任務(wù)驅(qū)動法在美術(shù)欣賞課程教學(xué)的應(yīng)用

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摘要：隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，美術(shù)欣賞課程作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力和美術(shù)文化素養(yǎng)的重要途徑，被越來越多的教育工作者所重視。在中等職業(yè)美術(shù)欣賞課程教學(xué)的過程中，教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，積極應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法，并取得了較好的教學(xué)效果。本文首先介紹了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的概念，并針對任務(wù)驅(qū)動法在中職美術(shù)欣賞課程教學(xué)中的應(yīng)用策略及注意事項(xiàng)進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：中職教育；美術(shù)欣賞課程；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；應(yīng)用策略

在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，美術(shù)欣賞課程是美術(shù)教育中的重要組成部分，同時也是提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的重要途徑，對學(xué)生今后的發(fā)展及綜合素質(zhì)的提升具有積極的意義。但是針對現(xiàn)階段中職學(xué)生對美術(shù)欣賞課程教學(xué)不太重視的狀況，教師積極創(chuàng)新了教學(xué)方法，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與美術(shù)欣賞課程進(jìn)行了緊密的結(jié)合，并取得了較好的教學(xué)效果。

1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法概述

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種新型的、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，具體是指在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個共同的教學(xué)任務(wù)，在多個問題情境的引領(lǐng)下，通過對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主搜集、自主分析探索的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。由此可見，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并提倡教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。嚴(yán)格地說，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法既是一種教學(xué)方法，更是一種學(xué)習(xí)方法。與其他教學(xué)方法相比，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有著鮮明的特點(diǎn)：首先，它是以教學(xué)任務(wù)為指導(dǎo)的，具有鮮明的教學(xué)目標(biāo)性；其次，它提倡學(xué)生采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，充分突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性；最后，它強(qiáng)調(diào)了教師引導(dǎo)的重要性。

2任務(wù)驅(qū)動法在中職美術(shù)欣賞課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

在中職美術(shù)欣賞課程教學(xué)過程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生受到潛移默化的影響，在教學(xué)情境的引領(lǐng)下，學(xué)生會如身臨其境，自然地融入教學(xué)內(nèi)容中，不僅能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更能充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲。同時，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)注重與其他學(xué)科的結(jié)合。美術(shù)作品是一種承載文化的藝術(shù)形式，與它的創(chuàng)作背景及時代背景有千絲萬縷的聯(lián)系。例如，在欣賞古建筑時，教師就應(yīng)將古建筑的圖片與當(dāng)時的建筑年代特點(diǎn)相結(jié)合，才能提升學(xué)生的欣賞水平和文化素養(yǎng)。

2.2教學(xué)任務(wù)的設(shè)定

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施中，教學(xué)任務(wù)的設(shè)定是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，教學(xué)任務(wù)設(shè)定的科學(xué)與否直接影響著美術(shù)欣賞課程的教學(xué)效果。這就要求教師在設(shè)定教學(xué)任務(wù)時，要注意以下幾個方面：首先，教學(xué)任務(wù)設(shè)定要注意與學(xué)生的美術(shù)欣賞水平、能力及相關(guān)的生活閱歷相結(jié)合。只有這樣，教學(xué)任務(wù)才能更好地符合學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索興趣。另外，教師在設(shè)定教學(xué)任務(wù)時，還要注意教學(xué)任務(wù)的關(guān)聯(lián)性和層次性。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中的教學(xué)任務(wù)不是單獨(dú)的，而是由很多個相互關(guān)聯(lián)的小任務(wù)共同組成，這樣能使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲得成功的喜悅，進(jìn)而推動整體教學(xué)任務(wù)的完成。同時，教學(xué)任務(wù)還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的欣賞水平進(jìn)行具有層次性的設(shè)定，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能在完成任務(wù)的過程中得到一定的進(jìn)步與發(fā)展。最后，任務(wù)還應(yīng)具有明確性和具體性，太過籠統(tǒng)的任務(wù)不利于學(xué)生的把握，甚至還會出現(xiàn)偏離任務(wù)的做法，影響教學(xué)效率。

2.3學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職美術(shù)欣賞課程教學(xué)中的應(yīng)用，充分突出了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，也更注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)。因此，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程是用時最長、最應(yīng)引起我們注意的一個環(huán)節(jié)。首先，教師應(yīng)在教學(xué)情境的渲染下，引導(dǎo)學(xué)生以任務(wù)為中心、以目標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)資料的搜集、分析、探究等學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而推動教學(xué)任務(wù)的完成。另外，教學(xué)任務(wù)的完成是階段性的，通過一個小任務(wù)的完成為下一個任務(wù)作準(zhǔn)備，直至完成整個教學(xué)任務(wù)。最后，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師的指導(dǎo)作用也是必不可少的，而且還對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行起著重要作用。

2.4對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予科學(xué)的評價

課堂評價是課堂教學(xué)過程中很重要的一個環(huán)節(jié)，不僅能使學(xué)生客觀地了解自己的優(yōu)勢與不足，更能在肯定的評價中得到學(xué)習(xí)的自信心和積極性。在中職美術(shù)欣賞課程的教學(xué)中，教師進(jìn)行課堂評價時首先應(yīng)應(yīng)當(dāng)多鼓勵、多表揚(yáng)學(xué)生，以積極的、肯定的教學(xué)評價激勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。另外，教師還應(yīng)注重評價主體的多元化，以教師的評價為主要方式，同時還應(yīng)開展學(xué)生自評和同學(xué)互評。通過這種評價方式，使學(xué)生成為評價的主體，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，更有利于學(xué)生作出積極的反思。

3結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種新型的，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，通過在中職美術(shù)欣賞課程教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生在具體、明確的教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動下進(jìn)行積極的、自主性的學(xué)習(xí)，不僅加強(qiáng)了對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和藝術(shù)素養(yǎng)。

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作者：張星 單位：五峰土家族自治縣職業(yè)教育中心