思政教育融入數(shù)學(xué)課程教學(xué)可行性分析

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摘要：思想政治教育和高等數(shù)學(xué)兩門課程都是大學(xué)生的必修課，高等數(shù)學(xué)是理工科大學(xué)生的基礎(chǔ)課，思想政治教育是文科、理科大學(xué)生都要學(xué)習(xí)的必修課，在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中滲透政治思想的精髓，可以很好地將思想政治教育融入到高等教育中。本文分析了思想政治教育融入高校數(shù)學(xué)課程的重要性和可行性，提出思想政治教育融入高校數(shù)學(xué)中的策略和途徑，以期達(dá)到高等教育要抓好立德樹人的工作目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高校；政治思想教育；數(shù)學(xué)課程；可行性分析

在講話中指出“高等教育要抓好立德樹人的工作”，因此高等教育要融入思想政治教育，這樣就可以很好地貫徹落實關(guān)于教育要立德樹人的講話精神[1]。高等數(shù)學(xué)是高校理工科的一門基礎(chǔ)課，在數(shù)學(xué)的邏輯中也滲透著政治思想的精髓，老師可以抓住這個特點把思想政治教育融入高校數(shù)學(xué)課程中。

1思想政治教育融入高校數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

1.1融入高校數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

近年來，我國高校的思想政治教育緊跟時代步伐，進(jìn)入新世紀(jì)后高校的思想政治教育迎來了新的曙光。高校為了貫徹落實思想政治教育工作任務(wù)，必須把思想政治教育融入每個學(xué)科的教育當(dāng)中，使思想政治和學(xué)科教育融合起來。高校為了開展思想政治教育，推出了新的教育方式和治學(xué)理念，為了深入傳播思想政治精神開展了三位一體的教學(xué)模式，促進(jìn)了先進(jìn)思想觀念的貫徹。在教學(xué)中滲透了思想政治教育的理念，使學(xué)生認(rèn)識到祖國的強大不能離開思想政治教育，大學(xué)生肩負(fù)著祖國的未來，不能忽視思想政治學(xué)習(xí)。高校的數(shù)學(xué)課程需要理論聯(lián)系實際的教學(xué)方式，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和道德情操，做好以德樹人的工作。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有效地植入思想政治因素對大學(xué)生進(jìn)行潛移默化的滲透培養(yǎng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中可以提高思想政治水平，要貫徹主流思想培養(yǎng)社會主義價值觀。

1.2高校數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想教育現(xiàn)狀

目前很多高校在開展數(shù)學(xué)教育的同時，并沒有結(jié)合思想政治教育，高等數(shù)學(xué)老師連怎么樣培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣都感到困惑，更別說在數(shù)學(xué)里滲透思想政治教育了。因此高校數(shù)學(xué)教學(xué)中加強思想政治教育做得差強人意。究其原因：一是教育理念。很多老師還沒有把數(shù)學(xué)和應(yīng)用聯(lián)系起來，對于數(shù)學(xué)和思想教育的融合問題，沒有進(jìn)行深刻思考；二是隊伍建設(shè)。高校的老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，只會培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力，教學(xué)中只注重提高學(xué)生的解題技巧，好一點的老師會教導(dǎo)學(xué)生高數(shù)對于他們以后學(xué)專業(yè)課有什么用處，很少有老師會想到把數(shù)學(xué)教學(xué)和思想政治教育融合起來；三是人才培養(yǎng)。很多大學(xué)沒有認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)中可以培養(yǎng)思想政治教育，教育理念中沒有把數(shù)學(xué)和思想政治教育掛上鉤，對于數(shù)學(xué)教學(xué)中開展思想政治教育準(zhǔn)備不足。因此，由于高校的辦學(xué)理念的限制，數(shù)學(xué)的教學(xué)中沒有貫徹思想政治教育的意識，思想政治教育在高校的數(shù)學(xué)教學(xué)中難以實施。

2思想政治教育融入高校數(shù)學(xué)教學(xué)的可行性

2.1勾股定理和愛國主義情懷

為了在高校的數(shù)學(xué)課程中培養(yǎng)同學(xué)們的愛國主義，同時激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，老師可以選擇講解勾股定理和祖沖之的圓周率，這都是我國古代的數(shù)學(xué)家發(fā)明的。還可以講解除了勾股定理和圓周率以外，古人還流傳下來很多數(shù)學(xué)的不解之謎，古代的哲學(xué)家莊周就曾經(jīng)描述了數(shù)學(xué)上的無限接近的極限思想，這個理論就是數(shù)學(xué)上的數(shù)列極限。通過這些講解，學(xué)生們就會逐漸地認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性，同時對我國輝煌的古代文明感到自豪，進(jìn)而增強愛國主義情懷。

