環境工程專業實踐教學基地建設

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摘要:為針對提高環境工程專業學生的工程實踐能力和創新能力，增強地方本科院校學生的社會競爭力，嘉應學院化學與環境學院構建了環境工程專業實踐教學基地。本文介紹了構建實踐教學基地的必要性、實踐教學體系內容以及取得的成果和應用情況，對其他院校建設實踐教學基地具有借鑒作用。

關鍵詞:地方本科院校;實踐教學;環境工程;實踐能力

地方本科院校的人才培養重點是為區域經濟社會發展以及相關行業需要服務。嘉應學院是一所新建的地方本科院校，以本科教育為主體，學校設立的理工科專業緊密結合地方特色和行業發展需求，注重學生實踐水平和技能的培養。實踐教學是是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。嘉應學院化學與環境學院為增強學生的工程實踐能力和社會競爭力，構建了多個校內外實踐教學基地，近三年已為各類環保企業和政府環保管理部門培養環境科學專業人才約300多人。

1實踐教學的必要性

梅州市位于廣東省東北部，是典型的山區農業市。近年來，隨著農村人口大量增加，經濟開發和廣東省產業雙轉移力度加大，農藥、化肥的大量施用使農村環境問題日益加劇。另外，鄉鎮企業的迅速發展，使環境污染在廣大農村迅速蔓延，加上自然資源的不合理開發，都給農村生態環境帶來了嚴重危害，不得不引起人們的高度重視［1］。地方院校以服務地方經濟、地方產業為己任，我們培養的環境工程專業的學生不僅要有扎實的專業理論知識，還要有實際的工程應用能力，解決實際的環境問題。實踐教學是人才培養的重要環節，是本科教學的重要組成部分，是培養學生實踐能力和創新能力的主要方法和手段，地方性高校環境工程專業本科生工程能力有待提高，構建科學的實踐教學體系是提高人才培養質量的重要保證［2］。我院根據實際情況，推行理論與實踐并重的教學課程體系，構建校內外實踐教學基地，不但應使學生掌握通識專業知識和技能，還應多學科融合，培養學生利用專業技能解決農村環境污染問題的能力，解決地方凸顯環境問題。

2實踐教育教學體系建設

我院根據國家教育部及學校的相關文件精神，結合環境工程學科專業的特點，構建了一個多層次、開放性的實踐教學體系，提高學生綜合應用專業知識與技能的能力和素質。

2．1優化實踐課程設置

實踐教學以專業基礎理論和專業實驗為基礎，與實際生產緊密結合，加強技能培養為目標，以就業為導向。我院初步建立了環境工程專業實踐教學體系，在理論課程設置上除了夯實環境工程原理、工程制圖、環境工程設計及水、氣、固廢污染控制工程、流體力學等一般工科類課程基礎技能，并增設機械基礎、排水工程、環境工程設備、工程概預算、儀表自動化、電工技術等工科課程及實踐，使學生具有扎實的工程設計、實施與工程管理的基本技能［3］。實驗教學是實踐教學環節的重要組成部分，是培養學生動手能力、分析問題和解決問題的能力及創新能力的重要途徑。我們對實驗教學內容進行改革，除開設專業基礎實驗包括環境基礎化學實驗、環境工程微生物學實驗、環境監測實驗、固體廢棄物處理與處置、環境工程綜合實驗等，增設了綜合性設計性實驗，如嘉應學院校園空氣質量監測、嘉應學院校園周邊噪聲監測、周溪河嘉應學院段水質監測、嘉應學院校內湖泊富營養化水平監測、SBR法曝氣生物濾池(BAF)處理校園生活污水試驗，推流式活性污泥法處理校園生活污水系統的觀測、運行與監測等。我們為了提高學生實驗興趣和實驗教學效果，不斷改革實驗教學方法和手段，增加各種大型儀器的使用，，規范實驗教學環節，增加學生獨立操作和實際動手機會。除了課程設置上進行優化，在硬件上提高實驗教學設備的質量、數量，增加實驗實踐的空間和條件，提升學生實驗實踐的動手能力。另外我們還重視提高課程設計和畢業論文質量，在指導教師的指導下，以工程實際或社會實際為背景，綜合運用知識獨立地完成一項工程設計，要求學生熟悉相關設計規范、手冊，查閱文獻，制定實驗方案并實施完成，最終形成項目設計或論文。如在《環境監測與評價》、《水污染控制工程》課程設計中學生完成了飲用天然礦泉水微生物的檢測及評述、淋洗液在線發生－離子色譜法測定飲用水中的氯酸鹽、天然有機物氯消毒副產物的生成及影響因素研究、農村污水高效降解氨氮處理技術研究等課題。通過實踐性綜合性強的實驗訓練，提高了學生的實驗技能、搜集處理專業信息能力和分析解決問題的能力。

