傳統(tǒng)文化背景下高中語文體驗式教學(xué)

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【摘要】在教育高中生的時候，教師需要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷繼承傳統(tǒng)文化的精髓，從而在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化。本文主要從幾個方面來闡述：第一個方面就是教師和學(xué)生需要明確傳統(tǒng)文化的教學(xué)價值，第二個方面就是教師在教學(xué)中需要融入情境創(chuàng)設(shè)，第三個方面就是教師在課堂中需要積極開展問題教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化背景下高中語文體驗式教學(xué)

1.教師和學(xué)生需要明確傳統(tǒng)文化的教學(xué)價值

在傳統(tǒng)文化的背景下，越來越多的高中教師都在教學(xué)中不斷引進體驗式教學(xué)，通過這種教學(xué)模式為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。對于高中生來說，很多學(xué)生對于語文知識點都是非常感興趣的，通過語文知識點的學(xué)習(xí)不僅僅讓學(xué)生了解到我國的文化還可以提高學(xué)生的成績，所以教師在教學(xué)中需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，打破學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)模式，帶領(lǐng)學(xué)生尋找更適合學(xué)習(xí)的方法。從實際的教學(xué)中來看，教師在教學(xué)時需要帶領(lǐng)學(xué)生明確傳統(tǒng)文化的價值，對傳統(tǒng)文化有一個全面的了解，讓學(xué)生可以在傳統(tǒng)文化中感受到魅力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。學(xué)生只有對傳統(tǒng)文化感興趣，才能更好的進行學(xué)習(xí)知識點，從而擴展自身的知識點。因此體驗式教學(xué)就成為了很多教師喜歡采用的一種模式，教師在課堂中需要帶領(lǐng)學(xué)生去體驗傳統(tǒng)文化的美，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的時候可以對傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識點進行研讀，不僅僅要感受傳統(tǒng)文化的魅力還要將這種感受傳遞給學(xué)生。例如：在進行學(xué)習(xí)《紅樓夢》選段《林黛玉別父進京都》一課的時候，教師需要讓學(xué)生先對文章進行朗讀一遍，讓學(xué)生了解整篇文章講述的是什么。然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生認識書中所描繪的各種服飾，通過多媒體將這種服飾展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。同時教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)我國的一些傳統(tǒng)的禮儀，讓學(xué)生可以跟隨著視頻中的各種動作進行練習(xí)，從而讓學(xué)生知曉我國是一個禮儀之邦，注重自身的禮儀是我國中華民族的傳統(tǒng)美德。在學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅僅著重強調(diào)學(xué)生對傳統(tǒng)知識點的學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生將這種禮儀逐漸的融入到生活中，通過親身體驗來了解我國傳統(tǒng)文化的魅力，進而讓學(xué)生對此更感興趣。

2.教師在教學(xué)中需要融入情境創(chuàng)設(shè)

