高職創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題與對(duì)策
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［摘要］當(dāng)前形勢(shì)下，高職教育的新內(nèi)容與新視點(diǎn)是創(chuàng)業(yè)教育，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力與創(chuàng)新能力。然而，因?yàn)橐幌盗械脑?，高職?chuàng)業(yè)教育難以實(shí)現(xiàn)理想的效果。為此，本文闡述了高職創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，以及解決高職創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題的對(duì)策。
［關(guān)鍵詞］高職；創(chuàng)業(yè)教育；教師
高職創(chuàng)業(yè)教育的開展是高等教育大眾化的必然發(fā)展方向?；诖髮W(xué)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的影響下，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校都非常注重創(chuàng)業(yè)教育，這是由于創(chuàng)業(yè)教育能夠促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?？v觀高職當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育而言，依舊處在初級(jí)的創(chuàng)業(yè)教育階段，還面臨一些缺陷與問(wèn)題。下面，筆者就高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行了簡(jiǎn)要地分析，旨在提高高職創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量與學(xué)生的就業(yè)率以及高職院校的穩(wěn)定與健康發(fā)展。
1高職創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題
1.1創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)存在功利化傾向
在非常大的就業(yè)壓力背景之下，高職創(chuàng)業(yè)教育的開展讓不少人理解創(chuàng)業(yè)教育為培養(yǎng)學(xué)生老板，或者是不少教師理解為就業(yè)培訓(xùn)。當(dāng)今的創(chuàng)業(yè)教育是為了解決學(xué)生以后的就業(yè)問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)教育并不是高職院校自主的一種行為，而是基于就業(yè)壓力的影響下而形成的一種被動(dòng)行為。以政府作為視角來(lái)講，盡管國(guó)家和地方日益關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育，可是對(duì)其設(shè)計(jì)的扶持政策基本都是為了解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。基于如此的政策的影響下，高職創(chuàng)業(yè)教育的開展大部分都注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，且定位創(chuàng)業(yè)教育為培養(yǎng)學(xué)生老板。在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，高職一貫主張學(xué)生注冊(cè)企業(yè)，希望學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)教育之后就進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，進(jìn)而變成學(xué)生老板。這樣在創(chuàng)業(yè)教育中的唯一目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生老板，創(chuàng)業(yè)率也變成了對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行考核的一項(xiàng)關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)率的提升，一部分高職院校一味地激勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)，劃歸創(chuàng)業(yè)教育的第一個(gè)目標(biāo)為追逐經(jīng)濟(jì)效益。通過(guò)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)常常讓高職院校的創(chuàng)業(yè)教育急于求成，并且立足于創(chuàng)業(yè)率的提升導(dǎo)致高職僅僅注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)功利化的目標(biāo)，這不利于創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。從本質(zhì)上來(lái)講，創(chuàng)業(yè)教育是一種創(chuàng)新性的教學(xué)理念，其是為了開發(fā)人力資源，需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基因進(jìn)行培養(yǎng)，從而塑造成為有創(chuàng)業(yè)觀念的人是其終極目標(biāo)。
1.2創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制不夠完善
目前，高職的創(chuàng)業(yè)教育依舊處在嘗試階段和開始時(shí)期，僅僅是在快要畢業(yè)的時(shí)候通過(guò)創(chuàng)業(yè)專題講座等方式實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，一些高職院校盡管設(shè)置了關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的選修課程，可是參與的學(xué)生不多，以及缺少一致的、合理的創(chuàng)業(yè)教材。創(chuàng)業(yè)課程大部分都是一些就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃等，缺少系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群以及獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)課程，也不具備創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐方面，學(xué)生僅僅可以熟悉創(chuàng)業(yè)教育的一系列表面內(nèi)容。針對(duì)具備十分強(qiáng)的實(shí)踐性的創(chuàng)業(yè)教育工作，顯然是不夠完善的。如此不夠系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育較難實(shí)現(xiàn)理想的創(chuàng)業(yè)教育成效。并且，高職組織的創(chuàng)業(yè)大賽等一系列創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)也僅僅屬于精英化的創(chuàng)業(yè)教育，一少部分的學(xué)生是創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象，這樣的范圍比較窄，因而難以符合新時(shí)期創(chuàng)業(yè)教育的需要。
1.3缺少創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍
