高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改革與探索

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改革與探索范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著新型時(shí)代——“微”時(shí)代的來臨，我國傳統(tǒng)的高職教育模式面臨著空前的考驗(yàn)。“微”時(shí)代包含的新型的人才培育模式最初被大家質(zhì)疑，但依然是曲折前進(jìn)，而現(xiàn)在，就目前的高職教育內(nèi)部情況來看，它對這個(gè)新型的教學(xué)模式是極大的肯定和包容。同時(shí)，就“微課”這一理念下，高職教育為了更好的發(fā)展是非常需要探索和改革的。當(dāng)然，專家們也正在努力探索構(gòu)建著一種以微課為中心的教學(xué)體系，目的在于翻轉(zhuǎn)課堂，從“教”為主到以“學(xué)”為主。本文就目前高職院校所采用微時(shí)代教學(xué)的情況來看，分析問題，淺談高職院校在微課理念下的教學(xué)模式改革。

關(guān)鍵詞：高職教育；微課；模式；計(jì)算機(jī)教學(xué)

引言

隨著科學(xué)信息技術(shù)發(fā)展水平的不斷提高，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也借由這股動力飛速的提升，在人們的生活水平和質(zhì)量不斷上升的同時(shí)，社會對于人才，尤其是信息技術(shù)人才的要求日益提高，一方面需要大量的人才，而對于一些尖端科技企業(yè)來說，更加渴求的是擁有高級技術(shù)的計(jì)算機(jī)人才。這些人才的主要來源地就是我國的各大高校。因此，各高校作為最基本的人才培育地，有著義不容辭的責(zé)任。

1微課教學(xué)的發(fā)展及其特點(diǎn)

“微課”理念的產(chǎn)生有其一定的必然性，除了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、媒體等產(chǎn)業(yè)的崛起和發(fā)展之外，它也是我國乃至很多國家的教育模式的一次重大突破。最早是美國教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維.彭羅斯提出的這一概念，廣東省佛山市教育局的胡鐵生將它引進(jìn)到我國的教學(xué)中，并且通過一系列的改革修整，使“微課”理念同我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式融合發(fā)展，最終投入實(shí)踐。前幾年，翻轉(zhuǎn)課堂這一理念在我國教育界突然大受歡迎。接著，可汗學(xué)院這種教學(xué)方式也在各大網(wǎng)絡(luò)平臺廣為流傳，點(diǎn)擊率日日上升。除學(xué)生外，教學(xué)工作者也開始關(guān)注這種新興的教學(xué)理念。他們開始思考，學(xué)習(xí)，并且很直接的喜歡上了這種教學(xué)方式，于是有了從個(gè)人對“微課”的探索學(xué)習(xí)到群體對這一理念的探索學(xué)習(xí)。“微課”是指教師在給學(xué)生教學(xué)前用五到十分鐘圍繞某個(gè)知識點(diǎn)做出的教學(xué)視頻，這樣在課堂上，學(xué)生一邊看，老師也能一邊反思總結(jié)。這種輔助的教學(xué)方式發(fā)展至今，不再單單是視頻，還有PPT，實(shí)時(shí)高校對接教學(xué)等多種以媒體資源為基礎(chǔ)的教學(xué)方式。“微課”教學(xué)中除了視頻以外，還包括其他各種由教學(xué)工作者想到的東西，都可以添加融合進(jìn)去，給學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在這一基礎(chǔ)上衍生的許多優(yōu)秀的新興教學(xué)理念，都極大的促進(jìn)的教育事業(yè)的發(fā)展，它們的優(yōu)點(diǎn)可以概括為內(nèi)容精煉，教學(xué)用時(shí)短，學(xué)習(xí)模式情景化等，這一點(diǎn)來看，它無疑對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著很大的鼓勵與促進(jìn)作用。