想要學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)語文知識點，教師在教學(xué)中需要不斷向?qū)W生展示語文的魅力，在課堂中教師不能針對知識點進行一味講解，而是要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的講解模式，在課堂中進行情境創(chuàng)設(shè)，從而讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化有相應(yīng)的了解。在學(xué)習(xí)中不難發(fā)現(xiàn)，高中語文教材中的文章都是通過多次的篩選總結(jié)而來的，所以很多文章都是值得學(xué)生進行學(xué)習(xí)的[2]。但是很多學(xué)生對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式都不感興趣，所以教師在教學(xué)中需要不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，在課堂中融入教學(xué)情境，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于高中生來說，很多學(xué)生對語文知識點都是非常感興趣的，所以教師教學(xué)起來是比較輕松的，但是如果教師長時間按照傳統(tǒng)的模式進行教育學(xué)生，就會讓學(xué)生能夠慢慢失去學(xué)習(xí)語文知識點的興趣，為了避免這種情況的發(fā)生教師就需要在課堂中引進體驗式教學(xué)，讓學(xué)生可以在體驗中慢慢領(lǐng)略到語文知識點的魅力。教師在課堂中引進教學(xué)情境的時候需要了解學(xué)生的特點，看看學(xué)生喜歡什么類型的教學(xué)情境，然后根據(jù)學(xué)生的特點來開展教學(xué)。對于高中生來說，教師需要對其有比較全面的了解，因為高中生面對即將到來的高考，心里是有非常大的壓力的，所以教師需要幫助學(xué)生降低壓力，同時給學(xué)生打造一個輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生可以在這個愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到更為豐富的語文知識點，進而感受到體驗式教學(xué)的重要性。例如：在學(xué)生進行學(xué)習(xí)《父母與孩子之間的愛》這篇文章的時候，教師可以在講課之前先讓學(xué)生搜集與父母相關(guān)的影片，了解其中存在的文化。然后在課堂中教師可以將這些影片放出來，然后教師可以讓學(xué)生在課堂中進行角色扮演，兩位學(xué)生扮演父母，剩下幾名學(xué)生扮演孩子，通過這種模式將學(xué)生逐漸的帶入情境中，進而體會我國傳統(tǒng)文化中“百善孝為先”的內(nèi)在涵義，讓高中生都可以在日后孝順自己的長輩。通過這個情境會讓學(xué)生感受到我國傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)禮節(jié)的魅力，讓更多的學(xué)生都可以自主進入到語文知識點的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識點的過程中感受到父母對于自己的愛。這樣不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還可以給學(xué)生制定一個好的發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生在日后可以樹立正確的人生觀、價值觀，進而更好的學(xué)習(xí)到語文知識點。

3.教師在課堂中需要積極開展問題教學(xué)

在語文課堂中教師對學(xué)生積極的開展問題教學(xué)，不僅僅可以幫助學(xué)生更好的了解文章的內(nèi)在涵義，還可以幫助學(xué)生生成體驗式思維。對于一篇文章，教師是講解者，所以教師在教學(xué)中需要幫助學(xué)生把握好重點，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中將重點知識進行提煉。所以教師在課堂中就可以采用引導(dǎo)或者提問題的模式，讓學(xué)生對文章的知識點進行細致的觀察，在觀察中提出問題、思考問題，最后形成一種全新的思想。對于高中生來說，這些學(xué)生經(jīng)過了長時間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，所以教師在課堂中引進體驗式教學(xué)就是需要發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生對問題可以從多個方面來進行思考，進而通過思考來解決這些問題。而在課堂中，教師需要把握好教學(xué)的知識點，站在學(xué)生的角度去思考問題，想要做到這一點就需要教師對學(xué)生有足夠的了解。在課堂中教師與學(xué)生是師生關(guān)系，在課下教師與學(xué)生就是朋友關(guān)系，所以教師需要時常深入到高中生的群體中，對高中生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)特點有足夠的了解，這樣才能提高高中生的學(xué)習(xí)成績還可以讓高中生更好的理解語文知識點，真正意義上落實體驗式教學(xué)在語文課堂中的主體地位。而在教師向?qū)W生進行提問的時候，需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)的知識點進行提問，從而更好的培養(yǎng)高中生。

4.結(jié)束語

綜上所述，隨著新課標(biāo)的不斷深入，對于現(xiàn)階段的高中生來說，語文教師在教授學(xué)生知識點的時候需要從高中生的特點出發(fā)，在課堂中教師不僅僅要教授學(xué)生大量的語文知識還要將傳統(tǒng)文化不斷的滲透到教學(xué)中，讓高中生可以逐漸的對傳統(tǒng)文化感興趣。而且對于高中生來說，很多學(xué)生心理都會有或多或少的壓力，這些壓力主要來源于未來的高考，所以教師在教學(xué)的過程中需要注重學(xué)生的這種情況，在教學(xué)的過程中不斷的降低學(xué)生的壓力，讓學(xué)生可以在課堂中更好的進行知識點的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]張靜.擷取一片綠葉帶來滿眼春光———“體驗式教學(xué)模式”培訓(xùn)感悟[J].黑河教育.2012(05)

[2]項育敏.淺談初中數(shù)學(xué)實現(xiàn)體驗式教學(xué)的意義及對策研究[J].新課程學(xué)習(xí)(下).2013(01)

作者：王材己 單位：甘肅省民勤縣第一中學(xué)