高中語文生活化教學淺析

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摘要：為了促進學生更好地學習語文、應用語文，讓學生的語言應用能力得到很好的鍛煉和提升，文章從創設生活化教學情境、融合更多的生活化教學資源、開展各種形式的生活化實踐活動三方面，對高中語文生活化教學進行了研究。

關鍵詞：高中語文；生活化教學；教學情境；教學資源；實踐活動

一、創設生活化教學情境

情境教學可以讓學生在具體的生活情境中感知語言運用方式，獲得直觀的語用思維，并能夠真正將知識變成學生的直接經驗和能力[1]。高中語文教學中，教師可以結合具體教學內容，利用實物、圖片、聲音、動畫等將生活中的語文應用場景引入課堂，創設生活化教學情境，讓學生感知語文知識在現實生活中的具體應用。同時，教師還可以鼓勵學生分角色表演戲劇文學作品，再現生活情境，通過這些方式，讓學生有更多的感知、體驗機會和展示平臺，也讓學生在作品體驗中強化他們的實踐能力，從而真正培養學生的語文素養。例如，語言表達題是考查學生語用能力的主要方式，也是很多學生失分的關鍵，很多學校對學生進行專項訓練，讓學生懂得語言表達需簡明得體。教師在講解表達或指導學生專項復習時，應注重情境創設，在具體生活情境中讓學生表演、體悟，觀看相應的場景視頻，讓學生自己擬寫邀請函、倡議書、借條、欠條、申請書、介紹信等，并相互合作探究，這樣不僅能讓學生掌握知識，更能讓學生在生活中準確表達自己的情感。

二、融合生活化教學資源

高中語文生活化教學，需要立足課堂教學內容，圍繞學生發展實際，不斷拓寬學生視野，引入更多的學習資源，讓學生更好地學習和感知語文，樹立大語文學習觀。生活是最好的課堂，社會是最大的教室，教師應引導學生到更廣闊的社會生活中，從生活中選取更多的鮮活素材，充實課堂教學內容，讓學生得到更多的直觀感受，將語文學習與現實生活密切聯系起來[2]。為學生補充更多與當地社會生活聯系密切的閱讀材料，引導學生更好地感知當地文化民俗，體現語文課堂教學的生活化和個性化，讓學生結合生活實際感知語文內容。如在語文教學中教師可以引入傳統節日民俗活動，引導學生從民族文化的角度感知語文學習，從而培養學生的民族文化心理，強化學生的社會意識。以社會生活資源來補充教學資源，將課堂教學資源與現實社會生活資源相對照，引導學生更加全面、深入地學習語文，感知人生。例如，教學屈原的《離騷》時，學生除了要感知作品中表現的基本內容，體會屈原在詩歌中表達的情感，感悟我國歷史上最偉大的愛國詩人的精神，還要將與之相關的民俗活動聯系起來。不同地區端午節的民俗活動有著不同的組織形式，但有著相同的愿望和文化內涵，教師要讓學生通過研究分析各地端午節民俗文化活動，感知屈原在我國百姓心中的地位。了解各地雖然民俗活動不同，但是對屈原的敬重和懷念卻是一致的。學生從文化和民族心理的角度去思考，將課文內容和民族文化聯系起來，真正感知語文學習的價值。

三、開展各種形式的生活化實踐活動

學習的最終目的是付諸實踐，讓學生能夠在實踐中應用各種知識，發揮知識的價值和作用，以此來深化學生對知識的理解，并使其在實踐中將語文知識轉化為能力，強化學生的體驗，從而真正將知識轉變成學生的綜合素養。教師可以為學生設置一定的社會調查任務，讓學生參與社會實踐調查，圍繞相關主題活動，寫出相應的調查報告。每年寒暑假讓學生寫游記散文，抒發其情感。學生可以積極參與網上咨詢、辯論比賽、廣告詞創作、應用文寫作、解說詞創作等，把語文知識應用到實際生活中。比如，學習《鴻門宴》以后，學生可以就“項羽失敗是否是因為沒殺劉邦”進行辯論，學生搜集各種材料，并結合自己的理解相互辯駁，通過辯論讓學生深入了解原因，也能鍛煉學生的綜合語用與思辨能力。又如，不少學生家長在外務工或做生意，都會簽訂各種租房協議及合同，教師可以讓學生學習擬定協議與合同，掌握規范的應用文寫作，或者讓學生寫“借條”“欠條”“請柬”“邀請函”等應用文。教師可以為學生設置一定的情境，讓學生擬寫各種應用文，從而提高學生的學習興趣，真正培養學生的語文素養和應用能力。總之，語文生活化教學是新課程改革的重要體現，也是提升學生實踐應用能力的重要方式，高中語文教師需要結合學生實際，在實踐中不斷改革和創新，不斷完善和優化教學方式，讓學生真正愛上語文，從生活中學習語文知識，并將語文知識應用于現實生活，真正培養學生的語用能力和語文綜合素養。

參考文獻：

[1]張騫月.談與生活結合的高中語文課堂開展方法[J].青少年日記(教育教學研究),2018(8):89.

[2]王燁.淺談如何培養良好的高中語文核心素養[J].試題與研究,2018(16):76.

作者：張宏勛 單位：甘肅省敦煌市敦煌中學