醫(yī)學影像技術大規(guī)模在線教學實踐思考

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了醫(yī)學影像技術大規(guī)模在線教學實踐思考范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：肺炎疫情防控期間，我院醫(yī)學影像技術專業(yè)整個學期所有課程進行了在線教學，完成了在線課程授課、畢業(yè)設計答辯、課程考核等教學活動。在這個過程中，教師和學生都積累了在線授、聽課經(jīng)驗。同時，在實踐教學、在線課程總體建設、以“學”為主的課程設計等方面還需進一步改進。

關鍵詞：在線教學；醫(yī)學影像技術；課程設計

在肺炎疫情防控的特殊時期，根據(jù)教育部“停課不停教、停課不停學”的工作要求，全國高校積極開展課程的線上教學。上海健康醫(yī)學院在上海市教委的指導下，在2020年春季學期開展了大規(guī)模在線教學活動，組織全校所有專業(yè)進行了線上授課。醫(yī)學影像技術專業(yè)經(jīng)過一個學期的在線教學實踐，積累了一些經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題。本文就醫(yī)學影像技術專業(yè)所開展的在線教學活動，以及教學中遇到的一些問題進行探討，旨在為同行提供一些借鑒。

1醫(yī)學影像技術專業(yè)在線教學情況

1.1在線教學的組織與實施

2019—2020學年第二學期的在線教學分為2周試運行周和19周的正式教學周。醫(yī)學影像學院開設線上教學的課程總門數(shù)為54門，其中本科層次29門，高職層次25門。所有課程都在校內(nèi)超星課程平臺上完成了建課，其中教師使用自建資源或自行錄制授課視頻的課程為48門，選用線上共享他人優(yōu)質(zhì)課程資源（鏈接到超星平臺）的4門，使用其他技術（云班課）的課程2門（在超星平臺進行簽到、答疑互動等環(huán)節(jié)）。在線授課以教師錄播為主，結合直播形式進行集中答疑。學校對線上教學活動提出了“1141”的要求。第一個“1”指教師授課PPT上傳到平臺供學生自主學習；第二個“1”指必須有課程的線上講授（課件中重點和難點的錄屏或旁白上傳或直播講解，也可推薦上相關課程資源收看）；“4”指授課中包括但不限于作業(yè)、線上測驗、線上互動討論、線上答疑輔導等活動；最后一個“1”指PPT或錄屏等視頻中需包含任務設置，比如不少于1次/15分鐘的進階式測試等。在課程建設和在線教學過程中，醫(yī)學影像學院注重課程思政建設。在每門在線課程的首頁上強調(diào)了教學資源的學習功能，不得在網(wǎng)上傳播。學院加強教師的思想政治教育，強調(diào)在線教學的特殊性，讓教師更加注意授課中的語言和行為，把好意識形態(tài)關。

1.2課程在線考核

2019—2020學年第二學期的所有課程采用在線形式考核。醫(yī)學影像學院共完成54門（95門次）課程考核。所有課程的在線考核統(tǒng)一在學校超星平臺上進行。每門課程的教師先編制題庫，然后通過隨機組卷的形式，從題庫隨機抽取題目，生成5～20套試卷。配合題目選項亂序等功能，盡可能減少試卷的重復度。醫(yī)學影像學院在線課程考核過程中嚴格按照學校的文件要求執(zhí)行，總體平穩(wěn)有序。

1.3在線論文管理與答辯

根據(jù)普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準和學校要求，醫(yī)學影像技術專業(yè)全體本科生需完成本科畢業(yè)設計（論文）。論文的過程管理采用“中國知網(wǎng)”的“大學生畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)”，實現(xiàn)了論文題目雙選、任務書、開題報告、中期檢查、論文提交與、最終稿上傳等所有過程材料的在線管理。通過指導教師、評閱專家、答辯專家等不同角色的電子簽名上傳，實現(xiàn)了全過程文檔的自動導出歸檔。答辯統(tǒng)一采用騰訊會議App進行在線答辯，要求學生全程開啟攝像頭并全程錄像。答辯過程中，學生自述不少于10分鐘，答辯小組提問不少于10分鐘。答辯成績根據(jù)答辯評分標準進行評分。在各組答辯過程中，學院答辯巡視組對各組的答辯情況進行巡查。通過在線答辯，發(fā)現(xiàn)教師和學生都能夠接受這種新的答辯形式，而且能夠很好地利用各種即時在線工具，取得了比較好的效果。

