新媒體環(huán)境下高中語文教學(xué)研究

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【摘要】新媒體作為互聯(lián)網(wǎng)與科技高速發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)人們的生活、學(xué)習(xí)以及生產(chǎn)帶來了很多的變化。新媒體環(huán)境下，為高中語文教學(xué)提供了更具科學(xué)性、合理性、規(guī)范性地教學(xué)手段。為進(jìn)一步促進(jìn)新媒體在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，筆者以《新媒體環(huán)境下高中語文的教學(xué)研究》為課題，從新媒體的相關(guān)概念解析入手，對(duì)當(dāng)前高中語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了全方位、深層次的剖析，最后探究了新媒體環(huán)境下高中語文教學(xué)新策略。

【關(guān)鍵詞】新媒體；高中語文；教學(xué)；現(xiàn)狀；新策略

1新媒體的相關(guān)概念解析

新媒體，作為網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)發(fā)展下的一種新型媒體形態(tài)，它是一個(gè)相對(duì)的且較為寬泛的一個(gè)概念，目前學(xué)術(shù)界對(duì)其還沒有一個(gè)明確的定義，但是很多學(xué)者將其新媒體定義為網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)下發(fā)展的一種新型媒體形態(tài)，它主要指的是利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化移動(dòng)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)衛(wèi)星等渠道以及手機(jī)、電腦等終端性用戶提供信息服務(wù)于娛樂服務(wù)的傳播媒體形態(tài)。從嚴(yán)格意義上來說，新媒體應(yīng)該稱之為數(shù)字化新媒體，隨著科技的迅速發(fā)展，新媒體越來越受人們的喜愛，成為當(dāng)前社會(huì)所關(guān)注的熱點(diǎn)。

2當(dāng)前高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

高中語文教學(xué)，一方面能夠提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，提高他們對(duì)于文化知識(shí)的儲(chǔ)備量；另一方面也能夠?yàn)樗麄兘窈蟾鼮樯钊氲膶W(xué)習(xí)文學(xué)著作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，在現(xiàn)實(shí)的高中語文教學(xué)中，很多教師往往將提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的初衷忽視掉了，而僅僅是為了能夠提高學(xué)生語文考試成績，就不得不依靠“填鴨式”的灌輸方法，讓學(xué)生去做大量的試題，期望他們能夠利用題海戰(zhàn)術(shù)大幅度提高他們的考試成績。但是，這種治標(biāo)不治本的教學(xué)方法取得的效果卻不怎么理想。有些學(xué)生的成績不僅沒有得到提升，還讓這些學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生一種厭惡的負(fù)面心理。文學(xué)欣賞本應(yīng)該是一件享受美的過程，但是由于現(xiàn)在很多高中語文教師的教學(xué)方式不合理、不科學(xué)，就在無形之中給學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中戴上了精神枷鎖。很多教師忽視了新媒體環(huán)境下的一些可以利用的工具，比如多媒體、微課、慕課等現(xiàn)代化教學(xué)輔助平臺(tái)，一些教師還是依托課堂上向?qū)W生展示PPT這種低效、費(fèi)事的教學(xué)方式，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于語文課程學(xué)習(xí)的熱情以及興趣，不利于他們語文成績的提高以及文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。很多學(xué)生在語文教學(xué)課堂上昏昏欲睡，那些枯燥無味的文言文、需要死記硬背的詩詞等等，讓很多學(xué)生欲哭無淚，學(xué)習(xí)語文的過程對(duì)他們來說就是一種精神以及肉體上的折磨。為了打破現(xiàn)狀，讓那些高中生用一種積極向上的全新心態(tài)對(duì)待高中語文教學(xué)，那么就必須讓高中語文教學(xué)教師反省自己的教學(xué)方式，要擴(kuò)大對(duì)新媒體背景下一些教學(xué)手段的有效利用，讓微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新一代教學(xué)手段走進(jìn)高中語文教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠真正地愛上語文，自覺性地對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣以及極大的學(xué)習(xí)熱情，為提高他們的語文成績以及文學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3新媒體環(huán)境下高中語文教學(xué)新策略

