高中語(yǔ)文課堂互動(dòng)討論教學(xué)模式構(gòu)建

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高中語(yǔ)文課堂互動(dòng)討論教學(xué)模式構(gòu)建范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：高中語(yǔ)文課程教學(xué)是幫助學(xué)生提升文化底蘊(yùn)，拓寬學(xué)生視野，傳揚(yáng)優(yōu)秀文化的重要途徑，學(xué)生在面臨高考這一重大考試時(shí)，往往急功近利，對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科并不給予過(guò)多的重視，這嚴(yán)重影響了學(xué)生良好價(jià)值觀的形成，在高中這一學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需要的不僅僅是各方面綜合的知識(shí)和能力，還需要健全的人格和積極健康的心態(tài)，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以很好的對(duì)這些方面進(jìn)行培養(yǎng)，本文圍繞“高中語(yǔ)文課堂互動(dòng)討論教學(xué)模式的構(gòu)建”這一主題展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；互動(dòng)討論

在新課程改革中，學(xué)生的地位得到大大的提升，要求在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生善于學(xué)，樂(lè)于學(xué)，而高中語(yǔ)文教學(xué)所面臨的難題正是學(xué)生不愿意花精力在語(yǔ)文這一門學(xué)科上，部分學(xué)生認(rèn)為漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)，不需要耗費(fèi)過(guò)多的精力，在考試時(shí)依然可以得到較為可觀的成績(jī)，而更多的原因語(yǔ)文課堂過(guò)于刻板枯燥，學(xué)生在這樣的課堂中不能夠激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮自己的才能，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從而讓語(yǔ)文教學(xué)情況不容樂(lè)觀，所以要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，就必須從改變課堂開(kāi)始，下面本文就從三個(gè)方面來(lái)闡述互動(dòng)討論教學(xué)模式在高中語(yǔ)文課堂中的構(gòu)建。

1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打破固有思想

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師們一直遵循課堂中老師為大的原則，課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂節(jié)奏的帶動(dòng)，對(duì)于問(wèn)題的見(jiàn)解都是由老師再到學(xué)生，甚至在某些程度上，教師的思想基本取代了學(xué)生的思想，在教學(xué)中要求整齊劃一，不允許有不一樣的聲音出現(xiàn)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生們的創(chuàng)新能力低下，不能夠適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，這嚴(yán)重違背了我們對(duì)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在教學(xué)創(chuàng)新的當(dāng)下，一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師仍保留原來(lái)的理念，雖然在教學(xué)模式上采用了新的方法，但都是流于形式，教學(xué)在根本上沒(méi)有得到改善，而啟用新模式的年輕教師又往往缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所取得的教學(xué)成果也并不明顯，所以要想真正的改變高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，就必須從教學(xué)理念開(kāi)始改變，每一位教師都應(yīng)該認(rèn)清，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)真正的主人，在構(gòu)建新的教學(xué)模式之前，教師要認(rèn)可學(xué)生的主體地位，這樣才能夠保證新模式的順利實(shí)施。高中生的思維邏輯基本已經(jīng)形成，他們對(duì)于事物有自己的看法和見(jiàn)解，尤其是在語(yǔ)文課堂上，對(duì)于文章的看法往往很難統(tǒng)一，但是像以前一樣一味的讓學(xué)生接受教科書中所述的內(nèi)容而否定他們自身的想法，久而久之，學(xué)生便不會(huì)再信任自己的思想，或者在遇到類似的情況也不會(huì)去主動(dòng)的思考，只會(huì)照本宣科，而互動(dòng)討論教學(xué)模式就很好的注意到了這一點(diǎn)，不再讓課堂成為教師給學(xué)生灌輸知識(shí)的地方，而讓學(xué)生自由的交流討論，充分做到了尊重學(xué)生的主體地位，從根本上打破了以往教學(xué)的傳統(tǒng)。