2目前微課理念在高校教學(xué)發(fā)展中存在的問題

現(xiàn)今我國高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍較弱，學(xué)生文化水平偏低，計(jì)算機(jī)課程由于其本身具有很強(qiáng)的專業(yè)性，因此對學(xué)生的素質(zhì)要求較高，主要體現(xiàn)在思考學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐行動能力，自主學(xué)習(xí)能力等方面，對學(xué)生的思維靈活性要求高。學(xué)生很有可能會因?yàn)樽陨砘A(chǔ)低，在學(xué)習(xí)中困難重重，久而久之就會失去對計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣，影響整個(gè)教學(xué)的進(jìn)程，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)很難持續(xù)積極的發(fā)展。所以，教學(xué)難度大是計(jì)算機(jī)教學(xué)在高職院校發(fā)展的一大難題。就目前對高職院校在計(jì)算機(jī)這門課程的教學(xué)來看，許多學(xué)校對計(jì)算機(jī)學(xué)科都存在著不夠重視的現(xiàn)象，對于那些專業(yè)不是計(jì)算機(jī)的學(xué)生，學(xué)校大都只注重本專業(yè)的教學(xué)，在計(jì)算機(jī)這門課上老師們往往在課堂上也只是系統(tǒng)的進(jìn)行教學(xué)講述，然后測試，給出成績，草草結(jié)束這門課程，其嚴(yán)格性很低。這樣的結(jié)果既是高職院校對計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)研究長久的停留在淺層認(rèn)識上。學(xué)生必然存在不重視、厭學(xué)等情況，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然會停滯不前。歸根結(jié)底，學(xué)校應(yīng)該擔(dān)負(fù)很大部分的責(zé)任。因此，教學(xué)模式滯后性也是我國計(jì)算機(jī)教學(xué)在發(fā)展中的一大阻礙。據(jù)現(xiàn)有調(diào)查結(jié)果顯示，高職院校在計(jì)算機(jī)學(xué)科上對學(xué)生的教育大都以理論教學(xué)為主，缺乏實(shí)踐，但想要學(xué)好計(jì)算機(jī)，實(shí)踐恰恰才是最重要的。一是由于學(xué)校本身就不夠重視，二是由于部分院校專業(yè)師資力量薄弱和教學(xué)設(shè)施落后，這都是阻礙學(xué)生計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)的絆腳石。這就導(dǎo)致學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐活動匱乏，無法落實(shí)很多對學(xué)生技能培養(yǎng)的教學(xué)，最終影響的是計(jì)算機(jī)這一學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量。因此，最后一個(gè)問題就是學(xué)校對計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作不夠重視。

3“微課”理念下改革高職計(jì)算機(jī)教育的必要性

從近幾年網(wǎng)絡(luò)平臺視頻教學(xué)的發(fā)展情況來看，“微課”這一理念教學(xué)發(fā)展勢不可擋，就大眾熟知的網(wǎng)易公開課、中國大學(xué)MOOC、網(wǎng)易云課堂、慕課網(wǎng)等一系列的優(yōu)秀學(xué)習(xí)軟件，都是以網(wǎng)上視頻教學(xué)的方式發(fā)展繁盛起來的。這其中，不乏有豐富的教學(xué)資源，精致的知識內(nèi)容，它以共享資源的方式得到了大批年輕人的喜愛，而年輕人恰又是整個(gè)社會、國家發(fā)展的主力軍，因此，抓住年輕人的口味來進(jìn)行研究是至關(guān)重要的。基于“微課”理念下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，極大的把注意力從老師轉(zhuǎn)換到學(xué)生，同齡人之間的相互學(xué)習(xí)、合作，適應(yīng)了社會的發(fā)展，非常有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，激發(fā)大家的創(chuàng)新思維。

4結(jié)束

語但目前，我國的高職教育在教學(xué)中還存在著諸多不足，從“微”時(shí)代的到來，到“微課”的引進(jìn)、學(xué)習(xí)、普及到各大高職院校，有著顯著的好影響。問題就是在學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式的過程中，我們的教學(xué)工作者多多少少都會有一些走偏的嫌疑，例如本末倒置，又例如死板學(xué)習(xí)....等等，這些都將影響甚至阻礙著社會人才的培養(yǎng)，從而不利于整體發(fā)展。“微課”有著很大的發(fā)展?jié)摿鸵嫣帲档梦覀冊龠M(jìn)一步的探索學(xué)習(xí)，通過這種方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的自主動腦思考能力，從而提升高職院校教學(xué)的質(zhì)量，為我國計(jì)算機(jī)高級技術(shù)人才的培養(yǎng)增添一份力。

引用：

［1］徐阿根.淺析“微課”背景下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改革與探索[J].速讀旬刊,2016.

［2］李玲."微課"理念下高職教育模式的改革與探索[J].安徽警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2016年6期.

作者:吳盼盼 單位:浙江農(nóng)林大學(xué)信息工程學(xué)院