幼兒園生態(tài)式美術(shù)活動(dòng)的策略

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[關(guān)鍵詞]幼兒園；美術(shù)活動(dòng)；生態(tài)藝術(shù)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活感官，喚醒幼兒美術(shù)情懷

引導(dǎo)幼兒走進(jìn)大自然，接觸日常生活，可以對(duì)其多種感官形成重要沖擊，喚醒幼兒對(duì)美術(shù)的隱性情懷，形成豐富的美術(shù)體驗(yàn)。1.借助自然環(huán)境亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：“大自然的每一個(gè)領(lǐng)域都是美妙絕倫的。”教師要帶領(lǐng)幼兒探索大自然，在條件允許的情況下，進(jìn)行一些美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在與大自然的接觸中感受生態(tài)美術(shù)的魅力。教師要轉(zhuǎn)變自身角色，通過(guò)與幼兒平等互動(dòng)，建立一種民主、自由、寬容、和諧的“伙伴”關(guān)系。要與幼兒主動(dòng)對(duì)話(huà)，消除幼兒的畏懼心理，為幼兒觀察學(xué)習(xí)提供更多幫助。幼兒對(duì)大自然的向往之情是強(qiáng)烈的。要引導(dǎo)幼兒走進(jìn)大自然，運(yùn)用他們敏感的形象思維探索大自然，使幼兒形成豐富的生態(tài)美術(shù)體驗(yàn)。四季的花開(kāi)葉落，天上的云起雨雪，這些多變的自然現(xiàn)象都可以激發(fā)幼兒的探索心。教師帶領(lǐng)幼兒在校園里散步，引導(dǎo)幼兒觀察大樹(shù)在陽(yáng)光下、微風(fēng)、大風(fēng)、雨中等不同環(huán)境中的形態(tài)，春天的萌芽、秋天的葉落，都是大樹(shù)生命的歌。秋葉在操場(chǎng)上飛舞的時(shí)候，我們請(qǐng)小朋友觀察落葉在風(fēng)中的形態(tài)和落葉顏色的變化。觀察落葉、觸摸落葉、聞嗅落葉，自然調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)、觸覺(jué)和嗅覺(jué)感官。我們把這些落葉收集起來(lái)，投入到區(qū)域中玩“葉子拓印”“樹(shù)葉拼貼”；我們?cè)趹?hù)外寫(xiě)生“秋天的樹(shù)”“開(kāi)花的樹(shù)”“風(fēng)中的樹(shù)”，激活幼兒的美術(shù)思維。幼兒由此建立起來(lái)的美術(shù)認(rèn)知是自然的、生態(tài)的、鮮活的。

2.利用生活環(huán)境

幼兒對(duì)色彩、形狀等顯性物象有主動(dòng)探索的興趣，教師要抓住幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒深入生活之中，對(duì)身邊的各種美術(shù)元素展開(kāi)觀察和探究，以便建立起生態(tài)性美學(xué)認(rèn)知。美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容豐富，與幼兒生活有更多接軌點(diǎn)，教師要做好銜接設(shè)計(jì)，以便順利激活幼兒的多種感官。如小班色彩觀察活動(dòng)，教師拿出多種形狀、多種顏色的積木玩具，讓幼兒分門(mén)別類(lèi)地整理，將相同顏色的積木放置到一起，從而幫助幼兒建立色彩的概念，有效調(diào)動(dòng)幼兒的美術(shù)思維。

二、精選材料，調(diào)動(dòng)思維，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)意

1.合理篩選材料，提供藝術(shù)創(chuàng)作儲(chǔ)庫(kù)

