談培養(yǎng)高職學(xué)生語文職業(yè)能力途徑

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摘要：對(duì)于高職學(xué)生的語文職業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)首先從弱化傳統(tǒng)語文重視知識(shí)的角度出發(fā)，要重視高職語文教學(xué)和相關(guān)語文專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，高職語文的授課模式應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，要將高職的語文教學(xué)與相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，不同于普通語文教學(xué)的是，高職語文教學(xué)需要側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，是學(xué)校所追求的目標(biāo)，所以在對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)，這值得高職院校展開進(jìn)一步的研究。

關(guān)鍵詞：高職語文；職業(yè)能力；有效途徑

就業(yè)教育和生存教育是現(xiàn)今職業(yè)教育的最終目標(biāo)，為了可以更好地向社會(huì)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的社會(huì)性人才。高職的語文教學(xué)是目前高職教育當(dāng)中的一個(gè)分支，也是教育體系當(dāng)中的一個(gè)子體系，應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)當(dāng)中強(qiáng)化職業(yè)能力，培養(yǎng)高職學(xué)生的語文職業(yè)能力，保證學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中具備專業(yè)知識(shí)，牢牢掌握語文的基礎(chǔ)知識(shí)。另外，還需要形成通用的職業(yè)能力，在語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之下，和其他教學(xué)技能之間形成溝通銜接，從而達(dá)到相互滲透的作用，保證學(xué)生形成一定的適應(yīng)崗位的能力。

1弱化語文學(xué)科的特性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職院校在制定語文的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅要傳授學(xué)生一定的專業(yè)知識(shí)，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力。對(duì)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，要做到以語文科學(xué)的實(shí)用能力為主線，從而更好地滿足對(duì)于所匹配崗位的聽說讀寫能力，要做到將語文的學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，這樣可以有效弱化語文學(xué)科的特性，將語文學(xué)科的學(xué)科性、系統(tǒng)性、理論性逐步弱化[1]。根據(jù)調(diào)查，目前我國的許多高職院校，對(duì)于語文學(xué)科的授課更加注重文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在授課過程當(dāng)中更加注重對(duì)語文課本的分析，這樣的教學(xué)方式，未能有效突出對(duì)學(xué)生語文綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練。對(duì)于語文的學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的語文學(xué)習(xí)體系，幫助學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)進(jìn)行充分的掌握，將語文的學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)化以及綜合化的處理。

2結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)

語文是現(xiàn)今人們?nèi)粘＿M(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，更是學(xué)生對(duì)于其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以對(duì)于高職語文學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)具有極強(qiáng)的實(shí)用性。首先，語文是高職學(xué)生對(duì)于其他專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且語文也是高職學(xué)生未來求職路途當(dāng)中的重要工具。也因此，語文在整個(gè)職業(yè)教育課程體系當(dāng)中具備著獨(dú)特的功能，不能將其當(dāng)作是一種普通語文課程的學(xué)習(xí)，不同的專業(yè)也有著根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定培養(yǎng)職業(yè)能力的教學(xué)措施。高職語文的教學(xué)需要在完成高職基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)之上，對(duì)于一些其他的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，根據(jù)語文的學(xué)習(xí)尋找提升職業(yè)能力的突破口，要采取“各取所需”的教學(xué)策略，有效實(shí)現(xiàn)高職語文教學(xué)和專業(yè)職能學(xué)習(xí)之間的有效聯(lián)系[2]。就以《合同》的教學(xué)來看，各個(gè)專業(yè)對(duì)于相關(guān)合同的學(xué)致相同，有著相對(duì)統(tǒng)一的基本理論，但是在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，還是需要憑借一定的實(shí)際的規(guī)范性合同樣本給學(xué)生一定直觀的認(rèn)知，所以課本上除了選用一些各個(gè)專業(yè)所通用的范文以外，沒有列舉出針對(duì)各個(gè)專業(yè)的合同樣本。也因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個(gè)專業(yè)，更加針對(duì)性的陳列出合同樣本，有效結(jié)合專業(yè)知識(shí)所需要的，以及實(shí)際學(xué)生的就業(yè)崗位所需，對(duì)各個(gè)范圍的專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，更好地滿足各個(gè)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。例如，物流管理專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充《貨物運(yùn)輸合同》相關(guān)的合同樣本，來加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練；對(duì)于房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充《商品房買賣合同》相關(guān)的合同樣本，以此來加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練。對(duì)于語文職業(yè)能力的培養(yǎng)，進(jìn)行靈活化的處理，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行間斷性總結(jié)學(xué)習(xí)，寫學(xué)結(jié)，不僅可以訓(xùn)練文體，還可以將總結(jié)運(yùn)用到相關(guān)的課程設(shè)計(jì)，有效幫助學(xué)生提高書寫總結(jié)報(bào)告的能力。對(duì)于高職語文課程的設(shè)計(jì)不能單單停留在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，要將語文課程和專業(yè)技能的訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生切身地感受到，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以提高專業(yè)技能，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)可以強(qiáng)化專業(yè)特長，提高語文職業(yè)能力。

