優(yōu)化高中語文教學探析

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摘要：當前新課程改革不斷推進，怎樣將高中語文教學進一步優(yōu)化，提高高中語文教學質量成為擺在廣大高中語文老師面前的重要課題。而馮衛(wèi)東老師所著作的《為真學而教——優(yōu)化課堂的18條建議》充分體現(xiàn)了優(yōu)化高中語文教學的關鍵是從假教、假學走向真教、真學，讓學習真正發(fā)生，為真學而教。而且這些建議易學好用，在高中語文教學中可以以此優(yōu)化高中語文課堂教學，實現(xiàn)完美轉向與轉型，打造高效化的高中語文課堂，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：高中；語文教學；優(yōu)化；方法

1對學生發(fā)散性思維進行良好的培養(yǎng)

1.1開展研究式教學

語言教學在高中教育中的重要性是顯而易見的，直接關系到語言技能和閱讀和寫作技能的整體提高。然而，在傳統(tǒng)的教育模式中，教師枯燥乏味的教學模式賦予了語言本身純粹的美，成為一種政治帽子，語言本身的純美變得枯燥乏味，直接影響到學生的積極性和主動性。。例如，在中國讀現(xiàn)代杰作的高水平時，他選擇了魯迅的“從草藥到書店”，這篇文章主要是為了描繪魯迅童年的樂趣，但文章的主題被歸類為反政治主義的封建主義文章，主要是魯迅寫作的目的是批評三維書店的封建和無聊的味道。但是，瀏覽文章來品味文字的含義，卻與兒童的思想和興趣非常吻合。在編寫新教科書時，我們逐漸放棄過去使用的舊版本的知識內容，并建議使用與現(xiàn)實相關的新教學方法，并與文章的內容保持一致，以便教師可以增加與學生的互動，激發(fā)學生的興趣。有興趣學習而不是保持積極的學習態(tài)度。

1.2培養(yǎng)學生的質疑能力

培養(yǎng)提問能力對促進學生不同思維的培養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力起著重要作用，可以使他們的思維能力得到更好的發(fā)展。（1）詳細詢問，問一些額外的問題，比如荷花池中的月光教學過程，描述荷花池中的月亮之美，你可以提問，我為什么寫這個？激發(fā)學生思考，引導學生的想象力，并要求學生更多地了解這篇文章。（2）我問了相反的問題。這樣，當學生遇到困難問題時，采用一種教學方法來增加學生的內化知識和對文本內容的理解。（3）平等的教學。這種教學方法更加注重學生與教師之間的平等交流，為學生提供開放的交流空間，學生可以質疑一些教師的想法，并要求教師提供具體的答案。教師可以在教學過程中仔細選擇一些有價值的重要問題。在與學生互動中，有效地解決課文中的問題，制造困惑，促進學生的全面發(fā)展。

2使語文課堂自主學習化

自主學習在新一輪課程改革的浪潮中，已經成為現(xiàn)代教學方法中的一個最基本的原則，自主學習不等于“自學”，不是教師對其放任自流、不聞不問，而是在教師的指導下完成的。教師的作用不是“授魚”，而是“授漁”，不再僅僅是知識的傳授者，而是學生的引路人、合作者，應創(chuàng)設有利條件、環(huán)境，啟發(fā)學生如何去學？應該學什么？自主學習包括兩個層次，一是基礎性自主學習，這一環(huán)節(jié)是學生在已掌握一定的知識面上，通過自主學習，從教材中再獲新知的一個過程，也就是我們常說的基礎知識。它是在教師傳授一定學習方法上進行的。自主學習還包括探究性自主學習。探究性自主學習是在學生基礎性的自主學習上的發(fā)展，它是學生在掌握課文一定量的基礎知識的條件下自己進一步獨立思索知識之間的內在聯(lián)系的一種高層次下的自主學習活動。在課堂教學中，教師可設計一些有趣味、有理論深度的問題，從而引發(fā)學生的興趣，激發(fā)他們的探究動機。

3進行有效拓展

語文教學中合理有效地拓展、延伸有助于對文本的進一步理解，有助于對文本的深刻感悟，有助于對文本的認知表達和再創(chuàng)造。教師應引導學生廣泛地了解有關自然、社會和人類本身的豐富知識，比較全面地了解人與自然、人與社會和人與人之間的關系，從而形成科學的世界觀、人生觀。語文教學要拓寬教學渠道，延展教學內容，把自然風光、文物古跡、民俗風情、國內外新聞以及生活話題等作為語文課堂教學的資源，大力開發(fā)利用，使“語文教學的外延”真正和“生活的外延”相等。這種課堂教學與語文資源的整合，使師生在具體的教學情境中對內容不斷變革和創(chuàng)造，更好地促進學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習的能力。這樣，以便能切實提高我們語文課堂上的教學效率，讓學生真正地喜歡語文，喜歡上語文課。

參考文獻

[1]李艷.基于信息時代背景下高中語文創(chuàng)新教育的拓展空間[J].文化創(chuàng)新比較研究,2017(07):45-46.

作者：熊永富 單位：重慶市酉陽縣第一中學校