2.2概率、數(shù)理與馬克思主義

在高等數(shù)學(xué)中概率和數(shù)理是兩個很重要的概念，他們都是研究隨機問題的規(guī)律的。通過對概率的講解同學(xué)們可以了解到，這個世界是不斷地發(fā)展變化的，數(shù)學(xué)和其他的學(xué)科不一樣，研究的是事物的內(nèi)在的運動規(guī)律，通過概率可以描述客觀的發(fā)展規(guī)律。事物的發(fā)展存在偶然性和必然性，如果只統(tǒng)計一個事物的概率而不是和其他的事物進(jìn)行比較，只會得到一種答案。所以高校的數(shù)學(xué)老師要引導(dǎo)學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)公式的真正的內(nèi)涵。在對未發(fā)生的事情進(jìn)行概率測驗的時候，最終的結(jié)果是很有意義的，但是對已經(jīng)發(fā)生的事情進(jìn)行概率實驗，只能判斷概率的準(zhǔn)確性。在概率的實驗中可以引進(jìn)馬克思主義的理論，因為辯證唯物主義原理認(rèn)為要一分為二地看待事物，與概率的理論不謀而合，這就是數(shù)學(xué)中滲透思想政治教育的實踐活動。

3思想政治教育融入高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

3.1數(shù)學(xué)和德育的結(jié)合

數(shù)學(xué)的教學(xué)不能一味地照本宣科地進(jìn)行灌輸，要把數(shù)學(xué)邏輯和現(xiàn)實生活有機地結(jié)合起來。這樣可以在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中滲透德育的思想，讓同學(xué)們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中可以獲得德育的啟發(fā)。因此可以通過老師的引導(dǎo)，把數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)課和思想政治相融合，在教學(xué)理念上要采取辯證的理念改變過去的單調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在教學(xué)中滲透思想政治的精髓，讓學(xué)生有一種代入感，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)加深理解，由此對枯燥的公式定理有了更加深入的認(rèn)識[2]。

3.2建立完善的課程評價體制

為了落實思想政治教育，高校要改變過去的考試體系。要建立全面立體的評價機制，在考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的時候，要結(jié)合學(xué)生的道德品質(zhì)和思想政治素質(zhì)進(jìn)行綜合的評價。高校對老師的教學(xué)水平也要綜合地評價，要考核老師的思想政治覺悟水平和思想政治高度。

4高等數(shù)學(xué)融入思想政治教育的途徑

4.1從數(shù)學(xué)的歷史中融入

高等數(shù)學(xué)是一門比較古老的自然科學(xué)，其本身具有一定的文化內(nèi)涵，從它的內(nèi)涵中可以發(fā)現(xiàn)蘊藏著思想政治因素。如前所述極限學(xué)，我國的戰(zhàn)國時期的莊子就提出了數(shù)列極限的理論，比外國提前了1000多年。通過這樣的宣傳教育，同學(xué)們可以意識到中國是一個5000年的文明古國，很多的數(shù)學(xué)定理都是我國的前輩發(fā)明的，因此同學(xué)們增強了民族自豪感。由于對于數(shù)學(xué)有了形象的認(rèn)識，所以對數(shù)學(xué)排斥的心理就減輕了。在學(xué)習(xí)微積分和羅爾定理的時候，不要只介紹公式，要把這兩個定理的發(fā)現(xiàn)過程和發(fā)展過程都講述一下，同學(xué)們看到兩個數(shù)學(xué)定理在發(fā)展中有這么多生動的故事，因此對微積分更加深了印象。通過講解學(xué)生明白了實踐是檢驗真理的唯一的標(biāo)準(zhǔn)，所以對于這些定理都會自己通過實踐去驗證。

4.2從數(shù)學(xué)的知識中融合

高等數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)，恩格斯說要辯證地了解世界就要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，因此教師可以運用恩格斯的名言來引入思想政治元素。在教學(xué)的時候可以融合馬克思主義的辯證唯物主義思想，對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義思想政治理論的教育。在學(xué)習(xí)無窮大的理論的時候可以辯證地來進(jìn)行講解，充分運用馬克思主義的辯證唯物主義原理。在學(xué)習(xí)函數(shù)的極值與最值的時候，可以引入相對論的思想，通過哲學(xué)思想來進(jìn)行極值與最值的講解?？梢院腿松?lián)系起來，把極值和最值比做起伏的人生，低谷總會過去高峰也是暫時的，人生就是這樣從低谷到高峰再回到低谷的輪回。這些樸素的哲學(xué)理論都凝結(jié)著思想的光輝。

