高職教育校企合作培養(yǎng)模式研究

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【摘要】校企合作模式既是實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的有效手段，也是現(xiàn)代高職教育發(fā)展的基本特征。當前，我國高職院校的人才培養(yǎng)模式與市場經(jīng)濟發(fā)展的需求和期望存在較大差距，深刻理解校企合作的內(nèi)涵與意義，本文提出了高職教育“1+x”校企合作培養(yǎng)模式，根據(jù)本院校的實際給出來幾種培養(yǎng)模式，得到了實際的應用。

【關鍵字】高職；校企合作；模式；研究

0引言

隨著科技的進步與社會的發(fā)展，我國的高等教育發(fā)展的迅速猛增，到目前為止，高職在校生大概1000多萬名，占全國高校在校生的48%左右，因此高職教育的發(fā)展越來越醒目?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱》指出“大力發(fā)展職業(yè)教育。到2020年，形成適應發(fā)展方式轉變和經(jīng)濟結構調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。深入貫徹科學發(fā)展觀、積極應對國內(nèi)外發(fā)展環(huán)境變化的關鍵時期，也是學院搶抓國家大力發(fā)展職業(yè)教育、推進高等職業(yè)教育改革發(fā)展的重要機遇期，政府切實履行發(fā)展職業(yè)教育的職責。健全多渠道投入機制，加大職業(yè)教育投入。

1高職教育校企合作現(xiàn)狀分析

高職教育在世界各國模式總結起來大部分分為三種：第一種是以企業(yè)為中心，圍繞這個企業(yè)組織開展，以學校為輔助的合作模式。主要代表是德國的“雙元制”。第二種模式是以學校為中心，圍繞學校構建符合企業(yè)的綜合能力的培養(yǎng)目標，主要代表是美國的校企合作模式。第三種模式為TAFE校企合作模式，主要代表是澳大利亞合作模式，在行業(yè)當中起著帶頭模范的作用。不管是什么樣的校企合作模式，所有的方向是一致的，都在為我國培養(yǎng)高技能型人才而努力。在高職院校當中，企業(yè)是高校的實際的實驗場所和實訓基地，企業(yè)為高職院校帶來了基本的技能培訓任務和經(jīng)驗，傳授實際的社會各行業(yè)的實際技能，可以為學校帶來一定的人力、財力和物力保障。高職院校在校企合作中充當著主人翁意識，學校是為企業(yè)培養(yǎng)技術基礎的搖籃，為企業(yè)長期穩(wěn)定的發(fā)展輸送技能型人才，也既為祖國的未來培養(yǎng)創(chuàng)新性技能型復合型人才。高職教育已經(jīng)開啟了校企合作模式的教育大門，也取得了一定成果。但是還有過程化還不理想，主要的問題還是合作的比淺薄，不夠深入，比如雙方管理不到位，權利地位不均衡，激勵措施又不夠，很難使先有校企合作模式進行下去。在校企合作的具體細節(jié)上比如企業(yè)應承擔的義務、學院享有的權利、參與教學的企業(yè)享有的優(yōu)惠措施等方面則沒有相應的保障措施。再一個高職教育校企合作模式中，管理方案設計不合理，體制也不夠健全，沒有政府的主導，只是單方面學校和企業(yè)的合作協(xié)議。沒有明確管理流程，比如課程的管理，教師隊伍師資的建設管理，專業(yè)的長期發(fā)展的合作規(guī)劃，沒有長期的打算考慮，只是僅限眼前的短期利益。因此高職院校和企業(yè)很難達成一個長期的發(fā)展規(guī)劃。往往導致校企合作短期的終止，或者頻繁的更換企業(yè)等。到目前為止，我們國家的高職教育校企合作形式，還不夠成熟，還處于磨合的中間級階段。出了政府的和社會的力量外，還需要針對于不同專業(yè)和企業(yè)實現(xiàn)不同校企合作模式，基于此，本課題提出的“1+X”校企合作培養(yǎng)的模式，切實可行發(fā)揮了校企合作的重大作用。

