中職學前教育專業引入繪本教學淺析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了中職學前教育專業引入繪本教學淺析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

繪本是一種新出現的綜合性教育形式，以圖為主，文字為輔。用文字與圖畫相結合的方式來表達特定情感和主題，是非常有趣味性的，也有很重要的藝術價值。繪本深受幼兒的喜愛，在幼兒看的很多書籍中，我們都可以看到繪本的影子。語言是人類溝通交流的工具，對于孩子們來說幼兒階段是他們學習能力快速發展的一個階段，也是他們對于社會認識發展的重要階段。本文就中職學前教育專業引入繪本教學進行研究。首先，從師資隊伍的建設情況上看，學前教育行業對于高學歷人才的吸引力還存在一定不足，研究人員的匱乏也使得專業課程的建設水平相對一般。在課程內容的設置比例上，藝術文化部分的內容占據比重較大，而面向幼兒認知、情感與個性化發展等方面的內容占比較小。其次，在課程的實踐內容方面，部分中職學校的學前教育專業內容還缺乏較好的一線教育經驗培養，多數情況下多以理論分析和案例分析為主。對此，在后續的專業課程特色化建設工作中，中職學校方面應在原有的基礎上進行優化和創新。

1課程改革的思路與對策分析

1.1加強師資隊伍建設

師資隊伍建設是專業課程特色化的重要前提條件之一，作為驅動專業課程發展的重要主體單位，中職學校在當前的師資隊伍建設工作中，應重視教師團隊的教學理念、教學方法與專業素養提升，使其可以在專業特色課程的創設與教學工作實施過程中面向時代發展需求。中職學校方面也可適當引入專家座談會的方式，組織一線教師經過座談會培訓與教學工作教研的方式，對專業課程的特色化與創新提供有力保障，添加廣西壯族非遺內容，使得課程體現出特色化。1.2優化課程占比學前教育專業在現階段的發展過程中，其專業課程的比例設置應積極面向社會發展需求與行業發展現狀等，通過職業素養、藝術課程比重調整等方式，使學前教育專業的培養工作可以面向時下的社會發展需求。教育類課程和文化類課程的教學占比與專業內容優化等方面，中職學校還應重視文化藝術類課程的比重調整，使學生在該環節的專業理論內容學習中可以具備較好的綜合性專業思維。另外，在專業課程的內容拓展上，還應根據幼兒的身心成長規律、內在需求等方面制定相應的專業課程展開計劃。

1.3健全實踐教學內容

學前教育專業不僅要求學生具備較好的文化素養和專業素養，還要求學生具備較好的實踐能力。在當前的學前教育專業的特色課程體系中，中職學校應積極面向實踐類型的專業課程體系構建，促使學生在當前的學前專業課程學習中可以具備較好的專業素養、實踐技能。另外，中職學校還應積極建設培訓基地，為專業學生的實踐技能培養提供較好的能力提升場所。部分學前專業學生在音樂、舞蹈等知識較感興趣并且在技能上也相對扎實，中職學校在當前的特色化課程建設工作上，還應基于專業發展需求與綜合素養培育，使學前教育專業的學生可以在當前的課程體系中得到相對全面的培養。

2豐富課堂內容，提高學生興趣

在學前教育這個專業中，文化課內容所占比重較多，并大多是以理論為主。在教學過程中，使學生難免的會產生枯燥乏味的情緒，這就要求教師在課堂授課時，通過不斷改進授課方式來提高學生的學習積極性。

