高職教育可持續(xù)發(fā)展探討

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摘要：高職教育在現(xiàn)代教育中有著不可忽視極其重要的地位，它的發(fā)展體現(xiàn)了一個地方乃至一個國家的現(xiàn)代化程度。高職教育要堅持可持續(xù)發(fā)展策略，以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，大力推進，以人為本，健全機制，創(chuàng)新模式，為國家社會培養(yǎng)造就出大量高素質(zhì)人才，實現(xiàn)國家社會經(jīng)濟整體的可持續(xù)發(fā)展。本文對高職教育可持續(xù)發(fā)展存在的問題和促進發(fā)展進行了探討。

關(guān)鍵詞：高職教育；可持續(xù)發(fā)展；科學(xué)發(fā)展

1高職教育的現(xiàn)狀及重要性

自改革開放以來，我國高職教育經(jīng)過不斷發(fā)展而逐步完善，漸漸走向成熟。高職教育規(guī)模也大幅度擴張、蓬勃發(fā)展，為適應(yīng)高職院校大幅度擴張后高職教育工作的需求，添置大量教學(xué)硬件設(shè)備、科研儀器設(shè)備。高職教育辦學(xué)規(guī)模與高等教育平分秋色，高職教育的發(fā)展促進了我國高職教育走向大眾化的局面，基本滿足了社會公眾接受高等教育的迫切需求，滿足了社會各界服務(wù)人才的渴望。國家明確地指導(dǎo)高職院校辦學(xué)思想，要堅持以就業(yè)為方向、突出專業(yè)性、走生產(chǎn)服務(wù)與科學(xué)知識研究相結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)，逐漸落實到高職教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中。現(xiàn)如今高職院校數(shù)量上來了，那么質(zhì)也是需要明確保證的，質(zhì)量是立學(xué)之本這個意識依然要保持，以工學(xué)相結(jié)合為入口點，專業(yè)課程建設(shè)、高職教育教學(xué)內(nèi)容和方法改革等各方面進行探索創(chuàng)新，加強建設(shè)、強化特色、提高質(zhì)量是保證高職教育可持續(xù)發(fā)展的主要措施。

2高職教育發(fā)展的問題及促進措施

我國高職教育經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展過程，取得了很大的進步，但是，高職教育在高等教育發(fā)展中依然處于弱勢。高職教育在長期發(fā)展進程中，必然也帶出了各種問題，有問題就得解決，不然不但會影響到高職學(xué)校的發(fā)展，也會阻礙高職教育可持續(xù)發(fā)展的路線。

2.1高職教育觀念改革

由于現(xiàn)代高職教育的特點還沒有深入人心，很多人仍舊持有輕視高職教育的觀念，觀念的改變是高職教育改革的前提。高職教育應(yīng)從內(nèi)容及方法中著手，重點突出基礎(chǔ)性、普遍接受性高、實踐性強的內(nèi)容，來達到改變?nèi)藗儗Ω呗毥逃挠^念態(tài)度，從而讓高職教育走出去的人成為受社會歡迎的人才。高職教育改革內(nèi)容方法必須以堅持高職教育的可持續(xù)發(fā)展為中心，為國家社會貢獻有用人才。社會公眾之所以對高職教育有輕視的看法，其根本還是高職教育本身存在問題，首先高職教育體制要完善，培養(yǎng)定位要明確，高職教育的核心理念是為社會提供適應(yīng)各種崗位需求的技能型人才，教學(xué)相應(yīng)也就更看重技術(shù)及實踐能力的培養(yǎng)。有一部分高職教育院校照搬普通高校的做法，學(xué)科教學(xué)一大堆，科技實踐被忽視，這完全是本末倒置，影響高職教育的質(zhì)量，不能為社會提供相應(yīng)崗位的高技能人才；還有一部分高職教育院校好攀比，跟本地區(qū)的普通高校比就業(yè)、比師資、比管理等，為此浪費大量的財力、人力、物力，忘記高職教育辦學(xué)的根本而將提升辦學(xué)層次作為目標(biāo)；當(dāng)然也不缺個別高職教育院校的純市場行為，追求利益最大化，完全脫離高職教育院校的辦學(xué)宗旨。所以，高職教育院校要明確辦學(xué)方向、找準(zhǔn)自己的定位、與社會各界需求相呼應(yīng)，完善高職教育的水平，辦出特色，努力為國家為社會提供更多的高技能人才。

