小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)策略探究

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在中國(guó)國(guó)際地位不斷提高、國(guó)際交往日漸頻繁、人民對(duì)英語(yǔ)的使用需求日漸迫切的情況下，切實(shí)提高居民的英語(yǔ)素質(zhì)水平也成為教育領(lǐng)域面臨的緊迫任務(wù)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其認(rèn)知與發(fā)展需要有一個(gè)過(guò)程，更應(yīng)當(dāng)從娃娃做起。針對(duì)學(xué)生認(rèn)知行為習(xí)慣上的特點(diǎn)，繪本教學(xué)具有更顯著的優(yōu)勢(shì)，是提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)水平的有效途徑，值得教育工作者多做積極探索。

一、學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的難點(diǎn)問(wèn)題

（一）語(yǔ)言積累少，學(xué)科基礎(chǔ)差

學(xué)生缺乏充分的生活積累，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間不長(zhǎng)，掌握的詞匯量非常有限。這種情況制約了學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，也使得學(xué)生在閱讀英語(yǔ)教材、練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力以及進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作和解題的時(shí)候容易遇到挫折，學(xué)習(xí)的熱情不高。很多教育工作者都發(fā)現(xiàn)學(xué)生在經(jīng)過(guò)了最初接觸英語(yǔ)的新鮮感之后，學(xué)習(xí)熱情會(huì)有所下降，這和學(xué)生本身的學(xué)科基礎(chǔ)較差有直接關(guān)系。

（二）缺乏應(yīng)用環(huán)境，學(xué)習(xí)較為死板

英語(yǔ)和漢語(yǔ)都是實(shí)踐性很強(qiáng)、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，也都應(yīng)當(dāng)在實(shí)際應(yīng)用中不斷加深理解，鞏固所學(xué)。但在中國(guó)語(yǔ)言環(huán)境下，英語(yǔ)的交流應(yīng)用環(huán)境依然比較少，學(xué)生基本接觸不到完整的英語(yǔ)交流和應(yīng)用環(huán)境。這種語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境上的欠缺使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知理解也相對(duì)死板。況且在如今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，死記硬背的教學(xué)方式依然存在，學(xué)生對(duì)特定句式和特定語(yǔ)境下的語(yǔ)言應(yīng)用可以適應(yīng)，而一旦用到實(shí)際環(huán)境中，或者需要學(xué)生自由發(fā)揮進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作編輯時(shí)，就顯得比較遲鈍。

二、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)價(jià)值分析

繪本教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，從近幾年小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容編輯設(shè)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，其中的內(nèi)容設(shè)計(jì)和插圖搭配有著明顯的繪本圖書(shū)特征。繪本教學(xué)與學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知能力契合度很高，是適合學(xué)生的教學(xué)模式。

（一）繪本內(nèi)容趣味性、故事性強(qiáng)

興趣引導(dǎo)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮良好作用的必要條件，而英語(yǔ)繪本有著趣味性強(qiáng)、故事性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，是符合學(xué)生認(rèn)知行為習(xí)慣的教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是紙質(zhì)繪本還是電子繪本圖冊(cè)，都能較好地引起學(xué)生的興趣。繪本中的插圖以及生動(dòng)有趣的故事情節(jié)都讓學(xué)生保持著良好的學(xué)習(xí)熱情。

（二）繪本的語(yǔ)言情景多元化，體驗(yàn)度高

在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師光靠課堂時(shí)間和教材內(nèi)容很難為學(xué)生構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)情境，這也使得學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)進(jìn)步緩慢。而繪本不同，近幾年來(lái)國(guó)內(nèi)繪本讀物的出版發(fā)行量很大，繪本內(nèi)容也是豐富多彩。友情類(lèi)繪本、親情類(lèi)繪本、成長(zhǎng)教育類(lèi)繪本、科普教育類(lèi)繪本、生活工具類(lèi)繪本、經(jīng)典名著簡(jiǎn)編繪本、童話(huà)故事簡(jiǎn)編繪本、成語(yǔ)故事簡(jiǎn)編繪本等，內(nèi)容龐雜多樣。如果將這些繪本讀物納入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以極大地拓展英語(yǔ)課堂的內(nèi)容體量和知識(shí)層面，對(duì)于幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言情景、培養(yǎng)語(yǔ)感、活學(xué)活用英語(yǔ)知識(shí)有積極作用。

