課程思政下高中信息技術教學淺議

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中國特色社會主義進入了新時代，思想政治教育也應與時俱進，既要有驚濤拍岸的磅礴聲勢，也要有潤物無聲的柔和效果，真正落實“立德樹人”的根本任務。因此，聚焦核心素養，把握時代脈搏，緊扣學科特點，把愛國主義情懷、強國之志自然地滲透到課程教學中，是新時代賦予高中信息技術教師的教學研究使命。

一、信息技術課程思政的學科優勢

《普通高中信息技術課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標》）對課程內容給出了詳細的描述。《課標》提出了數據、算法、信息系統、信息社會四個學科大概念，為一線教師重構課程內容提供了重要抓手；對信息技術核心素養水平進行了科學劃分，為教師的教學提供了評價依據；對高中信息技術課程的評價兼顧知識掌握、能力提升、價值引領多方面，立足以科學評價提升教學效率。信息技術學科教學內容自主性較強，為課程思政的教學實踐提供了寬闊的施展空間，因此，在項目式學習實施過程中，項目主題可以從中國傳統文化、時事政治、熱點問題、依法治國等案例中來，使學生在完成項目活動的過程中，既收獲知識和技能，又接受思想政治教育，實現學科育人。

二、課程思政元素的多角度挖掘

1.解放思想，與時俱進

信息技術課程是一個不斷吸納學科領域的前沿成果，不斷構建具有時代特征課程內容的學科。例如，可讓學生搜索操作系統的更新或者計算機編程語言不斷升級的相關信息，以及嘗試使用各種APP，讓其切身感受技術的發展為人們的工作和生活帶來的便利，讓他們主動適應時代的發展，解放思想，接受新事物，主動學習并應用數字化工具解決學習和生活中的問題。

2.實事求是，提高辯證思維能力，在實踐創新中增長才干

高中階段德育工作的重要目標之一就是要讓學生自己去理解“為什么是對的，為什么是錯的”，讓學生確立自己的價值判斷標準。這個價值判斷標準，需要從實踐中來，而信息技術課程可以通過應用各種數字化工具來建模，來分析比較，從而實現用數據說話，用數據實證。例如，選擇“為什么要接種疫苗”這個項目主題開展研究，就是從科學實證的角度讓學生理解國家為什么要力推疫苗接種。筆者要求學生通過程序模擬在一個周期內，不同的R0自然傳播產生相應的傳染人數總數。通過數據變化曲線和總人數比較，讓學生明白只有通過接種疫苗或者其他防疫措施降低R0的值，才能徹底控制疫情的發展。在程序編寫中，滲透了計算思維的培養，嵌入了程序設計順序、選擇、循環三大基本結構的知識應用。這樣的課程思政，體現了信息技術課程的特有視角。

3.主動參與，依法治國

國家先后頒布了《中華人民共和國網絡安全法》《中華人民共和國數據安全法》。課堂上可以通過對網絡安全典型案例的分析，讓學生參與到案例角色探討中，通過小組的溝通、協商、合作與共享，增強學生的信息安全意識，提高其信息社會參與的責任感與行為能力，成為具備較高網絡安全和數據安全素養的中國公民。

三、課堂實例

在高中信息技術教學中開展課程思政是一項全新的挑戰，教師應在日常教學實踐中去研究，而不能生硬地戴上愛國主義教育的帽子或者干癟地宣讀相關文件。因此，筆者嘗試以課堂為起點，實踐探路。信息技術課程內容上緊扣數據、算法、信息系統和信息社會四個學科大概念，精心設計每個大單元的思政類教學主題和基礎知識；教學方式上主要采用交流與合作的項目式學習法，聚焦項目主題，創設真實的問題情境，使學生在解決問題的過程中學習必備知識，形成關鍵能力，理解學科方法，并能恰當地使用工具和方法解決問題；思政功能上，在深入研究學科知識的基礎上，進一步研究學科功能，尋找思政教育的載體，從高站位上尋找其中的隱性聯系，多維度挖掘思政教育的價值，最終達到“潤物細無聲”的思政教育效果。下面是筆者實踐的幾個課堂教學案例。

1.案例一：用數據說話——實證研究的基本策略

筆者以“全國兩會政府工作報告數據解讀”為項目主題，圍繞“數據”和“信息系統”兩個學科大概念，嵌入“表格信息加工的基本操作”這一基礎知識，通過“如何下載可靠的數據”“如何根據項目需求設計表格”“如何對數據進行歸類整理”“如何選擇不同角度加工數據”“如何分析數據并撰寫研究報告”等子項目活動的實施，讓學生了解如何獲取正確權威的數據，如何多角度挖掘數據并通過數據來證明中國特色社會主義的優越性，讓學生更加堅定“四個自信”，為實現中華民族偉大復興中國夢而奮斗。本案例重在信息意識、信息社會責任的培養。

2.案例二：帶你認識《網絡安全法》——vlog創作大賽

筆者以“帶你認識《網絡安全法》”為項目主題，配合每年的“中國國家網絡安全宣傳周活動”，通過短視頻創作的大賽，讓學生從不同的角度主動認識、解讀《網絡安全法》。本項目圍繞“信息社會”“信息系統”兩個學科大概念，在讓學生完成短視頻創作的過程中涉及對《網絡安全法》的理解和閱讀、視頻拍攝的腳本撰寫、拍攝方法和技巧、后期剪輯等多個項目活動，還涉及小組的分工與合作。本項目主題契合了全面推進依法治國的重要指導思想，短視頻的拍攝和制作過程有助于工匠精神的培育。本案例重在信息社會責任的培養，學生能構建個人安全用網的基本方法，并遵守網絡安全法。

3.案例三：手機APP——推動傳統文化的創新性傳播和發展

筆者以“傳統文化的創新性傳播和發展”為項目主題，圍繞“信息系統”和“信息社會”兩個學科大概念，聚焦“學習強國”學習平臺，通過搜索最佳學習資源、平臺課程目錄分類研究、慕課平臺的運營方式解密等項目活動，讓學生探索并嘗試提出對宣傳學習的建議。本項目嵌入了信息系統的設計、數據庫的構建等必備知識，通過對“學習強國”平臺的深入了解，開拓思政教育的新陣地。本案例重在數字化學習與創新素養的培養。

4.案例四：每天進步一點點——1.01365

筆者以“每天進步一點點”為項目主題，圍繞學科大概念“算法”，聚焦“用計算機解決問題的一般過程”，重在引導學生應用“循環結構”計算365天后，每天進步一點點的成就——1.01365，并與每天退步一點點（0.99365）進行比較，讓學生體會“君子慎始，差若毫厘，繆以千里”的哲理。本案例重在計算思維的培養。

四、總結

培養社會主義建設者和接班人，是基礎教育的重要責任，也是每門學科必須承擔的責任。要讓學生具有愛國之情、報國之志、強國之行，需要教師將對學生的培養落實到日常教育中。因此，教師在教學中不能只停留在傳播知識層面，更應傳播美德，厚植愛國情懷，從課程內容、教學方式上緊扣思想政治教育，培育和踐行社會主義核心價值觀，真正落實“立德樹人”的根本任務。

作者:潘凌云 單位:江蘇省泰州中學