2.1利用繪本融入傳統文化，增強思政滲透

在中華民族幾千年的歷史進程中，涌現出了許多優秀的傳統文化，在這些傳統文化之中，有著許多與時代相契合的思政精神，在課堂教學中教師可以充分結合傳統文化的特點，向同學們傳播中華傳統文化，不斷加強思想政治的滲透。例如：教師在指導學生學習聲樂課程中。可以充分地將傳統文化與課堂教學結合起來，一起教授給學生。比如：學生可以學習繪本《鱷魚怕怕、牙醫怕怕》，教師在為學生講授這一課程過程中不斷滲透思政教育，讓學生言傳身教，更好地促進幼兒的身心健康發展，促進我國思政教育與學前教育更好的融合。通過授課老師不斷地挖掘故事背后的歷史和背景，更好的體會思政的內涵意義。（換個例子，比如教小朋友勇敢的“鱷魚怕怕、牙醫怕怕”）再如：教師在講授《學前衛生學》和《學前教育學》這兩門科目時，由于這兩門科目大多是以理論為主，使學生在課堂學習中缺乏學習興趣。教師可以在授課過程中，科學的利用多媒體技術，將教材中的理論知識與多媒體技術相結合，運用繪本調動同學的學習積極性，更好地將思政教育融合到課堂中去。授課老師在選擇課件時也要充分考慮學生的年齡特點，一些老師和學生之間存在著年齡差異，在思想認識上有一定的不同，這就要求老師要結合其年齡階段的學生特點，更大程度地發揮多媒體所帶來的特色教育方式，讓學生更好的符合時代的要求。除了通過多媒體技術進行教學外，也需要教師自身進行改變，在上課之前，可以通過故事導入，游戲導入來進行課堂教學，在導入過程中，將思政知識融合到故事和游戲之中，讓學生在愉悅的氛圍中無形的接受思政所帶給他們的熏陶。所以教師要盡可能的接近學生了解學生，只有這樣才能更清楚的了解學生的學情特點，更好地進行思政教學。

2.2建立仿真性體驗情境

中職學生的抽象能力與想象能力不強，那么在進行理論知識的教學上，應該結合實際的教學情境，這樣才能更好地幫助學生理解理論知識，提高自己對理論知識的實踐應用能力。例如，在幼兒心理學的教學中，教師可以設計一個關于幼兒之間矛盾的繪本角色扮演劇本，然后準備相關的手偶，進而演示調節幼兒之間矛盾性問題的處理方式。學生一個人飾演三個人物，一個是幼師角色，以及手偶類幼兒之間的對話，這樣的學習過程將會推動學生代入一個仿真性體驗場景，促使自己調動已知心理學知識，進而做出自己的處理方式，這樣將會對學生各項職業能力起到積極性推動作用。同時，這對于其他學生而言，在觀看不同學生的角色飾演和矛盾問題處理上，將會給予自己啟迪思路，促使自己調整自己的處理方式，加深學生對心理學知識的應用。所以在中職幼兒課程教學過程中，教師應該結合課程知識為學生創設不同的角色扮演活動，以實踐性活動的開展和仿真性學習情境的體驗上，將會進一步提高學生對幼兒心理學理論知識的深度理解，從而達到加速學生理論知識內化的教學目的。

2.3科學、合理的挑選繪本

繪本教學是一種高效的教學方式，必須要高度重視，并在幼兒園教育中廣泛的推廣應用。對于幼兒園來說，要想充分發揮繪本教學的優勢，一定要做好繪本教學的規劃，特別是繪本的選擇，一定要遵循科學性和和合理性的原則。具體來講，幼兒園依據積累下來的繪本教學實踐經驗，制定幼兒園繪本教學計劃，根據幼兒年齡和思維特點，選擇合適的繪本，同時堅持繪本內容多樣性、文化的適宜性，為幼兒園繪本教學打好基礎。對于幼兒來說，合適的繪本主要是指圖畫精美的，內容比較淺顯易懂的，能夠被幼兒理解和消化的，層次分明，具備一定的教育意義的繪本。例如，對于學前班的幼兒來說，可以選擇那些正面形象的，有利于培養他們思維能力、想象能力、表達能力的，有利于培養他們勇敢、堅強、果敢等精神的繪本都是優質的繪本。