（三）繪本讀物的主題更具正能量，符合學(xué)科素養(yǎng)教育需求

和英語(yǔ)教材差不多，繪本讀物在編輯整理和出版發(fā)行方面也會(huì)經(jīng)過(guò)相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目疾爝^(guò)程，繪本讀物在內(nèi)容上具有一定教育價(jià)值，能夠傳遞正能量。譬如圍繞國(guó)內(nèi)外文學(xué)名著進(jìn)行的英文簡(jiǎn)編版本，具有一定的故事性和趣味性，又是中外語(yǔ)言文化的載體和傳承，可以讓學(xué)生在一定程度上接受語(yǔ)言文化的熏陶和感染，培養(yǎng)學(xué)生在文化理念、價(jià)值取向、品德品行等方面有好的發(fā)展。

三、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的可行策略

繪本教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)新的嘗試，它也是教師拓展提升英語(yǔ)教學(xué)成果，提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)水平的重要途徑。但是，根據(jù)以往英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在組織開(kāi)展繪本教學(xué)方面需要避免生硬的說(shuō)教，更應(yīng)當(dāng)避免死記硬背的傳統(tǒng)教育方式，以免破壞教學(xué)氛圍。教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，充分發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，爭(zhēng)取成功將其帶到英語(yǔ)課堂中，為提高學(xué)生英語(yǔ)水平做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（一）圍繞繪本講故事，聲情并茂練口語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多繪本在內(nèi)容設(shè)計(jì)上都是以講故事的形式出現(xiàn)的。無(wú)論是國(guó)外名著的簡(jiǎn)編版本，還是對(duì)一些世界著名電影作品、戲劇戲曲等的文學(xué)改編作品，都在用講故事的方式呈現(xiàn)內(nèi)容。教師在進(jìn)行英語(yǔ)繪本教學(xué)中，一定不能忽視故事本身的魅力的展現(xiàn)。圍繞繪本講故事，不能像做閱讀理解一樣讓學(xué)生毫無(wú)情感波動(dòng)地讀內(nèi)容，而是應(yīng)該拿出講故事的心態(tài)和熱情，把繪本讀物中的故事情節(jié)繪聲繪色地講述出來(lái)。在具體操作上，教師可以扮演講故事的角色，給學(xué)生做一次對(duì)照繪本講故事的示范，讓大家感受教師是如何把握故事情節(jié)，如何進(jìn)行情緒的調(diào)動(dòng)，如何進(jìn)行語(yǔ)言的頓挫的。然后就把講故事的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在班級(jí)里隨機(jī)抽選幾名同學(xué)出來(lái)，任選自己喜歡的繪本讀物作為參照，給大家講述繪本中的故事。在難易度上，教師可以提供看著繪本講故事和不看繪本講故事兩種選擇。有的同學(xué)語(yǔ)言功底較好或者想要挑戰(zhàn)一下，那就可以不看繪本直接開(kāi)講。如果覺(jué)得難度比較大，那也可以對(duì)照繪本讀物總結(jié)提煉形成故事寓言。通過(guò)講故事的繪本教學(xué)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生更好地了解繪本讀物的故事情節(jié)和內(nèi)容特色，并且可以鍛煉學(xué)生的閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也鍛煉了旁聽(tīng)學(xué)生的聽(tīng)力水平。有繪本讀物出色的故事本身作為基礎(chǔ)，學(xué)生講故事的過(guò)程也一定不缺少靈感和新意，相信能為其他學(xué)生帶來(lái)很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）結(jié)合主題做拓展，培養(yǎng)學(xué)生好品質(zhì)

和教師日常接觸的英語(yǔ)教材比起來(lái)，英語(yǔ)繪本的一個(gè)重要特征就是內(nèi)容題材廣泛，知識(shí)體量龐大。因?yàn)樗皇峭耆裾照n本的章節(jié)主題來(lái)設(shè)置的，而是圍繞歷史、文化、藝術(shù)、繪畫(huà)、道德品行、行為習(xí)慣、親情友情、校園生活、日常購(gòu)物等各個(gè)方面展開(kāi)。教師在組織英語(yǔ)繪本教學(xué)中，必須要圍繞繪本的題材內(nèi)容做適當(dāng)?shù)陌l(fā)散，將繪本讀物的教育價(jià)值充分提煉出來(lái)。比如有的繪本讀物是關(guān)于友情的教育培養(yǎng)這個(gè)話(huà)題，那么教師就應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生在友情方面是否會(huì)遇到困擾，遇到了哪些困擾，應(yīng)該如何解決。教師要將繪本讀物中關(guān)于處理友情的好的建議、好的主張?zhí)釤挸鰜?lái)并引導(dǎo)學(xué)生了解這些建議，形成自己的認(rèn)知。這樣當(dāng)學(xué)生在日常生活中遇到類(lèi)似狀況的時(shí)候，就可以從教師的主題繪本教學(xué)中得到啟迪和借鑒。這也符合現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)學(xué)科發(fā)展，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)的要求。因?yàn)楫?dāng)前的教育工作總體上倡導(dǎo)立德育人，不單純是為了語(yǔ)法、修辭、詞匯拼讀而教學(xué)。從英語(yǔ)到語(yǔ)文，從數(shù)學(xué)到思想品德教育，每個(gè)學(xué)科都是如此。所以，教師完全有必要在繪本教學(xué)中做好立德育人的深層教育滲透，通過(guò)對(duì)繪本讀物主題的升華和拓展引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品德品質(zhì)、樂(lè)觀(guān)的心態(tài)個(gè)性以及保持良好的行為習(xí)慣。在主題式的繪本教育活動(dòng)中，教師既要充分結(jié)合繪本讀物本身的內(nèi)容來(lái)發(fā)散，又要適當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)引入。因?yàn)樯顚?shí)際是幫助學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感和共鳴感、認(rèn)可繪本思想主張的重要條件。如果教師跳出繪本內(nèi)容，不考慮學(xué)生的實(shí)際生活體會(huì)，就很容易顯得課堂教學(xué)空洞無(wú)力，成為一種說(shuō)教。

