高中語文教學(xué)中的人文精神滲透

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摘要：文章首先概述了高中語文教學(xué)中人文精神滲透的重要作用，然后從注重挖掘教材中的人文精神、在閱讀教學(xué)中滲透人文精神、在教學(xué)方式中挖掘人文精神、加強教師自身人文精神的培養(yǎng)、在實踐活動中塑造人文精神五個方面論述了人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透。

關(guān)鍵詞：人文精神；高中語文教學(xué)；實踐活動

目前的高中語文教學(xué)經(jīng)過不斷改革，開始傳播民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文精神[1]。教師要善于利用語文的優(yōu)勢來陶冶學(xué)生的情操，在語文教學(xué)中為學(xué)生滲透人文精神，使其樹立正確的觀念。

一、高中語文教學(xué)中人文精神滲透的重要作用

高中語文教學(xué)中人文精神具有重要的作用，它不但可以讓學(xué)生更深刻地了解知識，而且可以讓學(xué)生更好地表達情感。事實上，人文精神更多的是強調(diào)一種創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)知識大部分是對課本知識的學(xué)習(xí)，在人文精神的作用下，學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，將眼界拓展到課本之外，從而真正實現(xiàn)通過現(xiàn)象看到本質(zhì)的目標[2]。

二、人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透策略

（一）注重挖掘教材中的人文精神高中語文教材中，大部分的課文都是經(jīng)過精心挑選的，課文內(nèi)容縱觀古今中外，所蘊含的文化內(nèi)涵也非常豐富，是高中語文教學(xué)中滲透人文精神最理想的輔助工具[3]。因此，教師需要在課堂教學(xué)過程中充分挖掘教材中所隱含的人文精神，并且要在教學(xué)實踐中展開滲透，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的人文情懷，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，教師在講解關(guān)于高中語文《離騷》這篇文章時，除去讓學(xué)生賞析文章的文學(xué)語言外，還要為學(xué)生介紹文章當中表現(xiàn)出來的愛國主義情感。學(xué)生經(jīng)過對作者所處的時代背景和王室遭遇的了解，真切地感受到作者是以悲憤的心情寫下這篇文章，從而提高自我審美水平，同時培養(yǎng)人文精神。

（二）在閱讀教學(xué)中滲透人文精神高中語文教學(xué)過程中為學(xué)生滲透人文精神，其中閱讀屬于十分必要的一個途徑，高中生主要閱讀的內(nèi)容包含課本教材與課外書籍[4]。教師要充分發(fā)揮高中語文教材的優(yōu)勢，在授課過程中，不僅要為學(xué)生介紹文章中所包含的考試要點、應(yīng)試技巧，還需要給學(xué)生重點介紹文章當中所表現(xiàn)的人文精神。另外，課外閱讀對提高學(xué)生人文精神也具備非常關(guān)鍵的作用，教師要先重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，充分掌握學(xué)生的閱讀特征，然后有針對性地為學(xué)生推薦閱讀書籍。教師在幫助學(xué)生選擇課外閱讀刊物的過程中，一定要重視課外閱讀書籍類型的多種多樣，學(xué)生的閱讀要比較廣泛，包含國內(nèi)文學(xué)、國外文學(xué)、古代文學(xué)及現(xiàn)代文學(xué)。長久下去，人文精神可以不知不覺地滲入閱讀教學(xué)。

（三）在教學(xué)方式中挖掘人文精神教學(xué)方式的創(chuàng)新不但影響著教學(xué)質(zhì)量的提升，更對學(xué)生人文精神的形成產(chǎn)生著重要影響，因此語文教師要創(chuàng)新語文教學(xué)方式，充分挖掘語文課堂的語文情感，塑造學(xué)生正確的價值觀，引導(dǎo)他們形成健康的語文素養(yǎng)，逐步為學(xué)生建立一種富含情感元素的語文課堂環(huán)境，利用多元化的教學(xué)方式創(chuàng)造富含人文情感的語文課堂。教師需要不斷創(chuàng)新課堂環(huán)境和教學(xué)方式，在語文課堂中挖掘人文精神因素，創(chuàng)設(shè)高效課堂環(huán)境。

（四）加強教師自身人文精神的培養(yǎng)教師是傳道、授業(yè)、解惑的主要角色，一言一行對學(xué)生的影響都甚為重要。因此想要在語文課堂中滲透人文精神離不開教師的影響，語文教師首先需要具備較高的人文素養(yǎng)，要具備較高的道德品質(zhì)和專業(yè)能力，具有正確的價值觀，為學(xué)生樹立良好榜樣。在教學(xué)過程中教師要堅持“以人為本”的教學(xué)理念，塑造情感內(nèi)涵豐富的價值觀。個人的人文素養(yǎng)是個人健康發(fā)展的結(jié)果，因此，為學(xué)生樹立正確健康的人文精神對學(xué)生人文素養(yǎng)的形成具有非常重要的意義。

（五）在實踐活動中塑造人文精神人的精神世界有三大支柱：科學(xué)、藝術(shù)、人文，這足以說明在語文課堂中滲透人文精神的重要性。人文精神歸根結(jié)底還是一種感情的寄托和悟性的提升，因此，在培養(yǎng)的過程中，人文精神的塑造和感情脫不開關(guān)系。教師要在教學(xué)過程中開展富有人文精神情感的語文課堂，在實踐活動中加強教學(xué)活動情感的交互性，利用多元化的教學(xué)資源豐富學(xué)生的人生價值觀，在教學(xué)活動中利用豐富的人文資源促使學(xué)生了解更多的人文知識，在潛移默化中促進學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，這是滲透人文精神的必然途徑。

三、結(jié)語

語文課作為教育的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神時要充分發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢，把人文精神滲入語文教學(xué)中，完善學(xué)生的品格，充分發(fā)揮語文教學(xué)的效果。

參考文獻：

[1]黎龍.再談人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透與應(yīng)用[J].才智,2018(17):136.

[2]黃超建.關(guān)于高中語文教學(xué)中人文精神的滲透思考[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2018(6):39.

[3]陳玉艷.高中語文教學(xué)中人文精神的滲透路徑[J].課程教育研究,2018(22):38-39.

[4]李向東.高中語文教學(xué)人文精神滲透問題的分析[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2018(3):98.

作者：劉欣茹 單位：江西省上饒中學(xué)