新課程下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究

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摘要:提高閱讀教學(xué)的有效性，是做好高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，既要尊重學(xué)生的主體能動(dòng)性，采用更多人性化的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生閱讀的趣味性，并將課上閱讀延伸到學(xué)生的課外生活當(dāng)中，從而為學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀思維提供更好的幫助，真正發(fā)揮閱讀教學(xué)的重要作用。

關(guān)鍵詞:閱讀習(xí)慣;有效閱讀;思維能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)作為整個(gè)高中學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的一部分，除了是一門(mén)學(xué)習(xí)課程之外，更多的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的語(yǔ)言工具，成為學(xué)生磨練意志并提高自身素養(yǎng)的良師益友。因此，為了響應(yīng)新課程改革的要求，在高中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，全面的提升學(xué)生自主閱讀能力和綜合素質(zhì)。

一、閱讀在語(yǔ)文中的重要性

閱讀是學(xué)生從書(shū)籍的字里行間中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，作為一種接受信息的主要方式，也是學(xué)生認(rèn)知世界了解世界的手段?？梢哉f(shuō)，閱讀能力作為學(xué)生創(chuàng)造能力與理解能力的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的地位毋庸置疑，學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重中之重。首先，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息爆炸的時(shí)代，閱讀成為一種不可或缺的生活技能，教導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)去閱讀，并且能夠有效地閱讀，幫助他們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上養(yǎng)成良好的品德和健全的人格，這已經(jīng)成為高中語(yǔ)文老師教學(xué)過(guò)程中的頭等任務(wù)。其次，閱讀作為一種與外部世界溝通的重要方法，在拓展學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)，促進(jìn)他們自我審視，感受名家們筆下的種種故事，這不僅能增多學(xué)生文化底蘊(yùn)的積累，又可以更好的提高學(xué)生的修養(yǎng)品位。由此可見(jiàn)，閱讀對(duì)提高個(gè)人閱讀能力方面也有不錯(cuò)的效果，這有利于學(xué)生思維能力和審美能力的培養(yǎng)。最后，閱讀也是一種幫助學(xué)生在這個(gè)人情練達(dá)的社會(huì)中學(xué)會(huì)生活的重要途徑，正如培根說(shuō)的那樣：“讀書(shū)使人成為完善的人。”閱讀教學(xué)發(fā)揮的是學(xué)生自身的聰明才智，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生必須主動(dòng)去閱讀，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該作為組織者和引導(dǎo)者，老師和學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是對(duì)等的。

二、提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

小學(xué)階段多是通過(guò)背誦來(lái)達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，高中如果仍然只通過(guò)死記硬背顯然無(wú)法達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，高中語(yǔ)文更需要培養(yǎng)學(xué)生思維，學(xué)生對(duì)事物的感受能力、鑒賞能力都處于一個(gè)高峰期，通過(guò)閱讀可以獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)與能力，這就要求必須要提高閱讀課堂教學(xué)的有效性。

2.1引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人

新課程要求，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讓他們主動(dòng)融入到閱讀其中。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自主意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中教師主要起著引導(dǎo)的作用，在課程上建立一個(gè)和諧民主的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解都千差萬(wàn)別，對(duì)于閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的“標(biāo)新立異”，教師不應(yīng)批評(píng)，而是給與引導(dǎo)和鼓勵(lì)，在這種環(huán)境的激勵(lì)下，學(xué)生的內(nèi)在潛能方能最大限度的發(fā)揮。因此，一節(jié)成功的閱讀課程的開(kāi)展，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主人，老師們輔以引導(dǎo)，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題與活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參閱讀教學(xué)中。

2.2強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)，讓閱讀課堂活起來(lái)

在課堂上采用互動(dòng)課堂教學(xué)，作為老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)始終想著學(xué)生，教學(xué)時(shí)只有時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才是可持續(xù)的有遠(yuǎn)見(jiàn)的。在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，互動(dòng)成為必不可少的重要環(huán)節(jié)，教師們應(yīng)該講解的是那些學(xué)生們想要領(lǐng)悟而又領(lǐng)悟不到的那一部分，學(xué)生則要積極進(jìn)行思考，并能夠?qū)﹂喿x教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題大膽質(zhì)疑。因此，要精巧的設(shè)計(jì)課程形式與課程內(nèi)容，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)閱讀材料中的豐富感情，不僅在設(shè)計(jì)每一堂課程時(shí)都應(yīng)盡力使課堂豐富生動(dòng)形象，還應(yīng)當(dāng)輔以游戲、情景劇之類的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過(guò)大膽放手讓學(xué)生去體驗(yàn)閱讀的課程內(nèi)容，更好的引導(dǎo)學(xué)生之間的交流互動(dòng)。

2.3加強(qiáng)指導(dǎo)，增強(qiáng)課外閱讀的延展性

高中學(xué)生正處于一個(gè)求知欲和學(xué)習(xí)力旺盛的階段，僅僅憑借高中語(yǔ)文課本是無(wú)法滿足學(xué)生的，而此時(shí)往往通過(guò)大量的課外閱讀來(lái)彌補(bǔ)課本上的薄弱環(huán)節(jié)。但是，對(duì)于良莠不齊課外書(shū)籍，學(xué)生們并不能有效的鑒別與挑選。因此，教師應(yīng)該在完成課堂教學(xué)內(nèi)容之后，應(yīng)該有針對(duì)性的引導(dǎo)為學(xué)生們推薦一些適合的課外書(shū)籍，然后通過(guò)課后閱讀內(nèi)容與課堂上的內(nèi)容相結(jié)合，更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升。通過(guò)課上與課后閱讀的相互結(jié)合，大大擴(kuò)展了學(xué)生的閱讀空間，讓學(xué)生們?cè)谙硎荛喿x趣味性的同時(shí)，又進(jìn)一步提高了閱讀的效率，完成學(xué)生能力與知識(shí)的共同提升，可謂一舉多得。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，隨著新課改的不斷推進(jìn)，作為教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，取長(zhǎng)補(bǔ)短，確保學(xué)生可以多學(xué)多看多想。除此以外，教師還在開(kāi)展閱讀教學(xué)過(guò)程中不斷摸索，將更多閱讀模式引入課堂當(dāng)中，讓學(xué)生們真正的熱愛(ài)閱讀，并能自主進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊新紅,新課程背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式探討[J]，才智，2012（01）

[2]張倩江,新課程背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]，知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2017（06）

作者:王清銘 單位:福建省仙游縣金石中學(xué)