大自然是藝術(shù)創(chuàng)作的寶庫(kù)，如樹(shù)枝、樹(shù)葉、花瓣、種子、麥稈、稻草、松果、果實(shí)、石頭、泥沙，都是我們美術(shù)教學(xué)取之不盡用之不竭的資源。生活中隨處可見(jiàn)的吸管、瓶蓋、包裝盒、報(bào)紙、塑料袋等，這些生活材料如果能夠合理利用，會(huì)給你變廢為寶的驚喜。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，需要涉及多種美術(shù)材料的搜集和運(yùn)用問(wèn)題，我們要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活條件展開(kāi)材料篩選，并適時(shí)投放材料，不能一次投放過(guò)多，讓幼兒無(wú)從選擇，也不能過(guò)少，讓幼兒沒(méi)有選擇的余地。要給幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)探索機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)幼兒的美術(shù)思維?？梢愿鶕?jù)收集到的自然材料、生活材料的性質(zhì)和特點(diǎn)，進(jìn)行“因材施藝”“因意施材”的藝術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)作，如樹(shù)葉拓印畫(huà)、蛋殼拼貼、果實(shí)殼拼貼畫(huà)、紐扣拼貼畫(huà)等。在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒根據(jù)事物的外形特征大膽想象，觀察和感受不同事物自身的肌理特點(diǎn)，大膽創(chuàng)作出新穎奇特的藝術(shù)作品。

2.抓住投放時(shí)機(jī)，激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)意

提供適宜的美術(shù)活動(dòng)材料后，何時(shí)投放最為適合，這是需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。教師要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣取向投放美術(shù)活動(dòng)材料，讓幼兒自主展開(kāi)美術(shù)探索，富有個(gè)性地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。如大班開(kāi)展以“紙”為主題的活動(dòng)，投放各種不同材質(zhì)的紙供幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，如“創(chuàng)意折紙———紙上的花卉藝術(shù)”“染色———多彩的紙巾”“紙漿畫(huà)———美麗的紙漿花”等，在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)揮想象，激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)意。

三、優(yōu)化形式，創(chuàng)新支架，豐富幼兒美術(shù)體驗(yàn)

1.優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)大多是教師講解畫(huà)法，或者是示范操作，然后讓幼兒模仿學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法屬于標(biāo)準(zhǔn)的“師本教學(xué)”，與我們倡導(dǎo)的生態(tài)教學(xué)活動(dòng)相背離。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要少講、多體驗(yàn)，而且要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性體驗(yàn)，將空間留給幼兒，讓幼兒在不斷探索體驗(yàn)中形成美術(shù)認(rèn)知。例如，剪紙是最為原始的傳統(tǒng)文化形式，傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)非就是“教師展示——教師示范———幼兒實(shí)踐———教師指導(dǎo)———教師評(píng)價(jià)”，但在生態(tài)教學(xué)活動(dòng)理念下，我們優(yōu)化教學(xué)方式，帶給幼兒全新的美術(shù)體驗(yàn)。我們先通過(guò)引導(dǎo)幼兒欣賞剪紙作品，激發(fā)其對(duì)剪紙的興趣，然后了解剪紙的基本步驟，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)幼兒大膽融入自己的想法進(jìn)行創(chuàng)新。整個(gè)活動(dòng)以幼兒為活動(dòng)主體，教師為幼兒提供積極引導(dǎo)，生態(tài)式教學(xué)活動(dòng)特征鮮明。

2.創(chuàng)新美術(shù)游戲

幼兒對(duì)游戲有特殊情結(jié)，這是幼兒的天性。因此，我們從幼兒學(xué)習(xí)需要出發(fā)，極力倡導(dǎo)課程游戲化。在美術(shù)活動(dòng)中投放游戲，教師要有創(chuàng)造性思維，不僅要對(duì)美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化處理，還要對(duì)游戲活動(dòng)的適時(shí)融入做好準(zhǔn)備。美術(shù)游戲形式眾多，教師可根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣進(jìn)行選擇。如小班幼兒美術(shù)游戲“做披薩餅”，教師創(chuàng)設(shè)游戲情境，在活動(dòng)中幼兒化身廚師，利用橡皮泥制作披薩，再用彩紙、吸管段、紐扣等為“披薩”做裝飾。在這樣的情境中創(chuàng)作更能發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒充分體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。中班幼兒與小班幼兒相比較，他們的想象力更豐富，掌握的美術(shù)技能更多。因此，在中班美術(shù)活動(dòng)“好吃的漢堡”中，可以為幼兒介紹制作漢堡的材料，并引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的意愿自由選擇，在制作過(guò)程中鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)揮想象。

