高中語文教學中的人文精神培育策略

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摘要：隨著素質教育改革的不斷深入，高中語文教學對于人文精神培養的重視程度也在不斷提高。在高中語文教學中進行人文精神培育可以豐富教學內涵，促進學生語文綜合素養的提升。文章認為，高中語文教師要正確認識在教學中培育人文精神的重要意義，并采取有效措施解決當前高中語文教學中人文精神培育中存在的問題，更好地實現學生人文素養的培育。

關鍵詞：高中語文；人文精神；滲透策略

人文精神的內涵非常豐富，如平等、民主、寬容和博愛都是其中的重要組成部分，它對學生的世界觀、人生觀以及價值觀具有重要影響。[1]而且人文精神強調“以人為本”，對于人與人之間的關系比較重視，所以培養學生的人文精神能夠讓他們認識到個體的權利、自由以及尊嚴等要素對個體發展的影響。人文精神是一種內在驅動力，能夠直接影響高中生的成長及發展。與其他學科相比，語文是培養這種精神的重要媒介，在語文課堂教學中滲透人文精神不僅可以推動學生的智力發展，而且可以幫助學生形成正面積極的世界觀、人生觀、價值觀。因此，語文教師應正確認識人文精神培養在高中語文教學中的重要意義，切實提升學生的人文素養。

一、高中語文教學中人文精神培育的意義

高中時期是學生成長過程中的重要轉折點，知識的講解傳授非常重要，世界觀、人生觀的培養也不應忽視。教師應幫助學生樹立正確的價值觀，引導他們在今后的學習與生活中利用所掌握的知識做對社會發展有意義的事。[2]在高中語文教學中培養人文精神有利于學生人文素養的提升，促進學生健康成長。此外，依托高中語文教學開展人文精神教育，還可以增強學生的心理素質。面對高考壓力，有些學生會選擇用極端的方式緩解壓力、舒緩情緒，這不利于學生的身心健康成長。為此，教師可以在教學中滲入人文精神，運用一些積極的事例鼓勵學生勇于面對困難，選擇合理的宣泄方式，促使學生形成堅強的意志。同時，滲透人文精神也有利于豐富教學內容、增強教學趣味性，讓學生感受到語文學習的魅力，進而調動起其學習積極性，使其在有限的教學中收獲更多。

二、高中語文教學中人文精神培育存在的問題

當前的高中語文教學中人文精神培育存在一些問題。具體來說，主要體現在以下方面：1.教師未給予足夠的重視。語文是高中課程體系中非常重要的一門課程，也是高考的“大項目”。迫于高考壓力，大部分教師選擇先趕課程進度，然后給學生留出足夠的時間復習，這使得教師往往無暇顧及人文精神的培養。同時，學校沒有為人文精神培養實踐提供適宜的可操作的環境，對教師的考核評比也主要以學生成績為主，導致部分高中語文教師不愿開展人文精神培養。2.學生對于語文學習“急功近利”。從升入高中開始，學生迫于高考壓力，對于考試分數的關注遠高于自身人文精神的培養。而且人文精神培養是一個長期過程，難以在短期內見成效，學生對此表現出的學習興趣較低。而缺少學生的有效反饋，教師要在教學中滲透人文精神培育就更是舉步維艱。3.教學方式機械、呆板。為提高學生的考試成績，提升答題正確率，在高中語文教學中，教師往往會對篇章內容進行“肢解”，逐詞逐句地分析教學內容，這種方式雖然可以在短時間內讓學生記住考點，但卻容易導致篇章中的人文內容被忽視，從而影響人文精神的滲透。而且這種教學方式機械、呆板，不利于激發學生的學習興趣，也不利于調動學生的學習積極性，導致學生的學習參與性較低。

三、高中語文教學中人文精神培育的策略

1.提高重視程度，轉變教學觀念。在日常教學中滲透人文精神，高中語文教師首先要提高對這部分內容的關注及重視程度，積極轉變教學觀念。教師要不斷提升自己的人文修養，于點滴細微處給予學生正確引導，讓他們深刻感受到人文精神的熏陶，從而不斷提高對自己的要求。此外，教師還應解放教學思想、革新教學理念，在完成常規教學任務的基礎上，加強人文精神教育，讓學生明確人文精神的重要作用，自覺培養自身的人文精神。高中階段是學生身心發育、價值觀形成的重要階段，教師不能用統一標準要求學生，以免扼殺他們的天性，而應用開放、包容的理念接納學生的個體差異，為他們搭建展示個性的舞臺。以文言文教學為例，教師除了要為學生講解字詞外，還可以讓學生針對其中的人文內容進行探究、討論，促使學生在表達自我、發散思維的同時，潛移默化地接受人文知識的熏陶，提升自身的人文素養。

2.深入挖掘教材內容，激發學生學習興趣。教材是教學工作順利推進的基礎，而其中蘊含的人文內容是開展人文精神教育的重要資源。因此，教師在教學中首先要研讀教材，深入挖掘其中蘊含的人文內容，并以此進行人文精神滲透。以杜甫的《茅屋為秋風所破歌》教學為例，教師應在知識講解的基礎上，重點引導學生感受杜甫高尚的思想境界與人文情懷。在此過程中，教師可以嘗試借助多媒體教學設備將學生帶入詩中所描繪的情境，讓學生深刻地體悟詩人滿腔熱血為國為民的情感，培養學生的愛國情懷。如果條件允許，教師還可以要求學生在課下搜集杜甫的生平資料，開闊視野，加深理解，之后再對比杜甫不同時期的作品，總結歸納特征，從而豐富自身的文學素養。以教材中的人文內容為基礎，教師還需找準學生的興趣點，激發學生的學習積極性，幫助他們叩響語文世界的大門?？傊?，教師要充分發揮自身的引導作用，針對性地培養學生的自主學習能力，教給學生有效的學習技巧。教師可采用探究式、小組合作式開展教學，讓學生自主學習教材知識，提升他們的自學能力，培養其人文素養。

3.提高學生的感悟能力。教師要鍛煉并提高學生的感悟能力，讓他們學會用自己的方式分析課文情感、主旨，豐富自己的精神世界。寫作是幫助學生提高感悟能力的重要途徑，教師可讓學生通過寫作訓練形成留心生活、關注他人情感的意識，在寫生活、抒真情的過程中提升自身的感悟能力。

參考文獻：

[1]徐潔.論高中語文教育教學中的人文精神滲透［J］.課程教育研究，2019，（30）：65-66.

[2]李搏.怎樣在高中語文教學中滲透人文精神［J］.漢字文化，2019，（11）：107+125.

作者：賀明淑 單位：甘肅省鎮原縣平泉中學教師