新課程下高中體育課堂有效教學探究

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摘要：在新課程標準落實過程中，要求各學科教學應注重自身學科的發展特色，加強學生的主體地位，凸顯個性化教學。當前高中體育課堂教學過程中存在很多的問題和挑戰，體育學科教學思想及目標如何與新課程標準理念相契合，選擇適合學生身心發展的教學內容，成為當前提升高中體育課堂教學有效性的重要內容。因此，本文通過深入分析探討新課程理念下體育教學模式的創新與優化等相關內容，針對新課程理念下高中體育課堂教學有效性的提升路徑提出了相應的思考。只有深度挖掘學生的體育興趣和潛能，以培養其終身體育意識和體育技能為重點，才能實現高中體育課堂教學質量的提升，從而為國家和社會培養更多的身心健康、品學兼優的綜合型人才奠定良好基礎。

關鍵詞：新課程理念；高中體育；有效教學

新課程改革標準要求高中體育課堂教學理念應基于學生主體，設置有利于學生身心健康的課程，加強有效體育課堂教學理念在體育課堂教學中的應用，以提高高中體育課堂教學的質量和水平為重點，結合學生身心發展情況及個人特點來制定個性化教學方案及內容，以保障高中體育課堂教學的有效性和全面性。

一、有效體育課堂教學理念與新課程理念及要求的契合

長期以來傳統的中學體育教學模式下學生處于被動學習狀態，教師課堂教學以口授及自身動作示范為主，學生學習資源依賴于教師個人能力，導致學生的體育知識視野較為局限，教師教學思維的固化使得學生機械學習思維凸顯，其終身體育意識及體育技能的缺乏是當前體育課堂教學有效性提升的重要制約因素。此外，學生實踐能力及創新思維的缺乏也不利于體育課堂教學的升華。因此，引入有效體育課堂教學理念可以實現學生知識技能及情感目標的協同發展，凸顯健康第一的教學指導思想。有效體育課堂教學理念要求教師應充分調動學生的學習動力和主動性，培養學生的創新思維及合作意識，加強體育實踐課堂教學體系的建設，以實現學生體育能力的有效提高，從而實現德智體美勞全面發展的人才培養目標。因此，高中體育教師應實時關注體育課程新動向及課程教學理念新思想，以學生為主體地位來開展體育課堂教學，有效保障體育課堂教學的有效性。

二、新課程理念下有效體育課堂教學模式的探討

（一）正確理解體育新課程的名稱和性質的變化

當前在新課程理念下體育與健康課程作為一門全新的課程，要求教師應以學生的身心健康發展為基本教學目標，加強健康第一的教學指導思想地位，鼓勵引導學生們積極參加體育鍛煉來增強自身體質，從而為學習生活奠定良好基礎。在該課程教學過程中教師應充分意識到體育鍛煉對身心健康發展的好處，實現學生知識技能及綜合素質的全面協同發展，體育課程教學的改革是當前素質教育與課程改革相結合發展的必然趨勢。

（二）正確把握新課程理念下體育教學模式的結構要素

1.體育課程教學思想與素質教育理念的契合與升華。體育教學思想是教師開展課堂教學的教學模式理論基礎，當前在素質教育理念與新課程標準理念要求下體育教學模式創新及優化取得了一定的效果。快樂體育及程序教學法等教學模式都是基于學生知識技能及情感目標的融合發展來展開課堂教學，培養學生健康第一的意識，引導學生意識到鍛煉身體對于自身全面發展的重要性。2.體育教學目標與全面發展教育目標的融合與落實。體育教學模式的實施過程中需要契合的體育教學目標相支撐。教學目標為體育教學模式的制定和實施提供方向。因此，基于新課程理念下的體育與健康課程教學模式應充分凸顯實現學生全面發展的基本教學目標，其教學內容應圍繞學生運動知識和技能、身心健康發展及社會適應等相關內容展開個性化教學。新課程標準及理念與有效體育課堂教學理念的融合要求當前體育教學模式的創新與優化是提升體育課堂教學有效性的關鍵突破口。