當(dāng)今，高職創(chuàng)業(yè)教育非常缺少教師，縱觀教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)間而言，校外創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)老師難以長(zhǎng)時(shí)間與學(xué)生共處，存在較多的是短時(shí)期的指導(dǎo)。要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的有效性與長(zhǎng)期性，還務(wù)必取得校內(nèi)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師的支持。目前，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師的主體是指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)或者是管理教育的老師，因?yàn)槿鄙賱?chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)，所以如此類型的老師較難處理大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中面臨的問(wèn)題。校外創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師缺少完善的管理制度，這不利于此類老師體現(xiàn)自身的職能。而外國(guó)的一些大學(xué)在聘用創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師都非常嚴(yán)謹(jǐn)，不但聘用具備學(xué)術(shù)造詣的教師，而且還結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育課的特色，重視聘用創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師。
1.4創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)構(gòu)缺少
培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵方式是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在開展創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，尤為關(guān)鍵的是要求學(xué)生累積大量的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?？墒?，不少高職難以做到。在創(chuàng)業(yè)教育上注重講解理論內(nèi)容，不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。針對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)講，通常的主導(dǎo)是組織一些學(xué)生參與技能大賽或者是短時(shí)間的培訓(xùn)。這樣，不夠全面和綜合的短時(shí)間培訓(xùn)僅僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，并且一系列的技能大賽難以形成成效，因而其特點(diǎn)是受眾面不廣以及缺少較強(qiáng)的目的性與針對(duì)性，最終較難實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與技能的提升。與此同時(shí)，高職院校非常缺少大學(xué)生孵化基地、創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)園區(qū)等。
2解決高職創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題的對(duì)策
2.1增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育思想觀念，深化創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵
創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)關(guān)鍵目的：一是要求學(xué)生大致熟悉創(chuàng)業(yè)，了解企業(yè)管理與開辦的一系列環(huán)節(jié)；二是實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的提升，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念。高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是高技能型人才，因此不少高職在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的技能與能力，而不重視滲透技能之外的知識(shí)。學(xué)生綜合能力的一個(gè)關(guān)鍵方面是創(chuàng)業(yè)能力，需要在高職教育中體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育。高職院校不但要重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，還需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，這是由于高職學(xué)生必須具備的一種能力就是創(chuàng)業(yè)能力。高職院校的教育務(wù)必徹底地轉(zhuǎn)變思想觀念，把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作教育的主要方面。
2.2在高職學(xué)生培養(yǎng)方案中滲透創(chuàng)業(yè)教育
高職應(yīng)尤為注重對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，持續(xù)地健全創(chuàng)業(yè)教育思想，將創(chuàng)業(yè)教育劃歸為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵方式，以及把它當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)技能的關(guān)鍵方式，從而推動(dòng)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。為了更加有效地提高創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，需要在培養(yǎng)高職學(xué)生方案中滲透創(chuàng)業(yè)教育，且定位創(chuàng)業(yè)教育為職業(yè)能力以及職業(yè)素質(zhì)的教育，從而體現(xiàn)優(yōu)先創(chuàng)業(yè)、職業(yè)本位的教育思想，有效地統(tǒng)一專業(yè)課程與專業(yè)特色，確保兩者的互相完善與聯(lián)系，確保融合專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，從而使培養(yǎng)人才的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。一是培訓(xùn)專業(yè)課的教師，讓他們愛講解的專業(yè)課程當(dāng)中滲透創(chuàng)業(yè)教學(xué)思想觀念，在專業(yè)教學(xué)的知識(shí)當(dāng)中，增設(shè)創(chuàng)業(yè)和專業(yè)有關(guān)的主題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能型創(chuàng)業(yè)能力的提升；二是為了確保創(chuàng)業(yè)教育能夠依托專業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育的老師在講解創(chuàng)業(yè)技能和滲透創(chuàng)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生的專業(yè)，針對(duì)年級(jí)和專業(yè)不同的學(xué)生實(shí)施有目的性的教育，借助創(chuàng)業(yè)模擬演練與創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)的形式，密切地結(jié)合專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育，切實(shí)貫徹實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的作用與思想。
2.3建設(shè)創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，建設(shè)創(chuàng)業(yè)課程
