微課在高中語文課堂教學的應用

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摘要：微課在課堂教育教學中運用十分廣泛。微課是時代背景下信息科技與教育結合的產物。在高中語文課堂中掌握微課的教學模式，有助于教師整合知識點和教學重點，在短時間內讓學生掌握本節課的語文知識，設立優秀的教學情境，增強語文課堂對學生的吸引力。高中教師應在語文教學中擴大微課教學模式的優點，結合學生的個性特點和知識短板，進行重點復習。從而在高中語文教學中廣泛應用微課教學。

關鍵詞：微課；高中語文；課堂教學；應用

信息技術時代為教育提供了很多便利。運用多媒體和微課技術完成教學目標，提高了高中語文課堂的學習效率。新時代的新技術與新課本互相融合，走向未來的教育變革，促進學生的個體發展和學習愛好，學習語言知識也更全面。蘇教版的語文教材編制是以文選為主，知識散落在課文中。學生需要從大量的課文中把重點詞匯，熟悉的句子、背過的段落都一一篩選出來。每一篇課文賞析都是高中語文教學知識內容的形成部分，而微課能促進學生對教材的理解和感悟，為在課堂上進行鑒賞和分析做好準備[1]。

一、運用微課導入，提高學生的專注力和興趣

在語文課堂中使用微課思維，教師不能照搬其他學校的課堂教學方式，要因地制宜，以學生為本，開創更適合本班學生的微課教學內容。教師通過設計課前的微課資料，導入將要學習的課文學習重點，文章的歷史背景、人文環境特點，輔助學生進入文本情境中，提高學生對語文課堂的專注力。通過微課片段化影視資料的展示、針對文本內容的設問，都能使學生對本節課文的學習產生興趣。如，蘇教版語文高一鑒賞課文《沁園春•雪》。用微課平臺的朗讀教學和影音課件，便于學生融入課文情境，秀麗大氣的北國風光，體會詩詞中大氣豪邁的魄力。又如，學習《林黛玉進賈府》這一名著片段的課堂教學。因為，這篇賞析內容冗雜、人物關系錯綜復雜，而且其中描繪的場景和事件均離現代的學生久遠，有的物件學生從來沒看到過，學生在閱讀時就會產生很多疑問和困難[2]。教師在備課時，可以結合多媒體課件，運用微課模式先向學生展示賈府的地理位置、時代背景、人文特性和本章節所學內容的框架關系。使學生產生大體概念，再進行閱讀學習、研究變得容易很多。通過林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等主要人物的形象小片段了解人物特征，設計含有影像資料和圖像的幻燈片。繪制簡單明了的紅樓夢人物關系圖來展示故事人物關系，增強學生對文本的深度認識，提高學生學習專注力和閱讀興趣。

二、運用微課碎片化特點，幫助學生做好知識復習

高中階段的語文課堂教學現狀是任務多、知識多、時間少。教師想在有限的課堂復習中提高學生記憶知識的能力，達到鞏固知識點和練習語言技巧的目的。需要借助微課碎片化的特性幫助學生復習，把重點性強、重復性高的習題放在課堂前半部分。散性知識點、非重點性習題解答放在后半部分的教學中。在自習課上，教師可以讓學生自主觀看微課，對知識點進行強化訓練。這樣，不同程度的學生在進行復習時可以根據自己的進度調節，而不是教師帶領全班進行一個個知識點的講解。這樣，不僅能提高學生的復習效率，還能減輕高中語文教師的教學壓力。高中語文教師除了在課前預習導入部分與課堂教學過程中利用微課進行教學輔助，還可以在課余時間用微課設計作業，讓學生寫作業不受地點約束，在互聯網教學平臺上進行語文知識的鞏固訓練。如，在微課中設計古詩詞詞語的翻譯、中心思想的考察和段落背誦的默寫題。《燭之武退秦師》《廉頗藺相如列傳》《離騷》等高中必修知識，進行拓展性練習和思考，把不同類型的詩詞用微課的形式歸納總結，讓學生通過反復訓練加深知識點，提高語文的綜合運用能力。

三、運用微課提高學生自主探究能力

微課以短小精致的多媒體形象，打破了傳統高中語文教學中的種種限制，微課在不缺失教學重點和難點的前提下，大大縮短了學習時間[3]。它將學習的內容整體化、模塊化，使內容更具有條理性。不僅調動了自主學習能力較強學生的學習積極性，更為他們打開了自主學習的多樣性。微課滿足了高中生課外知識拓展的需求，并進行了大量課外知識的學習與積累。教師運用微課教學對學生自主學習能力的培養具有重要的指導意義。

四、結束語

本文通過運用微課導入，提高學生的專注力和興趣。運用微課碎片化特點，幫助學生做好知識復習。運用微課進行小組合作，提高學生自主探究能力三個方面講述微課在高中語文教學中的應用。教師在實際教學中應充分發揮出微課的力量，結合語言學科的教學特點和班級實際狀況，提高高中生的語文教學水平和知識轉化，把微課教學的優勢最大限度地發揮出來。

參考文獻:

[1]冉漢強.淺議微課在農村高中語文教學中的應用與前景[J].文化創新比較研究，2018(2).

[2]龔成棟.因材施教抓重點,翻轉課堂效率高:以高中語文教學為例[J].新課程(下)，2019(2).

[3]徐翠萍.高中語文教學中“微課”的應用價值與策略[J].中學課程輔導(教師通訊)，2019(3).

作者：陸文娟 單位：江蘇省啟東市呂四中學