三、新課程理念下體育課堂教學有效性提升的實現路徑

（一）以激發學生學習動力和主動性為重點，為培養學生終身體育意識奠定基礎

在充分激發學生學習動力和主動性過程中，教師應以學生興趣為切入點，進行體育模塊及課程教學內容的選擇，并加強體育教學環境的改善，以實現體育教學模式的創新。在健康第一的體育教學指導思想下要求教師引導學生通過參與體育模塊學習來明白終身體育意識培養的重要性。體育與健康課程價值和目標的有效保障需要學生終身體育意識的提升及學生體育興趣和技能的培養支撐。當前體育游戲教學法和體育競賽教學法是當前培養學生體育興趣的主要教學方式。游戲在體育課程教學中的穿插價值在于迎合學生生理及心理需求，讓學生體驗到玩中學的樂趣。例如，在田徑模塊教學課堂上，教師可以采用游戲的方式引導學生進行中長跑訓練。在跑步訓練過程中結合足球和跳繩等運動項目特點來改變傳統單一的跑步方式，如引入往返跑和接力跑等跑步方式，讓學生在中長跑訓練中更容易堅持下來。此外，體育競賽教學模式正是基于學生好勝心理來達到活躍課堂氣氛的效果。例如，在足球模塊教學過程中，可以采用足球擂臺賽的方式來讓學生全身心投入到比賽中來，充分激發自身的運動潛力，使得學生在課堂中的成就感大幅度提升。

（二）結合學生實際情況及身心發展特點展開差異性個性化體育教學模式

不同學生身體條件及情感目標的差異性使得學生興趣愛好及運動能力具有一定的不同，因此，基于不同學生特點來制定體育教學目標及體育成績考核方式是當前高中有效體育課堂教學的重點。在教材大綱及教學模塊內容的選擇上應充分挖掘不同學生的運動潛能，確保所有學生在完成基本課程目標的基礎上，發揮自身的運動優勢來培養體育興趣和技能，為自身的全面發展創造良好條件。傳統的教師主體地位束縛下的體育教學模式，使得學生學習體育動作及知識技能時過于機械被動，教學目標往往為了應付學校考核，而忽視了學生終身體育習慣培養的長久教學目標。因此，在新課程理念下，體育教學模式應充分重視學生主體地位，引導學生自主主動地參與到體育實踐活動中來，加強學生終身體育意識培養，全面提升個人綜合素質，體會到體育學習所帶來的樂趣和身心健康發展收獲。例如，教師在對學生進行體育教學過程中，應考慮到不同班級不同學生的先天身體素質差異性及情感目標的個性化，對體育練習內容、強度及動作難度做出適當調整，保證所有學生都能適應體育課程教學目標下的基本訓練要求，并充分挖掘其身體潛能。

（三）加強學生主體地位，培養學生自主學習能力及綜合素質

在確定體育教學模式及目標、教學評價內容及教學方式等內容過程中，應充分體現學生的主體地位，以提升學生全面發展及學習主動性為重點，加強學生自主學習能力及綜合素質的培養和挖掘。因此，在新課程理念下，高中體育課堂教學中學生地位凸顯的重要途徑在于給予學生自主選擇體育模塊和訓練方法的機會和空間。學生可以基于自身發展和興趣自主選擇體育模塊學習，并以考核制來督促學生完成相關體育學習內容，從而加強其終身體育意識的培養。此外，學生自主選擇體育學習方法可以有效提升其創新思維及體育實踐能力，充分發揮自身主動性。

四、結束語

綜上所述，新課程理念下，加強高中體育課堂教學模式的研究是當前適應素質教育發展的必然趨勢和要求，希望本文的以上內容能夠為相關工作者提供幫助。

參考文獻：

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作者:趙勇 鄭曉梅 單位:四川省成都市溫江中學