2.4多維度探究，激發教學情感

繪本閱讀，能給孩子童年帶來歡樂;繪本閱讀，世界經典繪本閱讀，能給幼教學生帶來一個精彩世界;繪本閱讀，繪本教學，能給幼教學生帶來一片就業前景廣闊的天空。中職幼教學生“學”之效，“學”之優，在于中職幼教教師之善擇（學習素材）優教（教學媒介、方法等），即教師根據時代發展、行業背景不斷優化課程教學結構，探究教學新思路，革新教學素材，以保證可持續發展。以學生核心素養發展為目標，優選閱讀素材，優化閱讀形式，優質繪本閱讀，探求學生核心素養發展，職業能力提升，崗位實踐有效，社會服務有力的良性循環、生態健康發展。從而真正貫徹“立德樹人”“全面發展”的人才培養觀，遵循職業教育規律和學生身心發展規律，關注學生職業可持續發展需求，平衡教育與德育，促進學生全面發展。

3繪本閱讀潤化核心素養

幼教的良性發展始于社會、崗位所需，當前幼兒園繪本閱讀教育之價值正經積極探尋與實踐，于幼兒發展有著特殊的意義：不僅促進幼兒語言發展，想象力延伸，更提高幼兒欣賞、審美能力，增進幼兒與家長、與他人、與社會的積極情感。基于此，作為早期閱讀載體，繪本更值得幼教之重視，更應納入課程體系，予以積極探究及學習。繪本閱讀是學生文化修養提升，自身持續發展，終身學習養成，教書育人之前提，是其社會參與之基礎;而世界經典繪本閱讀，既呈現幼教“兒童中心主義”之行業理念，又能結合幼兒教育理念，即認識到兒童是有能力的主體，引導幼教學生明白幼兒教育應以幼兒為中心，經閱讀、游戲等形式帶領幼兒養成健全人格，保護幼兒興趣，注重個性培養，便于幼教學生了解幼兒身心發展規律，掌握幼教基本法則，培養良好職業素養，積淀核心素養。尤為重要的是，世界經典繪本閱讀，可結合課程引用大量教學案例及活動指導，增強趣味性、可讀性，優化課程內容及課程體系，激發學生學習興趣，培養自主思考，創新探究意識。學生經“閱讀學習”實踐“閱讀教育”，專業知識結合專業實踐，知行合一，學以致用，用以促學，學用相長，實際運用，參與社會，職業素養多層次核心素養均能漸漲。

4繪本融入幼兒教育的應用價值

4.1激發幼兒的想象力與創造力

隨著核心素養培養目標的落實，幼兒園課程改革也在積極調整方向。藝術教育作為幼兒教育的重要環節，必須加強課程建設，建立適應學生發展的藝術課程。在美術教育中融入繪本進行教學，是當前美術育人的重要手段。繪本中蘊含的圖畫和文字是精心設計和搭配的，教師在美術教學時，結合繪本內容，引導學生將圖畫與文字結合理解，利用故事結構中的圖畫激發學生的想象和再創作，美術學習也成為了繪本內容的探索過程，幼兒既是繪本的學習者，又是知識的構建者。

4.2培養幼兒形象塑造能力

繪本具有生活性的特點。繪本的編排是根據幼兒的現實世界，進行創造想象的加工。有利于幼兒們建立初步的形象經驗，在后續的形象練習中產生深刻的印象，潛在的提升幼兒形象塑造能力。繪本具有趣味性的特點。繪本的種類繁多，主題各具特色，夸張鮮明的角色形象，色彩豐富的畫面構圖，能夠最大程度吸引幼兒的注意力。幼兒會自覺地觀察這些繪本圖畫，幫助幼兒對繪本中出現的事物進行特征把握，在畫畫時能夠更生動活潑地描繪筆下事物的形態。