2.2高職教育特色發(fā)展

高職教育猶如整個時代的脈搏，它緊緊地聯(lián)系著整個社會，它為社會提供更多更新的科學(xué)、技術(shù)、知識，使得社會科技迅速發(fā)展，新材料、新工藝更新?lián)Q代快，發(fā)展速度快，這都依賴于高職教育的可持續(xù)發(fā)展，它的目的就是讓社會經(jīng)濟整體與科學(xué)知識緊密相連，在實踐中得到最大限度的運用。高職教育來源于高等職業(yè)學(xué)校，現(xiàn)如今在隨著國家對職業(yè)教育的高度重視，在高等職業(yè)學(xué)校大量涌出的前提下，能辦出自身特色的學(xué)校才能勇往直前地生存下去，從而提高高職教育的發(fā)展。高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)從學(xué)校自身出發(fā)，結(jié)合所處地區(qū)的經(jīng)濟、人文環(huán)境，發(fā)揮出學(xué)校的優(yōu)勢，優(yōu)化高職教育院校內(nèi)部管理的軟件環(huán)境，創(chuàng)新學(xué)校文化，從而能顯山露水，獨樹一幟，為高職教育可持續(xù)發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。社會在不斷發(fā)展而且發(fā)展速度很快，高職教育也應(yīng)隨著社會的發(fā)展，做出相應(yīng)的調(diào)整，滿足社會發(fā)展需求。“專業(yè)”就是與社會需求對口的項目了，高職學(xué)校都有“專業(yè)”這個屬性概念，根據(jù)市場需求合理安排專業(yè)，做到更好，更能滿足社會需求，能提供對口的人才。專業(yè)建設(shè)的重要性是毋庸置疑的，它是高職教育生存發(fā)展的基礎(chǔ)，高職教育房梁下的基石，起著決定性的作用。它的任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才，而培養(yǎng)為社會服務(wù)工作的人才就必須以專業(yè)為基礎(chǔ)，單位就是那唯一中的一。隨著社會的推進，高職教育各方面的發(fā)展得到社會各界的重視，經(jīng)過努力，形成如“農(nóng)林牧魚、交通運輸、醫(yī)藥衛(wèi)生、材料能源、土建水利”等專業(yè)大類，以便培養(yǎng)各種社會服務(wù)人才。

2.3注重人文教育

人的培養(yǎng)得靠教育，教育就是人的系統(tǒng)工程，高職教育要堅持以人為本；在必備的基礎(chǔ)及專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，還要掌握本專業(yè)實踐工作的技能及能力；具備更快的適應(yīng)能力，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)崗位等實踐工作能力；同時具備創(chuàng)新精神，良好的體魄和職業(yè)道德。高職教育要堅持以人為本，高素質(zhì)、高技能的和諧統(tǒng)一，達到人的可持續(xù)發(fā)展。

2.4建設(shè)“高質(zhì)量”教師隊伍

高職教育院校資源短缺一直是存在的問題，尤其是教師隊伍力量薄落，導(dǎo)致高職教育可持續(xù)發(fā)展受到制約。所以，提高“高質(zhì)量”教師隊伍成為關(guān)鍵因素，教師隊伍的培養(yǎng)勢在必行、刻不容緩。高職教育著重于理論實踐相結(jié)合，建設(shè)“高質(zhì)量”師資隊伍是高職教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。打造“高質(zhì)量”師資隊伍可以從以下幾個方面著手：（1）優(yōu)化師資隊伍，提高師資素質(zhì)。擴展師資外出學(xué)習(xí)的機會，增長知識面，提高素質(zhì)。（2）師資隊伍整體知識技能的提升，要職教專業(yè)的職稱、普通高校的職稱并行，均得具備，兩個職稱評定體現(xiàn)出師資隊伍理論實踐結(jié)合，打造“高質(zhì)量”隊伍。（3）和社會相關(guān)行業(yè)合作，給教師創(chuàng)造條件，組織教師到生產(chǎn)一線實踐鍛煉，結(jié)合現(xiàn)實實際技能，把理論素材轉(zhuǎn)化成實際能力和動手能力，讓高職教育實踐工作更貼近社會、現(xiàn)實，與社會緊密聯(lián)系。（4）通過高職教師資格聘用條件的優(yōu)化，提高學(xué)歷合格及專業(yè)動手能力的制度聘用師資力量，完善高質(zhì)量師資水平。在高職教師考核制度中充實數(shù)量的同時，建設(shè)專業(yè)高技能帶頭人，領(lǐng)導(dǎo)師資隊伍整體提升，鼓勵其它教師提升教學(xué)水平，打造全“高質(zhì)量”隊伍?？傊?，高職教育可持續(xù)發(fā)展在國家社會中的作用是毋庸置疑的，在不忽視各種問題的情況下，應(yīng)加大對高職教育的投入力度，健全體制，堅持可持續(xù)發(fā)展原則。

