微課下的高中語文名著閱讀教學

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摘要：隨著科技的快速發展，信息技術在教育教學中的應用日益普遍。微課作為一種新型教學資源應運而生。名著閱讀教學作為高中語文閱讀教學中的重要內容，不僅是提高學生文學素養，拓展知識視野的重要途徑，而且是學生獲得知識積累，提高閱讀能力和語文水平的重要源泉。將微課應用于高中語文名著閱讀教學中，能有效激發學生的閱讀興趣，加深學生的理解，提高學生名著閱讀的有效性。本文從高中語文名著閱讀教學中微課的運用策略角度展開論述。

關鍵詞：微課；高中語文；名著閱讀

一、微課的概念及優勢

微課是以簡短的教學視頻為載體的新型教學模式，通常是針對某個知識內容或者教學環節而設計的一種可視化的學習方式。微課有別于傳統教學模式，具有非常鮮明的優勢。微課通常教學時間短，容量小，主題突出，內容具體，能夠滿足學生的移動學習需求，而且能讓老師結合學生的認知水平和興趣特點來進行個性化創作，更有助于激發學生的學習興趣，使靜態學習轉向動態探究。

二、名著閱讀教學的意義

名著閱讀是高中階段閱讀教學不可或缺的重要組成部分。學生能在名著閱讀中靈活運用所學的語文知識，使語文學習形成系統。通過文學名著閱讀，學生會對歷史事件、某一歷史時期的社會發展狀況擁有更加深入的了解，增加文化底蘊[1]。同時，名著閱讀教學能讓學生接觸更多經典文學作品，打開文學世界的大門，使學生獲得更加豐富的思想影響，學會更加全面、深入地看待問題。名著閱讀教學是提高學生文學素養的重要契機。學生在名著閱讀的過程中，會激起自身的情感意識，獲得深厚的情感體驗，進而提升文學素養。

三、高中語文名著閱讀中微課的運用策略

(一)借助微課激發學生名著閱讀興趣俗話說，興趣是最好的老師。在高中語文名著閱讀教學中，老師應充分利用微課的優勢來開展名著閱讀導讀。微課教學形式生動活潑，直觀立體，能給學生帶來視覺和聽覺的感官刺激[2]，快速集中學生的課堂注意力，讓他們燃起對名著的濃厚閱讀興趣。比如，在引導學生閱讀高一下學期必讀名著中的維克多•雨果的《巴黎圣母院》一書前，老師可以準備微課課件，利用微視頻來為學生生動地講述這本名著的創作背景及故事梗概，使學生對這本名著產生初步的了解，為閱讀這本經典名著做好鋪墊。接著，老師可為學生播放《巴黎圣母院》舞臺劇的視頻片段。生動的語言、豐富的情節、復雜的人物關系將成功激起學生的興趣。學生的興趣將從舞臺劇延伸至這一著名文學作品。他們就將在興趣和求知欲的驅動下積極、主動地展開名著閱讀。

(二)借助微課提高名著導讀課堂效率中外文學名著是人類歷史長河中的文化瑰寶，也是學生了解中外文學知識的重要渠道。在名著閱讀教學中，導讀是非常重要的環節，也是影響學生名著閱讀效率和質量的重要因素。傳統名著導讀依賴于老師的語言描述，且由于名著通常字數多，閱讀周期長，導讀方法耗時長、見效慢，很難使學生持續保持名著閱讀興趣，導致名著導讀教學流于形式，無法取得預期的教學效果。學生常常無法順利完成名著閱讀，名著閱讀效率受到了影響。微課具有短小精悍的鮮明優勢。將微課運用于高中語文名著閱讀教學中，將名著知識的重難點、疑點借助微課來解析，不僅能使名著閱讀教學更加生動、有趣，而且能降低學生的理解難度，使學生在直觀的視頻講解中快速獲取對名著作品的初步認識，感受到名著閱讀的樂趣，提高高中語文名著導讀課堂的教學效率和質量。比如，在對巴金的《家》的閱讀教學中，老師可以利用微課以詩歌《家》作為切入點，導入巴金的《家》，使學生通過詩歌激起自身的情感意識，通過對比詩的溫情和巴金《家》的冷酷，對名著《家》產生閱讀興趣。同時，老師利用微課來為學生介紹鑒賞小說的方法，有利于他們自覺閱讀名著。老師也可以借助微課為學生梳理《家》的創作背景、人物形象、故事情節，使學生明確閱讀的重點，學習作者的人物刻畫技巧和寫作手法，通過故事中的人物、事件、情節來了解20世紀20年代中國年輕人的處境，認識到青春的美好，熱愛青春，做自己的主人，更加珍惜現在的美好生活。這部經典文學作品不僅代表了一個時代的轉變，而且是當時許多青年的自傳，能使學生產生強烈的代入感，獲得語文知識和寫作技巧，得到文學素養的提高。

(三)利用微課使名著閱讀更加個性化俗話說，“一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特”。雖然是同一部文學作品，但由于閱讀方法、閱讀角度的不同，學生在閱讀中獲得的收獲會存在明顯差異，對書中人物、情節的喜好、見解都不盡相同。老師可以利用微課的靈活性和個性創作的特點來使學生的名著閱讀更加富有個性。比如，在《紅樓夢》的閱讀教學中，老師可以借助微課為學生展示多年來有關紅學的爭論，使學生在閱讀中自己去探索和尋求答案，增加學生名著閱讀的體驗和趣味性，鼓勵學生在閱讀過程中積極動腦思考，形成獨特的觀點和見解，提高學生閱讀《紅樓夢》的有效性。在微課視頻的引導下，學生的名著閱讀過程更加個性化。他們將對《紅樓夢》展開深層次閱讀和探究，大大提高名著閱讀的質量。

三、總結

綜上所述，微課憑借短小精悍、生動直觀的鮮明特點，在名著閱讀教學中發揮著越來越重要的作用。它能使名著閱讀教學形式更新穎，內容更豐富，也更加富有生機和活力，充分調動學生的閱讀興趣和求知欲，驅使學生積極、主動、高效地完成名著閱讀，促使學生文學素養和閱讀效率得到顯著提升。

參考文獻：

[1]楊希子.高中語文《紅樓夢》整本書閱讀教學探究[D].中央民族大學,2019.

[2]李嶠.高中語文名著閱讀教學的策略[J].讀與寫(教育教學刊),2019(3):51.

作者：王斌 單位：甘肅省迭部縣高級中學