高中語(yǔ)文的審美教育個(gè)性化教學(xué)
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[摘要]審美能力是豐富人的情感、塑造健全人格的重要手段，是人對(duì)世界的一種態(tài)度和看法。因此，在高中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，需要有意識(shí)的滲透審美教育，從對(duì)美的感知、鑒別、表達(dá)、創(chuàng)造等四個(gè)方面來(lái)層層遞進(jìn)、逐步深入，提高學(xué)生的審美能力，塑造健全人格。
[關(guān)鍵詞]高中語(yǔ)文;審美教育;個(gè)性化教學(xué)
一、審美教育的基本內(nèi)涵
審美教育是指在教育的過(guò)程中，通過(guò)合適的方式和手段，培養(yǎng)人的感知能力，強(qiáng)化人的想象能力，提高人的審美能力，通過(guò)教育傳達(dá)一種美感，讓人在美的享受中豐富精神世界，在美的欣賞中塑造人的健全人格的一種教育。審美教育具有形象性、情感性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，它通常不是通過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練來(lái)獲取，也不以專(zhuān)門(mén)的形式表現(xiàn)出來(lái)，而是滲透在我們的學(xué)校教育、滲透在我們的日常生活中，在潛移默化中、在日積月累的美的熏陶中培養(yǎng)出來(lái)的。
二、審美教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透
（一）感知
世界上從來(lái)不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的能力。要審美，首先要能夠發(fā)現(xiàn)美，提高對(duì)美的敏感度，培養(yǎng)對(duì)美的感知能力，為審美能力的形成奠定良好的基礎(chǔ)。在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，我們要充分結(jié)合語(yǔ)言的特點(diǎn)，在課文的學(xué)習(xí)中，在名作的欣賞中，在語(yǔ)言的品讀中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力。例如，在《沁園春•雪》《采薇》《孔雀東南飛》這一類(lèi)古詩(shī)文的教學(xué)中，我們要注意結(jié)合古詩(shī)文的語(yǔ)言特點(diǎn)，在教學(xué)中注意讓學(xué)生去體會(huì)這一類(lèi)語(yǔ)言的韻律性，感受其抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，感受其朗朗上口的韻律美。古詩(shī)文的語(yǔ)言大多比較含蓄，卻又透露出一種婉約之美、凝練之美，古色古香，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，它所帶來(lái)的那種美是值得細(xì)細(xì)品味和感悟的。在教學(xué)中，我們要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其精神，更要挖掘其精髓，有感情的朗讀，細(xì)致地體會(huì)其中的古韻之美。對(duì)于《雨巷》《再別康橋》這一類(lèi)的現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)的誦讀，體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的音樂(lè)美、情感美、意蘊(yùn)美?！段矣幸粋€(gè)夢(mèng)想》《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這一類(lèi)的現(xiàn)代文教學(xué)中，我們就要引導(dǎo)學(xué)生去比較不同的語(yǔ)言風(fēng)格、不同的文體格式、不同的主題內(nèi)容在表現(xiàn)形式上有什么區(qū)別，這一類(lèi)的語(yǔ)言又美在哪里，它可能并不華麗，卻蘊(yùn)含著一種真實(shí)的美、樸素的美、純粹的美、情感的美。
（二）鑒別