3高職教育的可持續(xù)發(fā)展

“教育在人和社會的可持續(xù)發(fā)展中起著非常重要的作用，它是社會持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展的必要條件。”高職教育的可持續(xù)發(fā)展是在教育領(lǐng)域雙重創(chuàng)造性運用。它既保持了教育本身的活力發(fā)展，又為國家社會經(jīng)濟整體培養(yǎng)并提供具備可持續(xù)發(fā)展能力的人才，是國家社會的智力保障。隨著社會的日益發(fā)展，人們對高職教育的需求也越來越迫切。高等職業(yè)教育要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展就必須以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，堅持“以學(xué)生為落腳點，以就業(yè)為導(dǎo)向，以傳授學(xué)生職業(yè)技能為目的”，實現(xiàn)學(xué)生和社會全面的發(fā)展的全新教育模式。要實現(xiàn)高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展就要優(yōu)化其教育管理體制。高等職業(yè)教育的管理體制是制約其可持續(xù)發(fā)展的因素。要改變這種現(xiàn)狀，首先就要加強管理體制的改革，只有有了科學(xué)的管理體制，才能走好可持續(xù)發(fā)展道路。高等職業(yè)教育的學(xué)校本身要有科學(xué)、準(zhǔn)確的定位。只有準(zhǔn)確的定位，才能適應(yīng)市場的需求，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求和國家建設(shè)的高質(zhì)量人才。準(zhǔn)確定位主要表現(xiàn)在辦學(xué)理念和學(xué)科專業(yè)，因為學(xué)科專業(yè)是聯(lián)系高等職業(yè)院校和社會的關(guān)鍵點，是社會崗位需求和培養(yǎng)高質(zhì)量人才的起點，更是高等職業(yè)院校辦學(xué)的特色。提高管理的效率也是實現(xiàn)高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵點。一個有效的團隊，加上有效地科學(xué)的管理，能更好地打造一個高質(zhì)量的院校。而改善管理效率的辦法為：民主化的決策和扁平化的組織。高職院校落實的民主決策化就是減少官本意識，完善高職教育職工人大制度；扁平化組織就是減少過多的管理人員，使信息傳達的環(huán)節(jié)減少，從而使信息能更快、更順暢地傳到目的地。高職教育可持續(xù)發(fā)展應(yīng)遵循教育發(fā)展客觀規(guī)律，堅持以人為本，正確處理高職教育本身發(fā)展與國家社會經(jīng)濟發(fā)展的相互關(guān)系，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的運行機構(gòu)，改革培養(yǎng)人才模式，使高職教育始終充滿活力與生機，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的高技能技術(shù)人才，從而推動整個社會的和諧發(fā)展。高職教育可持續(xù)發(fā)展是一種價值觀，本身發(fā)展的需要。高職教育要樹立理想信念、樹立民族精神、強化職業(yè)道德、壯實應(yīng)用技術(shù)。高職教育在培育人才的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)已形成基本理念與特色，但文化育人尚未夯實基礎(chǔ)，將成為可持續(xù)發(fā)展的約束。高職教育院校要整合學(xué)校文化價值觀，提升辦學(xué)理念，凝聚團隊文化；院校干部要理解貫徹，在執(zhí)行中豐富信念；高職教育職工在第一線工作中提升創(chuàng)新。高職教育在社會運作中的作用越來越不可缺，為滿足社會服務(wù)需求，高職教育可持續(xù)發(fā)展的策略刻不容緩，高職教育院校應(yīng)明確現(xiàn)實問題，促進可持續(xù)發(fā)展，高職教育觀念的改革、內(nèi)容技能的全面完善，高職教育院校內(nèi)外部加強管理，軟硬件并進，專業(yè)等特色發(fā)展，注重人文教育，以人為本，素質(zhì)、技能全方面的提高，建設(shè)“高質(zhì)量”師資隊伍，讓高職教育可持續(xù)發(fā)展騰飛萬里，翱翔天空。同時高職教育可持續(xù)發(fā)展是一個現(xiàn)實問題，需要我們在改革和探索中慢慢完善，實現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展。

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作者：梅建安 單位：江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院