2高職教育校企合作意義

高職教育承擔著祖國未來的生產(chǎn)、服務和經(jīng)濟發(fā)展等培養(yǎng)高技能人才的重要任務。借鑒國外的高職教育校企合作經(jīng)驗，加強和保障晚上高職教育校企合作的步伐。本文研究的高職教育“1+X”校企合作培養(yǎng)模式其中的“1”是第一年在學校培養(yǎng)，“X”為企業(yè)的迫切需求對學生針對性的技能培訓時間，考核合格直接上崗?！?+x”的合作培養(yǎng)模式可以根據(jù)企業(yè)的需求專門針對技能的培養(yǎng)，解決了市場人才技能繼續(xù)等問題?！?+X”校企合作模式的提出，擯棄以往模式當中存在的問題，豐富了校企合作的中的模式方法，為我國的職業(yè)教育的發(fā)展又增添了新的亮點。

3主要校企合作培養(yǎng)模式

以本學院為例現(xiàn)已完成的校企合作培養(yǎng)模式如下：（1）本學院的應用電子技術專業(yè)和昌碩公司合作的“1+2”的培養(yǎng)計劃(即第一年在學校上課,第二和第三年到企業(yè)直接上班),且已經(jīng)形成了實際的培養(yǎng)模式,現(xiàn)在已經(jīng)運行兩年。（2）2012級的網(wǎng)絡技術專業(yè)和2012級的嵌入式系統(tǒng)工程專業(yè)和通信公司合作，培養(yǎng)模式為“1+0.5”培養(yǎng)模式（即，第一年在學校上課培養(yǎng)基礎知識技能，第二年第一學期專門由企業(yè)來上課，期末后考核如果合格直接到公司上班，如果不合格則被退回）。（3）2013級移動通信技術專業(yè)與網(wǎng)訊教育公司合作，合作模式為“1+1”培養(yǎng)模式（即，第一年在學校上課培養(yǎng)，第二年由企業(yè)人員和學院人員共培養(yǎng)，第三年直接由公司安排就業(yè)。）（4）2016級嵌入式技術與應用專業(yè)與佳騰公司合作，培養(yǎng)模式為“1+1.5”模式（即，第一年在學院上課培養(yǎng)，第二年學院和公司共同培養(yǎng)，第三年的第一學期由企業(yè)進行實訓，第二學期全部推薦就業(yè)）。

4已實現(xiàn)的高職教育校企合作模式

（1）經(jīng)過“1+x”模式的培養(yǎng)，第一批出去的學生從事的工作和技術相關，并且工作也比較穩(wěn)定。能夠完全勝任公司給安排的任務。（2）根據(jù)現(xiàn)有資源，和合作的企業(yè)共同協(xié)商了“1+X”教學培養(yǎng)計劃，教學建設項目為基礎課程、專業(yè)課程和實訓課程，專業(yè)課和實操課部分已經(jīng)錄制了視頻（或慕課）。學校和企業(yè)已經(jīng)分配和落實好了各自負責的教學課程建設。（3）建立了校企合作的教學管理機制。根據(jù)企業(yè)的規(guī)章制度，加上學校的規(guī)范，共同制定了學院的專業(yè)課程標準、課程群建設方案，進一步拉近了社會需要的崗位技能和學校培養(yǎng)技能的距離，是學生就業(yè)到上崗達到了零距離。在校企合作辦學模式下，“工學結合”的人才培養(yǎng)模式得以普遍推廣，學生在“廠中?！被颉靶Ｖ袕S”中通過真實工作環(huán)境下的實際操作掌握技能。針對工學結合、校企合作培養(yǎng)模式需要，學院創(chuàng)新教學管理思路，改革傳統(tǒng)的教學管理模式，調(diào)整教學管理方式方法，建立能主動適應企業(yè)需求、利于工學交替的教學管理運行機制。

5總結

為了長期有效的體現(xiàn)校企合作培養(yǎng)模式力量，以后還需要在激勵政策、建立和完善規(guī)章制度、考核方式等隨社會時代的發(fā)展與時俱進的改進和完善。

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作者：王雙友 景陽 單位：邯鄲學院軟件學院