2．2構建校內外實踐教育教學基地

我院建立了校內環境工程教學實踐基地。在校內利用教學實驗室完成各項專業技能的訓練，還用專業技能處理學校環境污染問題。如建立了學生宿舍生活污水小型處理站，實驗室廢液處理站，環境工程專業的學生以此作為課程設計或者畢業論文，全程參與設計、調試和處理。學生參與處理身邊的環境污染問題，積極性高，有責任心，確實體會到專業技能的重要性，提高了學生的專業綜合素質。我們建立了二十多個校外實踐教學基地，包括縣級污水處理廠、自來水廠、環保有限公司、啤酒廠、垃圾填埋場、美麗鄉村建設點等。學校與這些單位和機構聯合制定了實踐教學的計劃，學生到真實職場實習或者參與校企合作項目。在真實的工作環境中，學生通過實習、實踐，接觸到本行業的新技術、新技能，學會整理碎片化的知識，親身感受到規范的職場要求，培養學生綜合應用能力。對教師而言，通過項目的參與，實踐技能得到了極大的提高，對理論教學和實踐教學有很好的促進作用。同時教師用科研能力解決企事業單位的生產實踐過程中遇到的問題，建立互利互信的產學研合作關系。如我校與實踐教學基地簽訂的校企合作技術服務協議《農村廢水治理新技術》，其中組合式生物濾池工藝在梅州市各鄉鎮廣泛應用，處理效果良好。學生還依據企業課題完成畢業論文，如常規污水生化處理系統中亞硝酸鹽積累的過程分析，新型絮凝劑對含磷生活污水的處理能力的研究，粉煤渣及其改性對廢水除磷效果的研究，多段式介質阻擋放電反應器性能及去除有機氣體的研究等，論文質量較以往普遍提高。

2．3加強實踐教學師資隊伍建設。

我院現有環境工程專業實踐教學教師12名，41．7%具有博士學位，具有較強的理論知識和科研能力，但缺乏工程實踐能力。因此，學院從三方面來提高實踐教學師資隊伍的建設。一是招聘具有工程實踐經歷的新教師。二是鼓勵教師參與企業實習，可采取減免教學工作量或將工程實踐經歷作為晉升職稱的必要條件等鼓勵措施。讓實踐教學指導教師緊跟形勢的發展，到工廠企業去學習新技術、新方法，掌握新工藝、新設備、新規程，幫助學生在專業技能、創新能力和實踐能力上獲得明顯的進步，使培育出來的學生更能快速適應社會生產的需要。三是聘任企業一線技術人員擔任兼職教師，參與學校課程教學，聯合指導學生畢業論文設計和實訓等。企業技術人員擁有豐富的實踐經驗，能切實指導學生掌握專業技能，提高實踐能力和團隊合作能力。

2．4以競賽帶動實踐教學

我院鼓利學生多參加專業學科競賽，以競賽帶動實踐教學，通過參加專業競賽給學生提供了較大的自主學習的時間和空間，易于調動學生學習的主觀能動性，培養他們的學習興趣和創造性思維能力。為使學生熟練掌握實驗、實踐技能，達到競賽所要求的技能，開放實驗室，為學生在課外實踐提供了極好的平臺，吸引了一大批學生在各個開放性實驗室進行實驗、技能訓練等。在近幾年大學生創新創業活動和大學生挑戰杯等各競賽中我院取得較好的成績，近三年來完成十項國家級省級大學生創新訓練項目和三項省級攀登計劃項目如豬糞生物炭的制備、特性及碳素固定機理研究，腐殖酸臭氧化對三鹵甲烷生成之影響，洗滌劑中常見表面活性劑對大型溞的毒性實驗研究等和載體包埋以硝化菌為優勢菌的培育與應用等。

3結語

基于地方經濟發展和社會需要以及嘉應學院的辦學定位，環境工程專業構建了具有校本特色的實踐課程體系，其中實踐教學基地建設的成果顯著。實踐教學基地的建設與運行培養了既具有創新精神和實踐能力的、也能適應地方經濟社會發展需要的環保應用型高級專門人才。后面還需進一步優化實踐教學的內容，大力推進實踐教學改革;制定相關政策，激發企業接納學生實習的多動力;健全實踐教學基地的管理辦法，校企雙方合作空間能在橫向科研課題、大學生創業等方面進一步延伸。

參考文獻

［1］鐘聲，鐘福生，潘涌璋．梅州市農村生態環境污染現狀分析與保護對策［J］．嘉應學院學報(自然科學)，2009，27(6):81－83．

［2］郭守軍，楊永利，傅力，等．地方應用型本科院校食品科學與工程專業實踐教學基地建設的探索與實踐－－以廣東順大食品調料有限公司實踐教學基地建設為例［J］．韓山師范學院學報，2017，38(3):89－94．

［3］周權鎖，陸雋鶴，周立祥，等．面向農業的環境工程專業實踐教學體系與平臺構建［J］．實驗技術與管理，2019，36(7):185－187．

作者：黃曉霞 涂常青 王春英 單位：張豐如 嘉應學院