4.3促進幼兒的敘事性聯想

繪本是借助畫面與文字講述故事的學習資源，繪本的故事通常借助畫面轉換來表現敘事情節，教師在美術教學中結合繪本的故事內容，引導幼兒觀察圖畫，用些許文字促進學生思維的統一。畫畫不是機械的模仿描摹，好的畫畫作品能帶領我們進入故事的想象中。幼兒的思想本來就是天馬行空，富有動感的，發揮繪本的敘事價值，讓幼兒在美術創造時有充分的敘事聯想空間。

5幼兒園進行繪本教學的原則

5.1必須有明確的教學目標

幼兒教師唯有確定明確的教學目標，才可以明確自身在對幼兒展開引導時需要努力的方向，繪本教學也不例外，若是幼兒教師教學目標的設計不明確，則無法激發幼兒對繪本閱讀的興趣，甚至還會出現和預期相反的效果。為了有效防止這一問題的出現，幼兒教師應明確繪本閱讀教學的根本教學目的。另外，幼兒教師在對繪本教學進行設計的過程中，應挖掘出繪本故事內容中所具有的深層次含義，并明確繪本教學的根本目標為提高幼兒閱讀水平、拓展幼兒的視野、引導幼兒體會到繪本故事的含義等，唯有明確教學根本目標，才可以在教學過程中運用恰當的教學手段，并為這一教學目標的實現而不斷努力。

5.2幼兒園老師應增加對繪本內容的理解

從目前幼兒園繪本教學的實際情況來看，一些幼兒教師自身的繪本教學水平較為薄弱，而幼兒教師作為幼兒的引導人，若是自身教學能力不到位，則會直接影響幼兒繪本閱讀的效果。在此情況下，幼兒園應著重加強對幼兒教師展開專業的培訓，讓要幼兒教師能夠深層次理解繪本教學，掌握繪本教學的基本原理，如此則可以在設計繪本課程時，再與幼兒的具體情況相結合，完善課程，讓自己所設計出來的課程內容能夠符合幼兒的實際需求，如此則有利于提升幼兒的閱讀能力與認知能力。

5.3與課堂教學內容相符合

現如今，幼兒園的藝術課程一般包含剪紙、音樂、水彩畫等，這部分藝術類課程可以進一步提升幼兒的藝術修養。而幼兒教師若是想要把原有的藝術課程和繪本教學密切結合，則應當科學、合理地調整與完善教學形式，真正意義上實現統一教學。首先，幼兒教師應當對繪本教學展開恰當的設計，引導幼兒積極自主的展開閱讀，并且充分掌握其中含義;其次，幼兒教師可以把繪本內容改變成一個劇本，組織幼兒扮演文本中的人物，借此加深幼兒對繪本故事的記憶;最后，幼兒園可以邀請幼兒父母來到幼兒園來觀看繪本劇，增加與幼兒的互動，如此則可以在實現繪本教學多元化發展的同時，和幼兒園原有課程之間進行密切的結合。在當前的學前教育中，繪本具有較強的教學優勢，應該加以有效應用和推廣。實踐教學中，教師要全面了解繪本教學的重要性，并在教學中加以充分應用。為了能夠加強繪本教育的實效，教師一定要做好繪本的選擇，創新繪本教學的方法，增強繪本教學的趣味性和知識性，讓幼兒學習到知識的同時，也能夠培養良好的道德品質、行為習慣等，促進幼兒的全面發展。此外在學前教育專業人才的培養過程中仍存在一些問題，學校要立足于學生的實際職業能力，落實國家教育改革相關規定，從優化人才培養方案、加強學生實踐教學能力、利用競賽提升學生積極性到開展園校合作培養模式推動人才培養進程，通過理論和實踐并進的方式切實做好學校學前教育專業人才職業能力提升工作，積極探索例如引入繪本等新型教學方式，為我國的教育事業培育堅實可靠的師資力量從而助力我國教育事業轉型升級。

作者:苗宇 單位:浙江省嘉興市海寧市海寧技師學院