課堂教學高中語文論文

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一、加強師生互動，培養學生語文表達能力

新課標改革中明確要求，高中語文教學活動需要教師與學生的共同參與，且兩者應該保持平等關系的基礎之上，來進行有效的溝通、交流，互相交換觀點看法，達到情感上的統一。因此，高中語文教學課堂的改革，要能夠重視師生間的互動，激發學生的學習欲望，促進學生養成良好的學習習慣。在實際的教學課堂中，教師要體現出學生的主體性，進行相關情境的設計，讓學生全身心的參與到教學活動中來，與學生進行對話、溝通，提高學生的語言表達能力。例如，在進行人教版高一語文《再別康橋》這門課程的學習中，教師可以先為學生進行示范朗誦，再邀請學生A進行朗誦，提問學生B點評教師和學生A朗誦情感的變化，并得出結論，即應該用什么樣的情感來進行這篇文章的朗誦，再邀請其他學生來進行朗誦。通過這樣的教學方法，可以有效的加強師生間的互動，將教師情感意識傳達到學生的思想中去，進行精神層面的交流，同時，促進了學生表達能力的培養，實現了高中語文課堂教學的改革目標。

二、采用“主動發展”模式，強調學生主體地位

一般來說，傳統的高中語文教學課堂，大多采取的是教師講、學生聽的教學模式，學生只能被動的接受教師傳授的知識，很難體現出學生的主體地位，十分不利于學生語文綜合素質的提高。目前，存在很多教師片面的將學生看做是知識的接受者，忽略學生的主體地位，只簡單的對學生進行重復教學。這樣的教學方法，很難達到高中語文教學的要求、滿足學生的學習需要，在很大程度上約束了學生的發展，學習效率也無法得到有效的提高。因此，高中語文教師可以采取“主動發展”的教學模式，充分重視學生的主體地位，挖掘學生內在潛能，激發學生的學習興趣，引導學生更好的進行高中語文的學習。例如，在進行《在馬克思墓前的講話》這門課程的學習過程中，教師可以引導學生自主搜集關于馬克思生平的資料，開展學習探究活動，強調學生的主體地位。與此同時，還可以以此篇文章作為范文，舉行小規模的演講比賽，展現學生的朗讀風采，從而有效的增加學生語文學習的自信心，增加學生的求知欲，提高課堂教學質量，幫助學生更好的進行高中語文的學習。

三、開展“開放協同”教學，提高學生語文素養

新課標改革后的高中語文教學課堂，要能夠體現出多樣性。這就需要立足于語文教材的大框架下，采取有效的教學手段，進行“開展協同”式的教學。在此過程中，教師要提高對學生個性化發展的重視，將學生從傳統思想中解放出來，促進教師與學生的共同發展。事實上，這也是一種超越書本知識、注重共同發展和開放的教學方法。高中語文教學的改革，必須走出課本知識，走向真實的社會生活，并能夠與其他學科的進行有效結合，切實提高高中語文教學的實用性，將傳統封閉的語文課堂，逐漸向開放式、協同式發展，推動學生更好的進行高中語文的學習，提高學生語文綜合素質，這才是有效的高中語文課堂教學改革。

四、結語

綜上所述，高中語文教學要能夠落實新課標改革的相關措施，就要與時俱進的發展，打破傳統教學理念的束縛，開展多樣化的教學模式，提高課堂的趣味性、有效性，強化教師與學生之間的互動交流，增進與其他科目的聯系，突出學生的主體地位，提高學生的語文表達能力、語文綜合素養。只有這樣，才能符合新課標改革的要求，全面實行高中語文教學的改革。

作者：邢維仙 單位：渭南市鐵路自立中學