1.4在線教學質(zhì)量監(jiān)控與保障

為了不斷提高在線教學質(zhì)量，確保做到線上線下教學質(zhì)量實質(zhì)等效，上海健康醫(yī)學院形成了“校級督導—院級督導—同行聽課”三級教學監(jiān)控體系（見圖1）。由校外專家組成的校級督導，對全校課程進行分類質(zhì)量監(jiān)督。院級督導由學院資深教授組成，聽課覆蓋學院所有課程。同行聽課在教研室層面開展，每位教師聽課次數(shù)不少于4次，被聽課次數(shù)不少于2次。同時，在2019—2020學年第二學期組織了3輪在線課程資源巡查與通報，針對所有在線課程建設與運行情況進行巡查。另外，每個班配備了學生教學信息員，向?qū)W生處反饋課程的教學情況，在每周的教學質(zhì)量周報告中進行通報。

2在線教學取得的成效

經(jīng)過一個學期的在線教學，取得的成效主要有以下幾個方面：一是教師和學生普遍接受了在線教學這種新的模式。相較于以前的傳統(tǒng)課堂教學，現(xiàn)在教師能更主動地思考怎樣在課程中加入在線元素。二是技術層面上，教師對在線教學相關的各種軟件和工具的使用能力大幅度提高，對于各種錄屏軟件、視頻制作軟件、課程平臺的各種設置與操作等都能比較熟練地使用。三是積累了一部分優(yōu)質(zhì)的在線資源。很多教師都是自己開發(fā)授課視頻或?qū)嶒炓曨l來完成教學任務。在這個過程中，積累了一部分優(yōu)質(zhì)的在線資源，為后續(xù)優(yōu)質(zhì)在線課程建設奠定了基礎。四是積累了在線教學經(jīng)驗。在一個學期的在線教學中，很多教師為了提升教學效果，嘗試多種教學模式和方式，比如課件錄播、直播授課、網(wǎng)上文字答疑、語音答疑、直播互動等，這些都為教師后續(xù)開展在線教學或混合式教學積累了寶貴的經(jīng)驗。

3在線教學中的困惑及思考

3.1部分課程的實踐教學效果欠佳

醫(yī)學影像技術專業(yè)培養(yǎng)“能在醫(yī)療衛(wèi)生機構及相關研究機構從事醫(yī)學影像學檢查技術及醫(yī)學影像設備的管理、操作、維護和圖像處理工作”的高素質(zhì)復合型應用人才[1]。在整個課程體系中，實踐學時占了很大比重。經(jīng)過一個學期的“純”在線教學，發(fā)現(xiàn)部分課程的實踐環(huán)節(jié)安排比較困難。有一些課程，比如醫(yī)學圖像處理技術、微機原理與接口技術等，可以通過虛擬仿真、視頻示教等形式，配合實驗報告等能圓滿完成教學任務。還有一部分課程，比如X線設備及攝影技術、CT設備及掃描技術等，雖然也可以通過視頻觀摩來完成教學，但是學生沒有親自動手操作，缺少肌肉記憶，教學效果不太理想。這樣一些課程的實踐環(huán)節(jié)，還有待后續(xù)再安排線下教學進行強化鞏固。

3.2需要完善“課程學習社區(qū)”建設

這次大規(guī)模的在線教學中，總體來看每門課程都如期完成了教學任務。但是，橫向比較各門課程的建設情況，能發(fā)現(xiàn)課程建設存在良莠不齊的現(xiàn)象。通過在線學習，學生除了能夠像常規(guī)課堂那樣獲取PPT和課程講解的視頻之外，應該能夠更便捷地做到與教師互動、同學間交流學習，獲取課程相關的衍生資源，進行不同層面的課程測試與評價等。為此，要通過不同形式和方式的在線資源建設，構建和完善在線課程的“課程學習社區(qū)”[2]。

3.3以“學”為主理念有待更充分體現(xiàn)

以學生為中心的教學理念，倡導學生主動參與，能夠讓學生學會學習，學會合作[3]。此次大規(guī)模在線教學，是以“教”為主向以“學”為主轉變的一個契機。但是在實際教學過程中，發(fā)現(xiàn)部分教師青睞直播授課，等于是將原來的傳統(tǒng)課堂照搬到線上，以“學”為主理念有待進一步夯實。

4結論

上海健康醫(yī)學院在2019—2020學年第二學期進行了全校規(guī)模的在線授課。醫(yī)學影像技術專業(yè)在這個過程中，完成了在線授課、畢業(yè)設計（論文）指導和在線答辯、在線考核等教學活動。通過一個學期的在線教學積累了許多經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)在實踐教學、在線課程建設、以“學”為主課程設計等方面還需要進一步改進。

參考文獻：

[1]教育部高等學校教學指導委員會.普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準[M].北京：高等教育出版社，2018.

[2]席秋玉.高校網(wǎng)絡課程學習社區(qū)的構建、實現(xiàn)與分析研究[D].上海：上海師范大學，2008.

[3]黃磊，葛仕豪.信息化教學背景下醫(yī)學類學生自主學習能力培養(yǎng)探索[J].中國教育技術裝備，2019（16）：103-104.

作者：肖寒 徐小萍 程敬海 唐懿文 單位：上海健康醫(yī)學院