多媒體在高中語文教學中的重要性

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【摘要】隨著新課程理念的實施,教育已經進入信息化時代,要實現教育的信息化就要在教育教學中廣泛的應用多媒體。多媒體的應用目標是推進素質教育，構建創造教育的模式，是培養教育創新型人才的重要手段。創造教育是指培養具有創造意識和創造能力的人才。教育目標所進行的教育活動，素質教育的重點就是培養更多的具有創新精神和實踐能力的勞動者。創造是人們通過思維活動或者體力活動產生出的一種新穎獨特的活動。對于高中生來說創造性不像是科學家那樣完成一項具有特殊意義的現實性的產品，而是學生能夠根據自我的潛能，對于學習有自己的獨特的見解。而要對于學生的潛能進行開發，就必須充分發揮多媒體。網絡技術的優勢，培養學生具有積極求異、敏銳觀察、豐富想象、知識結構的精神和能力應用。

【關鍵詞】多媒體；高中語文；教學；應用；重要性

多媒體技術為學生提供了一個便于觀察、思考和比較的教育教學手段。在課堂教學中，學生能夠進行深入的學習。語文教師能夠把生活中的一些現象搬到課堂上，方便學生探索和構建創造教育的新模式。教學模式是指學生在一定的教學思想和教學理論的指導下，在多媒體環境的支持下，教師的教與學生的學之間的穩定的關系和活動進程結構的形式。任何一種教學模式，總是受到一定的教育思想和學習理論的支配。大家都知道，長期以來我國的教育領域受應試教育的影響，在教學過程中容易形成以教師為中心的滿堂灌的教學方式，以往的這種教學方式忽視了學生的主體，沒有關注學生的能力和情感的培養。而多媒體技術的應用，讓高中語文老師探索和構建新型教學模式成為必要，把推進素質教育作為總目標，以便搶占教育現代教育的制高點。

1在高中語文課堂教學中，借助信息多媒體技術

在教學中，教師要充分發揮多媒體和網絡技術的優勢，把它作為學生的認知工具，通過學生的參與，培養高中生的創新精神，提高學生的創新能力，讓學生在語文課堂中形成敏銳觀察、積極求異、豐富聯想等良好的思維學習習慣。借助信息互聯網技術，學生可以從海量的知識資源中各取所需。尤其語文這門學科需要學生大量的閱讀，在高中階段這種習慣更是需要很好的保持并加強。互聯網中有很多優秀的資源，尤其現在有很多的電子書籍，更是讓學生在查閱資料的時候非常方便。學生要善于使用網絡，

2結合多媒體教學，讓人學生感受到語言文字獨特之美

興趣是最好的教師。學生在興趣濃厚的情況下最具活力。作為高中語文教師，要讓學生的興趣和熱情，保持持久。生命中靈動的火花。變回暗淡許多。對于高中學生而言，要激發學生學習語文的興趣尤為關鍵，讓學生通過多媒體教學生動豐富的畫面，感受語言文字的精妙。多媒體通過圖文并茂，甚至配有聲音和三維動畫，讓學生會樂此不疲，大大的提高了學生閱讀的信息承載量。如《聽潮》，這是一篇寫景抒情意蘊深遠的美文。課件設計時，“導入語”環節我們選用“月牙島”及其海面為背景，配以“圣母頌”那悠長而寬廣的主旋律。再由教師娓娓朗誦著導入語。（“每當我們漫步海堤或徜徉海灘時，你可曾從大海那喃喃細語中，從它那如癡如醉的傾吐或是洶涌澎湃的咆哮聲中領略出大海那深沉而豐富的內涵……”學習著名作家魯彥所寫的《聽潮》一文，使我們領略了大海那豐富而深刻的內涵，又讓我們沉浸在大海柔情脈脈的靜美、陶醉在大海雄奇奔放的壯美之中，流連忘返，一往情深。）這樣的組合方式就需要教師平時要有較好的音樂素養，同時也要具備較為廣博的地理人文等知識，只有這樣，在教學的時候，教師的思路才能更加開闊，也才能用多媒體的方式，將頭腦中的設想變成現實，給學生傳遞出更美的畫面，更強烈的情感，讓學生內心受到震撼[1]。

3優化多媒體技術中的文字和音樂的使用，激發學生內心強烈的情感

多媒體計算機將可視性的紙質的媒體制成生動的畫面，再加上聲情并茂的示范性的朗讀，讓學生從視覺、聽覺幾種感官同時參與。能夠讓本來靜止的文字變得靈動起來。這對于學生來說，就是一個最大的文字的沖擊。能使學生的學習興趣一下子被調動起來，對語文學習的興趣也濃厚了許多。多媒體技術重點在一個多字，多種感官多種渠道，讓學生去感受學習的內容。高中第三冊教材中《沁園春•長沙》《再別康橋》兩詩來說，兩首現代詩反映的是不同環境、不同背景下的創作思想。前者描述的是慷慨激昂的斗爭歲月，后者呈現給讀者的卻是依依不舍的人文情懷，從文字內容上看就是兩種完全不同的文學享受。教師若僅憑自己的閱讀，是很難把詩句中的韻味體現出來的，課堂教學效果也會不盡如人意。而教學過程中運用“文字配樂”，就可以從聽覺入手，從音樂的藝術角度，讓學生內心的情感得到激發，促進學生對文章內容的理解，引發學生進一步的聯想[2]。

4加強教學素材的創編工作，有效地發揮多媒體的功能

雖然網絡上有許多的高中語文教學資源。但是那些資源是，與我們高中語文教師的教學思路不一定一致，不一定正好是我們所要教學的重點。因此，建議高中語文教師可以對課程資源進行整合，借鑒網絡上的教學資源的同時有自己的思想，對于網絡上的資源進行再加工，這就需要教師有一定的教學資源制作技術。教師可以學習更多的軟件，可以圍繞一個設想的實現研究軟件相應的功能。只要是教師能夠按照自己的想法去的制作，上課時用的課件在課堂教學中教師就能夠根據自己的教學需求，隨意的去播放或者停止，能夠最大限度地把多媒體教學運用到語文教學中。相對來說，自己制作素材付出的時間和精力是比較多的，可是教學的效果也會更好。總之，信息多媒體技術輔助下的高中語文課堂教學，可以更好的實現教學目標，提高學生的學習效果和體驗。

參考文獻

[1]李曉佳.高中語文教師散文教學預設研究[D].北京:中央民族大學,2017．

[2]貝寶琨.高中語文之中國現當代散文教學研究[D].延安:延安大學,2016.

作者:何燕娜 單位:四川省甘孜州高級中學