環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

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[摘要]

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不只是開設幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程而已。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實施專業(yè)教育全過程(包括理論教學和實踐教學)的一種教育教學理論和模式。環(huán)境工程專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以通過優(yōu)化課程體系、更新教學內(nèi)容和改進教學方法來實現(xiàn)。

[關鍵詞]環(huán)境工程專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

目前，我們國家的自主創(chuàng)新能力還比較弱，其關鍵問題是自主創(chuàng)新人才缺乏。在我國，大學教育是培養(yǎng)人才的主要基地，因此，這就需要我們高校改變教育理論，積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理論，是專業(yè)教育的有機構成，是專業(yè)教育在創(chuàng)新性、創(chuàng)業(yè)性的集中體現(xiàn)。有人認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就只要開辟第二課堂，讓學生進行創(chuàng)業(yè)實踐即可，實則不然。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實施專業(yè)教育全過程(包括理論教學和實踐教學)的一種教育教學理論和模式。環(huán)境工程專業(yè)是一種工程性、應用性都很強的朝陽專業(yè)，在以往我們只關注培養(yǎng)學生的應用實踐能力，很少關注學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，那么現(xiàn)在我們?nèi)绾卧诃h(huán)境工程專業(yè)教育過程中實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呢？下面，我主要從以下三個方面來探討：優(yōu)化課程體系、更新教學內(nèi)容、改進教學方法。

1優(yōu)化課程體系

隨著技術經(jīng)濟的飛躍發(fā)展和學生全面發(fā)展要求的日益強烈，高等教育面臨著很大的挑戰(zhàn)和變革，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念轉(zhuǎn)化為課程形態(tài)，通過優(yōu)化的課程體系來達成教學目標。環(huán)境工程專業(yè)課程體系主要由綜合素質(zhì)教育課程、專業(yè)基礎教育課程和專業(yè)教育課程三部分組成。隨著現(xiàn)代社會分工越來越細，未來最具競爭力的知識結構是多元化知識結構，也就是具有深厚的基礎和某一專業(yè)方面的專精。因此，環(huán)境工程專業(yè)課程結構必須實現(xiàn)專業(yè)教育課程、專業(yè)基礎教育課程和綜合素質(zhì)教育課程的合理結合，在以專業(yè)教育課程為主導的同時，也要強調(diào)知識的普適性和廣度，拓寬綜合素質(zhì)和專業(yè)基礎，以提供學生未來發(fā)展所需的知識能力廣度，變傳統(tǒng)的專業(yè)教育為厚基礎的專業(yè)素質(zhì)教育，重點培養(yǎng)學生的學習能力、知識遷移能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而從根本上支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求。

2更新教學內(nèi)容

在保證課程內(nèi)容的基本理論、基本方法具有一定穩(wěn)定性的基礎上，要及時吸收環(huán)境工程專業(yè)的最新成果和反映學科發(fā)展的前沿動態(tài)，加強研究性、實踐性和創(chuàng)造性活動的經(jīng)驗，把教師們的研究課題和項目通過案例教學法或項目教學法的形式讓學生參與其中，體現(xiàn)出先進性、綜合性、研究性，把內(nèi)容的深度和廣度很好地結合起來。例如，《環(huán)境監(jiān)測》是環(huán)境工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，隨著經(jīng)濟技術的飛速發(fā)展，監(jiān)測手段和方法在不斷地改進和提升，環(huán)境標準也在不斷的更新和完善，監(jiān)測的內(nèi)容和范圍也在不斷地擴大，那么我們在進行教學的時候，就要把握在基本監(jiān)測理論和原理的基礎上，先把老方法講授給學生，讓學生分析老方法的不足，以及讓學生思考如何改進老方法的不足，最后再把最新的監(jiān)測方法和手段傳授給學生，并要讓學生對新老方法進行對比和思考，那么在以后碰到相類似的問題的時候，學生就知道如何來進行改進創(chuàng)新，從而在一定程度上可以提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3改進教學方法

我們進行大學教育，并不只是讓學生學習一點專業(yè)知識就行，還要讓學生在接收知識的同時積極地進行思維活動，從而可以把顯性的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的隱性能力上。教學內(nèi)容確定好以后，這些內(nèi)容將以什么樣的方式傳授給學生呢？如果還是以滿堂灌的形式來傳授的話，對于再認真的學生也只是接受了一定的專業(yè)知識而已，思維開拓有限，因此我們需要對教學方法進行改革。針對不同課程性質(zhì)的差異，選擇合適的教學方法。例如，《水污染控制工程》這門課，它的工程應用性、實踐性和靈活性很強，針對這門課，我們可以采用“項目驅(qū)動式教學法”，首先，教師把相關的基本理論給學生進行介紹，然后給學生項目，讓學生們在課外查閱資料進行設計和計算，再然后在課堂上對項目進行分析和討論，比較各組設計的優(yōu)點和不足，最后讓學生對項目的設計進一步優(yōu)化，教師對優(yōu)化后的項目設計進行點評。“項目驅(qū)動式教學法”整個的實施過程中，學生都處于積極思維的狀態(tài)，在對設計逐步優(yōu)化的過程中，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到了提升。總的來講，環(huán)境工程專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在整個專業(yè)教育的過程中通過優(yōu)化課程體系、更新教學內(nèi)容和改進教學方法來實施的。

作者：張蔚萍 單位：九江學院化學與環(huán)境工程學院