓勵研究生在校外創新拓展實踐基地實習。校外創新拓展實踐基地的指導團隊以合作單位設計部、工程部、環評部的工程技術人員為主，校內專業教師配合協作，學生在工程師的指導下承擔實際工程項目的設計、施工、管理和環境評價，使學生真正接觸工程項目的技術核心，通過實戰鍛煉掌握工程實施和工藝創新的技能。在此基礎上，通過推動產學研合作，將科研成果轉化，直接有效地服務于社會。

三、結束語

在全社會關注研究生教學質量的今天，各高校都在開展硬件設施升級、課程改革、教材建設和人才引進等工作。同樣，近年來實踐教學的重要性也得到了前所未有的重視。對于我校環境工程專業的研究生培養來說，實踐教學的改革應該著眼于工程實踐和創新能力的培養。根據我校環境工程專業辦學特色與社會崗位需求構建自身培養特色的研究生實踐教學體系，對從根本上提高實踐教學質量，提高研究生工程實踐能力和創新能力具有重要作用。

參考文獻：

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[3]陳支武，張德榮.完善實踐教學體系，培養應用型創新人才[J].實驗室研究與探索，2012，31(8)：167-170，189.

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[5]劉昭明.地方特色創新人才培養實踐教學體系建設探索[J].中國電力教育，2012(31)：102-103.

[6]鄺溯瓊，楊定新.構建開放式實驗教學模式培養創新人才[J].高等教育研究學報，2012，35(3)：88-90.

[7]唐昆雄.研究生創新能力培養體系的構建與實施研究[J].貴州師范大學學報(社會科學版)，2014(1)：123-127.

[8]劉宗堡.全日制專業學位研究生實踐能力培養中存在的問題及對策[J].蘭州教育學院學報，2014，30(1)：102-103.

作者：陳男1 胡偉武2 馮傳平1 郝春博1 單位：1.中國地質大學（北京）水資源與環境學院 2.中國地質大學（北京）期刊中心