2問(wèn)題引發(fā)討論，討論激發(fā)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，一方面可以由教師布置任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行討論總結(jié)，另一方面是在教學(xué)進(jìn)程中適時(shí)的抓住問(wèn)題引發(fā)討論。高中生的邏輯思維已經(jīng)有了一個(gè)較高的水準(zhǔn)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要注意自己所述問(wèn)題的可探討性，不能夠讓學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味或者是毫無(wú)頭緒，教師在上課之前要精心備課，對(duì)于文章中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)的研究，并且針對(duì)這些教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題研究，選出最為適合學(xué)生的問(wèn)題，在課堂上要求學(xué)生們進(jìn)行討論，范圍不能夠太大，使得課堂時(shí)間因?yàn)橛懻摱徽加锰嘁灾掠诓荒軌蛲瓿山虒W(xué)計(jì)劃，也不能夠范圍太小，讓學(xué)生提不起興趣，比如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時(shí)，詢問(wèn)學(xué)生從文章中可以看出王熙鳳的性格是怎樣的，并且結(jié)合文章中的段落來(lái)說(shuō)明，對(duì)于看過(guò)《紅樓夢(mèng)》的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不僅可以通過(guò)文章來(lái)總結(jié)王熙鳳的性格特征，而且在討論的過(guò)程中，也能夠通過(guò)對(duì)王熙鳳其他事件的引用來(lái)具體說(shuō)明，而沒(méi)有看過(guò)《紅樓夢(mèng)》的同學(xué)則在自己總結(jié)的過(guò)程中通過(guò)和他人的討論會(huì)對(duì)于這本書有更為深刻全面的理解，這種形式的討論不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)結(jié)課文內(nèi)容，更能夠給學(xué)生以文化的熏陶，達(dá)到一舉兩得的目的。另外，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生也經(jīng)常會(huì)問(wèn)一些問(wèn)題，而教師就要抓住學(xué)生問(wèn)的這些問(wèn)題，適時(shí)的引發(fā)討論，學(xué)生對(duì)于解決自己所提出的問(wèn)題會(huì)有更大的動(dòng)力，也能夠在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下激發(fā)他們的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力，比如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》這一課時(shí)，學(xué)生經(jīng)常問(wèn)，為什么項(xiàng)羽不直接殺了劉邦，如果他殺了劉邦，天下自然就是他的，就不會(huì)有后來(lái)的烏江自刎，教師要充分抓住這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，項(xiàng)羽不殺劉邦的原因有哪些，從這些方面又反映出他的什么特點(diǎn)，甚至由這個(gè)問(wèn)題還可以引發(fā)到最后項(xiàng)羽失敗只是時(shí)運(yùn)不濟(jì)還是另有原因，這樣的問(wèn)題討論能夠充分的激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中越想越豐富，越被語(yǔ)文的魅力所吸引，讓學(xué)生真正的投身課堂，在課堂中收獲知識(shí)，享受思考的過(guò)程。

3教師參與討論，建立良好關(guān)系

討論教學(xué)模式不僅僅是學(xué)生與學(xué)生之間的討論，也包括教師與學(xué)生之間的討論，學(xué)生與學(xué)生之間的討論固然重要，但是畢竟學(xué)生的知識(shí)水平有限，對(duì)于一些知識(shí)的掌握并不是非常全面，所以常常會(huì)出現(xiàn)斷章取義的情況，教師要積極的加入到學(xué)生的討論中，及時(shí)的幫助學(xué)生糾正在原則上發(fā)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，并且由于教師的參與，學(xué)生在自己的看法得到肯定的同時(shí)會(huì)激發(fā)出更大的學(xué)習(xí)潛能，教師不能夠左右學(xué)生的思想，但是可以幫助學(xué)生分辨好與壞，在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)并且說(shuō)出自己的看法，以及在知識(shí)面上給予補(bǔ)充，會(huì)讓學(xué)生的討論更加順利的進(jìn)行，在這種交流模式下，學(xué)生與教師之間的隔閡會(huì)減小，在師生建立良好關(guān)系的前提下，由于學(xué)生的主動(dòng)配合，語(yǔ)文課程教學(xué)也會(huì)獲得更為顯著的效果。總而言之，在高中語(yǔ)文課堂中構(gòu)建互動(dòng)討論教學(xué)模式能夠有效提升教學(xué)效率，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮，才能得到充分的施展，讓語(yǔ)文課堂不再是壓抑學(xué)生探究能力的地方。從根本上轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性，抓住各種問(wèn)題引發(fā)學(xué)生討論，在討論中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，建立良好的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟杏梅.淺析語(yǔ)文課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].學(xué)周刊，2012(06).

[2]程朝陽(yáng).淺談?wù)Z文課堂互動(dòng)教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2012(04).

作者：徐曉艷 單位：江蘇省沭陽(yáng)縣華沖中學(xué)