高中語文教學資源使用方法

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一、高中語文教學資源的概述

（一）高中語文教學涉及的教學資源的現狀

伴隨網絡、信息和科技的迅猛發展，高中語文的教學資源增加、豐富，教學資源的交流范圍在不斷擴大，已經校內逐漸擴展到區縣、省市甚至是全國的交流。交流范圍的不斷擴大，促成了五花八門教學輔導資料的不斷衍生，在教育和高新技術成果相結合發展的現下，備課課件、練習課件和復習材料等各種多媒體課件也層出不窮。然而，高中語文教育資源總量是不斷增加的，但或許受到課標要求的限制，教育資源的內容卻總是相差不大。繁雜的輔導資料和教學課件是良莠不齊的，它們的質量存在很大的差異，部分優秀的課件是由名師精心準備的，有著極高的參考價值；相對的，另外一些課件則是制作簡單，甚至內容都是不齊全的，純粹是用來敷衍了事，教師選用這樣的課件不僅浪費時間和金錢，還會產生對學生學習思維和自己教學思維的干擾。市場上的很多教學資料都是根據高中課標設定的，往往包含課標的方方面面，部分的輔導資料也會貪圖全面性而忽略了教學形式，對每個知識點都進行平均講解而不能突出課程的重點和要點。高中學習的壓力很大，學生要學習的科目相對較多，往往不能花很多時間學習一門課程，這樣廣而不精的資料設置對于學生的學習來說是不利的。高中教育改革是長期進行且不斷深入的，每年課標都會有一定的調整變化，原先的很多精品教學資源會逐漸被取代和淘汰，但是收集幾年的教學資源進行對比，我們會發現很多都是一樣的，就是所謂的換湯不換藥。許多高中語文教學資源都是時效性很低或者是過時的，這些資料會對經驗較少的年輕教師產生誤導，影響到他們的教學實踐和學生的學習效果。

（二）高中語文教學資源的使用狀況

現下高中語文教學資源的使用方式是十分簡單的，高中語文教學具有特殊性，比較適合綜合利用各種教學資源強化教學效果。但是現在很多教師在使用教學資源這個層次的認識都是浮于表面的，例如在上課時隨意地播放一段教學視頻就算是使用多媒體教學。但事實是，很多學生沒法領悟到教學視頻和授課內容之間存在的聯系，只有通過老師的講解，學生才能夠真正明白其中的內涵，達到利用感官刺激提高學生學習效率的目的。高中語文教學資源的運用是缺乏有效管理的，高中教學過程中會設置教學討論小組，定時進行集體備課以協調教學進度等，然而，教學討論小組對高中語文教學資源并未進行嚴格的規范和高效的管理。在安排完備課任務和教學任務后，很少有教師會花費時間從海量的教學資源中挑選優秀的課件，更別提對課件進行分類保存等。這會導致教學資源總量不斷增加，但質量卻愈來愈低。

二、進行高中語文教學資源優化的目的

優化使用高中語文教學資源更加有利于學生對教學資源的掌握，提高學生的學習效率。為了迎合高中教育改革，打破傳統的高中語文課堂學習模式，為學生提供更好的學習環境，實現高中語文教學資源的最優利用，需要進行高中語文教學資源的優化使用。教師需要對教學資料足夠熟悉，對教學內容足夠清楚，教材、多媒體等都是教師在實行高中語文教育時的輔助工具，教師必須結合學生的特點合理、優化地使用高中語文教學資源，對資料進行篩選、整合，充分發揮教學資料的作用。進行教學資料的優化使用是教師更快、更好地達到教學目的的重要手段之一。教師可以利用教學資料提前讓學生熟悉教學內容或是自主復習、鞏固教學內容。

三、優化使用高中語文教學資源的積極作用

高中語文教學資源的優化使用，能夠提高教學資源的利用效率，強化學生的學習效果。優化利用教學資源需要提煉教學重點和要點，根據教學資源估量教學效果，在教學過程中精心備課，仔細篩選資料，制訂適合學生的教學方案。強化教學效果是高中教學資源優化使用的一個主要方式，能夠提高高中語文課堂學習效率，強化學生的學習效果。高中語文教學資源優化，一定程度上推動了高中語文教學資源的共享。在資源共享的過程中，教師會在教學實踐中發現優秀的教學資源、淘汰低質量和過時的教學資源，相對來說，減少了教師選擇參考的教學資源的時間和精力。建立并完善高中語文教學資料優化使用的機制，增加信息共享的渠道，能夠促使教學資源不斷更新，從而提高質量。

四、結語

在高中語文教學實踐過程中，要實現三維教學的目標，教師潛心研究教材是首要的，其次是充分開發與利用高中語文教學資源。與此同時，教師必須關注高中語文教學的實踐過程，在實踐中積累和總結經驗，發掘更多有效的資源，將高中語文教學資源的運用與實踐教學過程有機結合起來，以便推進高中語文教學，拓寬學生知識面，提高學生綜合素養。高中語文教學資源極為豐富，需要進一步提高高中語文教育資源的優化使用。本文探討了優化使用高中語文教學資源的方法。總結來說，在高中語文教學過程中，應當積極運用各種教學方法，例如有效提問法、想象教學法、多媒體技術等方式充分激發學生語文學習的興趣，創造性地培養學生的創新性思維方式和能力，以便更快實現高中語文教學資源的整合利用，不斷提高高中語文教學質量。

作者：房小磊 單位：阜寧縣東溝中學