四、創(chuàng)新組織，拓展域度，提升幼兒美術(shù)素養(yǎng)

1.凸顯活動(dòng)主體

在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒是活動(dòng)主體，教師要做好多角度全方位的引導(dǎo)，凸顯生態(tài)教學(xué)活動(dòng)的基本特征。在美術(shù)活動(dòng)中，讓幼兒真正動(dòng)起來(lái)，才是最為科學(xué)的自主學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒的多種感官都處于運(yùn)動(dòng)之中，思維情感也處于變化之中，這樣的自主學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的。

2.延伸活動(dòng)域度

美術(shù)活動(dòng)不應(yīng)僅限于活動(dòng)室內(nèi)、幼兒園內(nèi)，也應(yīng)充分利用家長(zhǎng)資源、社區(qū)資源。例如，在中班繪畫(huà)教學(xué)《蝴蝶》中，我們首先請(qǐng)家長(zhǎng)利用節(jié)假日帶領(lǐng)幼兒去公園郊外游玩，尋找和捕捉蝴蝶并制作成標(biāo)本，然后在課堂上請(qǐng)幼兒介紹自己制作的標(biāo)本，引導(dǎo)幼兒觀察蝴蝶的花紋，發(fā)現(xiàn)其翅膀的對(duì)稱(chēng)美，從而更形象地用畫(huà)筆創(chuàng)作。幼兒對(duì)這樣的美術(shù)活動(dòng)有濃厚的參與興趣，活動(dòng)開(kāi)展得卓有成效。除了家長(zhǎng)資源，我們還可以充分利用社區(qū)資源來(lái)開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)。例如，大班主題寫(xiě)生活動(dòng)《我心中的雙茂隆》，我們把美術(shù)活動(dòng)搬到社區(qū)老房子雙茂隆中，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察老房子，感知莆仙老房子特別的形狀，并根據(jù)自己的觀察，大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行創(chuàng)作。這種美術(shù)活動(dòng)形式更能激發(fā)幼兒的興趣，有效加深幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而使幼兒的美術(shù)素養(yǎng)得到提升。美術(shù)活動(dòng)屬于藝術(shù)范疇，其內(nèi)涵和外延都極為豐富，教師有意識(shí)地延伸美術(shù)活動(dòng)的域度，可以為幼兒提供更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。生活之中處處有美術(shù)，教師不妨給幼兒布設(shè)一些有趣的美術(shù)觀察學(xué)習(xí)要求，讓幼兒在生活中探尋美術(shù)元素，并在實(shí)踐感知中積累美術(shù)經(jīng)驗(yàn)。這也是生態(tài)式教育的意識(shí)呈現(xiàn)。“人法地、地法天、天法道、道法自然”，我們要在幼兒美術(shù)教育中引入生態(tài)式操作機(jī)制，建立體驗(yàn)式、生態(tài)式美育環(huán)境，從生態(tài)學(xué)的視角去思考藝術(shù)與人、藝術(shù)與教育、藝術(shù)與文化的相互制約關(guān)系，為幼兒創(chuàng)設(shè)適合學(xué)習(xí)體驗(yàn)的情境和機(jī)會(huì)，促使幼兒在不斷體驗(yàn)中形成美育感悟，進(jìn)而形成生態(tài)的、可持續(xù)發(fā)展的生命觀、審美觀和價(jià)值觀。

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作者：王荔玲 單位：福建省莆田市涵江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校