4.3從高數(shù)的應(yīng)用中融合

高等數(shù)學(xué)的公式定理都有實踐意義，必須活學(xué)活用，不能讓學(xué)生只看到枯燥的定理和公式，要在教學(xué)中融入應(yīng)用性環(huán)節(jié)。在高等數(shù)學(xué)的教授中要融入思想政治的元素。在講述“與非門”的時候可以和大學(xué)生最喜愛的手機聯(lián)系起來，告訴學(xué)生過去的手機是一種模擬線路，現(xiàn)在的數(shù)字電路都是采用的與非門電路來制作的集成塊，極大地減小了電路板的體積，所以手機就會越做越小。因此通信專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)好高等數(shù)學(xué)和與非門電路知識。通過這樣的講解學(xué)生們就會知道高等數(shù)學(xué)有這么多的實用性，從而改變過去認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無用的態(tài)度。

4.4從高數(shù)教學(xué)比較中融入

在微積分的教學(xué)中可以介紹牛頓和愛因斯坦兩位科學(xué)家，然后通過對比可以看到科技是第一生產(chǎn)力，數(shù)學(xué)可以振興一個國家。在這里可以切入思想政治教育，告訴學(xué)生為了實現(xiàn)中國夢必須學(xué)好數(shù)學(xué)。通過數(shù)學(xué)歷史的比較使學(xué)生增加了民族自豪感，結(jié)合百年來中國的屈辱史，讓每個學(xué)生都知道國家如果落后就要挨打，因此必須學(xué)好數(shù)學(xué)知識，抓住百年一遇的歷史機遇報效祖國。

4.5思想政治有機融入高校數(shù)學(xué)

目前如何把眾多的思想政治資源融入高校的數(shù)學(xué)課程，是老師們研究的課題。由于數(shù)學(xué)課和思想政治課的教學(xué)有很多的區(qū)別，數(shù)學(xué)老師在上數(shù)學(xué)課的時候是以數(shù)學(xué)公式和定理為主，如果不進(jìn)行有效的鋪墊和引導(dǎo)，在講課中硬生生的加入思想政治教育內(nèi)容，不但不會起到任何的效果反而會遭到大學(xué)生的嘲笑。高等數(shù)學(xué)是有些學(xué)生不喜歡的一門功課，比較枯燥的公式和定理已經(jīng)讓一些學(xué)生感到困惑，現(xiàn)在又很生硬地加入思想政治教育這個學(xué)生也相對不感興趣的課程，沒有融會起來的組合放在一起學(xué)習(xí)不但起不到教育作用，反而讓學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，這對于教學(xué)實踐來說起到了與初衷相反的作用[3]。因此老師必須在恰當(dāng)?shù)臅r機進(jìn)行融入式的滲透，做到水到渠成和潤物細(xì)無聲地進(jìn)行思想政治教育。要營造出某種氛圍讓學(xué)生產(chǎn)生一種心理共鳴，這樣不用去說教學(xué)生已經(jīng)有了思想上的認(rèn)識，達(dá)到了思想政治教育的目的，這類似于孫子兵法中的不戰(zhàn)而屈人之兵的道理。的講話中也提出了思想政治教育有機地融入高校教學(xué)的理念，因此在高校的數(shù)學(xué)課中融入思想政治教育必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行，要找到合適的切入點，在講解數(shù)學(xué)公式的時候可以進(jìn)行中外的對比，讓學(xué)生們知道高等數(shù)學(xué)實際用處。介紹我國的古代的數(shù)學(xué)的先進(jìn)水平和由于近代科技的落后所帶來的后果，基于同學(xué)們產(chǎn)生的心理共鳴來不失時機地進(jìn)行思想政治教育能產(chǎn)生事半功倍的效果。

5結(jié)束語

新的教學(xué)改革的重要目的就是要在高校的課程教學(xué)中融入思想政治教育。對于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)而言，要在大學(xué)的數(shù)學(xué)課程中有機地融合思想政治教育的理念，并且要開發(fā)新的教學(xué)模式，而不能生硬地進(jìn)行思想政治教育，要通過營造學(xué)習(xí)氣氛恰當(dāng)?shù)匕颜n程和思想政治教育結(jié)合起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]．在全國高校思想政治工作會議的講話[N]．人民日報，2016-12-09（01）.

[2]鄭奕．大學(xué)數(shù)學(xué)“課程思政”的思考與實踐[J]．寧波教育學(xué)院學(xué)報，2019（1）：59-61.

[3]劉淑芹．高等數(shù)學(xué)中的課程思政案例[J]．教育教學(xué)論壇，2018（52）：36-37.

作者：王華增 單位：吉林建筑科技學(xué)院