3注重能力的實(shí)踐訓(xùn)練

只有加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，才可以有效地加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，并且在經(jīng)歷了實(shí)踐的全過程之后，學(xué)生可以更加系統(tǒng)性的掌握各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中的基礎(chǔ)技能。所以在高職語文的教學(xué)過程當(dāng)中，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)有目的的在課程當(dāng)中，加強(qiáng)相關(guān)語文能力的訓(xùn)練，實(shí)踐訓(xùn)練的途徑可以更加的靈活多樣，有效幫助學(xué)生在不同崗位當(dāng)中的語文職業(yè)能力，只有這樣才可以幫助學(xué)生的語文職業(yè)能力達(dá)到綜合性以及實(shí)用性的水平[3]。

3.1仿真教學(xué)

語文教學(xué)當(dāng)中的仿真教學(xué)，區(qū)別于專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的仿真教學(xué)，這并不是一種利用一些硬件和軟件來創(chuàng)造的一種真實(shí)場景的方針，而是要求教師要結(jié)合實(shí)際語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行綜合性的設(shè)計(jì)以及策劃，創(chuàng)造出一種仿真的工作場景，讓學(xué)生在一種較為真實(shí)的場景當(dāng)中進(jìn)行職業(yè)語文能力的訓(xùn)練。可以將學(xué)生帶入到一種虛擬的專業(yè)場景當(dāng)中進(jìn)行訓(xùn)練，例如房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)的學(xué)生，可以將其帶入到一種向顧客推銷房屋的場景之下進(jìn)行訓(xùn)練，這樣針對(duì)性的方針教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

3.2現(xiàn)場教學(xué)

現(xiàn)場教學(xué)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以讓學(xué)生到實(shí)際的工廠以及實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，這不僅可以給學(xué)生提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的場所，還可以在實(shí)踐過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如，旅游專業(yè)的學(xué)生，可以將其帶到實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)中，要求學(xué)生作為導(dǎo)游進(jìn)行解說，在較為真實(shí)的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會(huì)高漲，可幫助提高學(xué)生的解說水平。

4語文教學(xué)同學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系

為了與目前社會(huì)各界的要求相符合，高等職業(yè)院校目前開始從職業(yè)教育方面入手。通過對(duì)語文教學(xué)的強(qiáng)化，切實(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高其語文專業(yè)技能[4]。這樣可以提升學(xué)生道德知識(shí)，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的潮流變革，在提升學(xué)生自身修養(yǎng)文化的同時(shí)，還可以提高職業(yè)能力，可以讓學(xué)生從學(xué)生到優(yōu)秀工作者之間進(jìn)行良好的轉(zhuǎn)變，并且在高等職業(yè)院校當(dāng)中，語文教學(xué)與學(xué)生培養(yǎng)有著非常強(qiáng)的聯(lián)系。

4.1語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的必然要求

目前的高等學(xué)校為學(xué)生開設(shè)的語文課程，可以切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，但是當(dāng)前時(shí)代的特征是需要將人文和自然進(jìn)行理性的結(jié)合。學(xué)校為了有效適應(yīng)發(fā)展趨勢，不僅要給學(xué)生提供更多的語文課程，還需要幫助學(xué)生豐富自身的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的交流表達(dá)能力，讓學(xué)生更好地走進(jìn)社會(huì)，而不是單一的進(jìn)行學(xué)科的學(xué)習(xí)[5]。不能規(guī)定學(xué)科之間明顯的界定，而是將兩者進(jìn)行融合，做到理論和實(shí)踐的高度融合。這不僅需要培養(yǎng)語文的表達(dá)能力，更多的是讓學(xué)生理解語文的深處所在，讓學(xué)生在語文教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)職業(yè)能力是語文教學(xué)目標(biāo)的要求。