新媒體環(huán)境下，為高中語文教學(xué)提供了更具科學(xué)性、合理性、規(guī)范性地教學(xué)手段。能夠幫助高中語文教師更好地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幫助他們?nèi)隆案陌妗弊约阂呀?jīng)過時(shí)的教學(xué)方式，提高他們的教學(xué)能力以及學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中的熱情。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新一代互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)體驗(yàn)已經(jīng)在很多方面嶄露頭角，彰顯出了極為強(qiáng)大而顯著的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)逐漸成為很多教師以及學(xué)生的首選的教學(xué)或者學(xué)習(xí)方式。新媒體環(huán)境下，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等獲得了很好的發(fā)展。以慕課為例，現(xiàn)代高中語文教學(xué)要積極地將慕課引入到教學(xué)中來。為此，應(yīng)該在課下給下學(xué)生布置一些適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，促使他們能夠在課下利用慕課中的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。如果學(xué)生能夠充分地利用慕課，那么一方面能夠擴(kuò)充他們的知識(shí)面，提高他們的文學(xué)修養(yǎng)；另一方面也能夠提高教師的課堂教學(xué)效率，能夠更具針對(duì)性的解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所遇到的各種問題，節(jié)省課堂時(shí)間。當(dāng)然，如果能將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高中語文教學(xué)課堂上來就更好了。也就是說按照實(shí)際情況重新調(diào)整課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)、教學(xué)時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)由傳統(tǒng)的教師引導(dǎo)轉(zhuǎn)交給學(xué)生。這樣的課堂教學(xué)模式，一方面能夠使教師以及學(xué)生更好地利用寶貴的語文課堂時(shí)間，能夠讓學(xué)生更加專注于主動(dòng)的重要學(xué)習(xí)問題，從而對(duì)這些問題獲得更為深層次的理解。同時(shí)教師也不再大量占用語文教學(xué)課堂上的時(shí)間來向?qū)W生教授一些過于基本的知識(shí)。當(dāng)然，一些基礎(chǔ)性知識(shí)的獲取就要依靠學(xué)生自覺性來完成，學(xué)生能夠利用慕課平臺(tái)，通過看相關(guān)的視頻講座、聽“大牛”的播客、微視頻等在閑余時(shí)間自主獲取相關(guān)知識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、新媒體環(huán)境下，高中語文的教學(xué)方式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分挖掘新媒體環(huán)境下能夠給語文學(xué)習(xí)帶來促進(jìn)作用的巨大潛力。教師應(yīng)該能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，有選擇性的找到行之有效的輔助教學(xué)手段，為提高學(xué)生的語文成績以及文學(xué)素養(yǎng)做出最大的努力。要能夠最大限度利用新媒體環(huán)境，最大化地實(shí)現(xiàn)“與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新”的目標(biāo)。

4結(jié)語

一言以蔽之，隨著科技的迅速發(fā)展，新媒體越來越受人們的喜愛，成為當(dāng)前社會(huì)所關(guān)注的熱點(diǎn)，它對(duì)人類社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域帶來了巨大的變化。新媒體作為互聯(lián)網(wǎng)與科技高速發(fā)展的產(chǎn)物，為高中語文教學(xué)提供了更具科學(xué)性、合理性、規(guī)范性地教學(xué)手段。它不僅能夠幫助高中語文幫助高中語文教師全新“改版”自己已經(jīng)過時(shí)的教學(xué)方式，還提高他們的教學(xué)能力以及學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中的熱情。由此可知，《新媒體環(huán)境下高中語文的教學(xué)研究》這一課題具有重要的研究意義。

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[3]高月富.層遞式教學(xué)模式在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].作文成功之路(中)，2018年02期.

作者：孔祥飛 單位：重慶市合川小沔中學(xué)