（三）情景教學(xué)引共鳴，升華情感來(lái)教導(dǎo)

在針對(duì)繪本讀物的教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)參考語(yǔ)文課堂上的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)槔L本讀物也是需要建立在學(xué)生對(duì)讀物的充分有效閱讀基礎(chǔ)上，需要學(xué)生在情景情感、主題思想、寫(xiě)作技巧等各方面有良好的感悟和把握。情景教學(xué)、情感共鳴，這就是繪本讀物教學(xué)有效的重要條件。教師不能讓學(xué)生以置身事外的方式看待繪本讀物，而是要融情于景、借景生情，能夠在繪本讀物所營(yíng)造的故事情境、情感情緒中有體會(huì)、有感悟。在情感激勵(lì)、情境融入方面，教師可以采取話(huà)題延展、思維創(chuàng)設(shè)、情感解讀的方式，讓學(xué)生從繪本讀物中獲得真情實(shí)感。光靠語(yǔ)言的描述去觸動(dòng)情感認(rèn)知是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)閱歷不足，他們很難憑借教師口頭的幾句引導(dǎo)或者繪本讀物上的幾個(gè)圖片就能身臨其境。所以，教師可以圍繞主題讓學(xué)生來(lái)談自己的生活感受。就像關(guān)于情緒管理或者友情的對(duì)待，這是學(xué)生日常生活中也會(huì)遇到的問(wèn)題。教師可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)談?wù)勛约荷钪猩鷼獾氖虑榛蛘唛_(kāi)心的事情，談?wù)勛约涸诓煌榫w狀態(tài)中的想法和感受；然后教師結(jié)合繪本主題進(jìn)行有感情的教學(xué)深化，探討如何在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中正確表現(xiàn)自己的情感情緒。除了讓學(xué)生從生活體驗(yàn)來(lái)觸發(fā)情感情緒之外，教師還可以考慮信息技術(shù)的融入，也就是用視頻影像構(gòu)建情景，以視聽(tīng)的綜合體驗(yàn)啟迪學(xué)生的情緒。教師可以從網(wǎng)上搜集與繪本主題相關(guān)的影視劇作品片段給大家看，可以搜集公園、醫(yī)院、家庭、馬路、游樂(lè)場(chǎng)、圖書(shū)館等各種場(chǎng)景場(chǎng)合的圖片視頻給大家看。用這樣生動(dòng)的影視資料觸動(dòng)情感，也會(huì)有比較好的效果。

（四）故事創(chuàng)編新玩法，繪本教學(xué)好氛圍

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、聽(tīng)力等方面的能力訓(xùn)練必不可少。而在訓(xùn)練方式上，繪本讀物可以發(fā)揮很好的作用。針對(duì)繪本讀物進(jìn)行創(chuàng)編，是指教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，圍繞繪本讀物的故事情節(jié)或者細(xì)節(jié)去做改編。改編的方式就是考驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程。學(xué)生可以圍繞某個(gè)人物的語(yǔ)言表達(dá)去做改編，可以將故事情節(jié)改編，可以對(duì)故事內(nèi)容的發(fā)展走向改編，可以將改編內(nèi)容以口語(yǔ)的方式說(shuō)出來(lái)，以微作文的方式寫(xiě)出來(lái)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行天馬行空的想象，而不是被繪本讀物限制了思路。靈活利用繪本讀物提供的素材資料，多措并舉地鼓勵(lì)學(xué)生去說(shuō)、去寫(xiě)、去想，這樣才更符合英語(yǔ)學(xué)科認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)科素養(yǎng)。

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作者:王曉娟 單位:甘肅省張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)中心學(xué)校