4.2培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力可以促進(jìn)高校的穩(wěn)定發(fā)展

高職院校需要為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型的人才，而這些是其區(qū)別于普通本科學(xué)校以及大專院校的重要標(biāo)志。高職院校注重的是實(shí)踐應(yīng)用技能，而并不是理論的高標(biāo)準(zhǔn)的局限性，目前學(xué)生在競爭激烈的社會(huì)當(dāng)中需要有足夠強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，面對(duì)真實(shí)的工作，要用自身的工作技巧來面對(duì)社會(huì)瞬息萬變的要求，所以這也有助于高職院校在教育上的可持續(xù)發(fā)展[6]。

5我國高職院校開設(shè)語文課程在發(fā)展當(dāng)中存在的問題

隨著現(xiàn)今社會(huì)的不斷發(fā)展，許多崗位都根據(jù)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化做出了一定的調(diào)整，但是目前高職院校的教育仍不能跟上社會(huì)革新的大潮，不能滿足現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于人才的需求，主要在語文課程開設(shè)中出現(xiàn)了一定問題。

5.1語文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中需要推陳出新

隨著現(xiàn)今改革的不斷推進(jìn)，高職院校應(yīng)當(dāng)切實(shí)注重根據(jù)時(shí)代變革，改善改變教學(xué)內(nèi)容。要切實(shí)增加知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于高職語文課程的開設(shè)，不能僅僅是單方向地向?qū)W生傳授語文知識(shí)，更重要的是突出語文在學(xué)生精神層面上的塑造。要幫助學(xué)生在文化素養(yǎng)方面得到一定的提高，在實(shí)際的生活當(dāng)中，一些高等院?？偸呛雎赃@一方面，只一味地向?qū)W生灌輸語文文學(xué)常識(shí)和一些名作作品，而忽略了當(dāng)下時(shí)代的優(yōu)秀成果[7]。

5.2教學(xué)方式停滯不前，沒有切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量

一部分高職院校受到了傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響，無法用新型的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教育，這使得高職院校的語文課堂變得枯燥，失去了語文所特有的靈魂，而只是機(jī)械性地按照教材內(nèi)容大篇幅地向?qū)W生進(jìn)行灌輸，這種傳統(tǒng)的方式不能幫助學(xué)生理解語文的內(nèi)涵和深意，也與職業(yè)教學(xué)的目的背道而行。

6語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的途徑

6.1高職語文課程要因材施教

在高職院校當(dāng)中開展語文教學(xué)的目的是為了幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的崗位，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)和高技能相結(jié)合的培養(yǎng)，所以高職院校不能和其他院校一樣開展普通的語文課程，只是向?qū)W生單純的灌輸語文的教育，要根據(jù)語文的應(yīng)用能力，進(jìn)行有效的講述，所以在教材的選定上要注意因材施教，要達(dá)到理論與技能有機(jī)結(jié)合。

6.2語文教學(xué)方式切實(shí)改進(jìn)，考核方式有效創(chuàng)新

高職院校應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的語文授課方式，傳統(tǒng)的語文授課方式，對(duì)于課本具有極強(qiáng)的局限性，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式在教學(xué)中的教學(xué)工具只是粉筆黑板，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的疲勞感和厭倦感。在對(duì)高職語文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要注重語文教學(xué)方式的改進(jìn)，不能僅僅依靠黑板，還需要依靠現(xiàn)今的多媒體功能，用更加趣味性的方式吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生語文課程的有效學(xué)習(xí)[8]。在語文考核制度當(dāng)中，也要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的注重整體的方式轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展上，要將以人為本的教學(xué)觀念放在其中。要將學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力放在考核的第一位，只有這樣，建立長效的考核機(jī)制，才能切實(shí)幫助學(xué)生發(fā)揮出自身的能力優(yōu)勢，只有推進(jìn)了新的考核體系，才能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的創(chuàng)新，將語文教學(xué)的實(shí)用性發(fā)揮出來。

7結(jié)語

對(duì)于高職院校語文的學(xué)習(xí)，最為重要的是讓學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練過程當(dāng)中，有效掌握該專業(yè)所需要的語文職業(yè)技能，可以幫助學(xué)生在實(shí)際工作當(dāng)中，將語文知識(shí)轉(zhuǎn)化成一種職業(yè)能力，成為綜合性人才。

參考文獻(xiàn)

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作者：周浩 單位：無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校