能夠感知到美是培養(yǎng)審美能力的第一步，在有了對(duì)美的感知和認(rèn)識(shí)之后，還要能夠鑒別美，提高對(duì)美的鑒賞能力。美與丑之間有一個(gè)界限和標(biāo)準(zhǔn)，要想鑒別美，就需要我們搞清楚這個(gè)界限在哪里，理解什么是美。例如，《小狗包弟》這篇課文的教學(xué)中，就可以引導(dǎo)學(xué)生去鑒別什么是美。在藝術(shù)家遭到毒打、批斗的時(shí)候，認(rèn)識(shí)的人都掉開(kāi)頭去，只有藝術(shù)家養(yǎng)的一條小狗陪在藝術(shù)家身邊。在這個(gè)場(chǎng)景里，人性的那種冷漠和丑陋與小狗的那種真誠(chéng)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，什么是美？什么是丑？通過(guò)細(xì)致的講解，讓學(xué)生形成自己的判斷、辨別、分析和看法。同樣的事物不一定具備同樣的美，骨瘦如柴的包身工可能也很美，渾身沾滿(mǎn)泥土的小狗可能也很美。這就需要我們?cè)谡Z(yǔ)文的教學(xué)中逐漸滲透這種對(duì)美的鑒別和判斷能力，讓學(xué)生形成自己對(duì)美的看法和認(rèn)識(shí)，形成自己的參考標(biāo)準(zhǔn)。
（三）表達(dá)
人是社會(huì)的動(dòng)物，是群體的成員，在人與人的交往中，人需要表達(dá)自己，表達(dá)自己的情感、表達(dá)自己的感受，把自己所感知到的、鑒別出來(lái)的美通過(guò)一定的形式表達(dá)出來(lái)。在語(yǔ)文的教學(xué)中滲透審美教育，不僅要學(xué)會(huì)感知、鑒別美，還要學(xué)會(huì)把這種美表達(dá)出來(lái)，學(xué)有所達(dá)、學(xué)有所用。例如，學(xué)生在日常生活中看到色彩斑斕的晚霞襯著幾只高飛的大雁，感受到了這種大自然的景色之美，可能會(huì)產(chǎn)生想要把這種強(qiáng)烈的情感，把這種美表達(dá)出來(lái)的需求。這種時(shí)候，學(xué)生就可以借助于“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的優(yōu)美詩(shī)句來(lái)表達(dá)自己的情感，表達(dá)自己對(duì)美的感受。因此，在語(yǔ)文的教學(xué)中，我們就可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去表達(dá)這種美，表達(dá)自己對(duì)美的感受，表達(dá)自己對(duì)于這種美的情感和看法。
（四）創(chuàng)造
審美教育不僅是“審”，不僅是一種學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，更是一種創(chuàng)造。這是社會(huì)發(fā)展提出的要求，是教育對(duì)人才發(fā)展提出的要求，是學(xué)生成長(zhǎng)和人格塑造的內(nèi)在要求。在高中語(yǔ)文的教學(xué)中滲透審美教育，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感知美、鑒別美、表達(dá)美、創(chuàng)造美。例如，在語(yǔ)文的教學(xué)中，我們可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生一種美的感情和體驗(yàn)，然后以一種新的形式表達(dá)出來(lái)，形成對(duì)美的創(chuàng)造?！稛釔?ài)生命》這篇課文的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)課文中的語(yǔ)言和情感的分析和把握，然后誘導(dǎo)出學(xué)生對(duì)于生命之美的新的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生自己新的觀點(diǎn)和看法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出一種新的美。學(xué)生可能會(huì)由此想到生命會(huì)因奮斗而美、因拼搏而美、因堅(jiān)持而美、因頑強(qiáng)而美，以此來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生創(chuàng)造出新的美。
結(jié)束語(yǔ)：
美需要發(fā)現(xiàn)，需要鑒別，需要表達(dá)，更需要?jiǎng)?chuàng)造，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中滲透審美教育，就要從這四個(gè)方面出發(fā)，幫助學(xué)生形成對(duì)美的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的審美能力和水平。審美教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、接近美，塑造健全人格，豐富精神世界，提升情感體驗(yàn)，促進(jìn)健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]韋金杯.高中語(yǔ)文教學(xué)中審美教育研究[D].廣西師范大學(xué),2016.
[2]甄毅.高中語(yǔ)文審美教育芻議[D].上海師范大學(xué),2014.
作者:袁敏容 單位:陜西省西安市高新第三中學(xué)