完善校外指導(dǎo)教師制度以及培養(yǎng)專業(yè)的、合格的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師是解決創(chuàng)業(yè)教育缺少師資的根本所在。注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)師資力量和培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師非常關(guān)鍵，并非將培訓(xùn)在職老師作為解決師資的唯一方法。并且，務(wù)必實(shí)現(xiàn)校外指導(dǎo)老師制度的完善，貫徹實(shí)施企業(yè)家家?guī)绞跇I(yè)制，進(jìn)而推動(dòng)大學(xué)生的就業(yè)，立足于“傳、幫、帶”的理念，簽訂指導(dǎo)教師帶徒授業(yè)協(xié)議，推動(dòng)大學(xué)生收獲創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，掌握管理技巧，學(xué)會(huì)專業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功率的大大提升。高職不但應(yīng)健全創(chuàng)業(yè)課程，而且還應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)知識(shí)以及健全課程結(jié)構(gòu)。建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程能夠立足于下面三點(diǎn)：一是將創(chuàng)業(yè)公開課程設(shè)置在整個(gè)高職院校，具備條件的高職能夠根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)與地方經(jīng)濟(jì)特色，編寫創(chuàng)業(yè)教育教材；二是根據(jù)專業(yè)設(shè)置創(chuàng)業(yè)選修課程，讓學(xué)生在了解的行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功率的提升；三是在一系列的課程當(dāng)中融合創(chuàng)業(yè)思想，重視銜接各個(gè)課程和創(chuàng)業(yè)課程，并且實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程的拓展，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
2.4通過(guò)一系列的方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能
實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵所在，只有立足于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，才是切實(shí)有效的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的實(shí)施形式是以學(xué)生作為主體，是學(xué)生在校的時(shí)間段內(nèi)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的豐富以及提高自身創(chuàng)新能力的理想方式。因此，高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)借助一系列的途徑與方式參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。一是建設(shè)與發(fā)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。高職院校能夠立足于創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)建設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部，其主體是學(xué)生。創(chuàng)業(yè)俱樂部可以吸引眾多愛好創(chuàng)業(yè)的人士，不但注重學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的群眾性，而且體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)先鋒的帶頭功能。創(chuàng)業(yè)俱樂部以專業(yè)的需要與生態(tài)特色作為基礎(chǔ)，組織多樣性與靈活性的學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，借助參觀創(chuàng)業(yè)園、專家講座、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃比賽、沙盤演練等形式開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念和提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。二是借助校外和校內(nèi)的所有資源與兄弟院校、社區(qū)、企業(yè)等進(jìn)行合作，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐方式的完善，努力給學(xué)生建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，組織大專學(xué)生的創(chuàng)業(yè)講座、模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)想法設(shè)計(jì)比賽等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生累積實(shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)技能。三是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)的需要，通過(guò)校企合作聯(lián)盟創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。高職院校能夠與多家企業(yè)建立校企合作關(guān)系，創(chuàng)建學(xué)生長(zhǎng)期的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。借助創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，進(jìn)而對(duì)一些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)，像是綠之光環(huán)境監(jiān)測(cè)等。除此之外，需要安排創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)接會(huì)與高校或者是政府創(chuàng)業(yè)成果展，推動(dòng)資金、人才、項(xiàng)目的對(duì)接，進(jìn)而引導(dǎo)大量的學(xué)生積極主動(dòng)地融入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中去。
2.5制定創(chuàng)業(yè)配套與保障措施，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境
高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)教育的起步晚，相關(guān)的配套與保障也不夠健全。為了更進(jìn)一步開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)教育，需要努力優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境。一是高職需要建設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教學(xué)隊(duì)伍或者是科研室，主要針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)開展工作，從而系統(tǒng)、綜合、全面地指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和開展創(chuàng)業(yè)教育，且在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，更進(jìn)一步地提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，確保更加有效地服務(wù)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。二是給創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地以及經(jīng)費(fèi)。能夠借助創(chuàng)業(yè)基金、無(wú)償貸款、政府補(bǔ)貼、校友捐助的手段籌集資金，從而由外部與基礎(chǔ)條件上保障學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。三是通過(guò)地方與國(guó)家固有的有助于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的政策，制定高職院校的配套政策，像是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)政策與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)的制定等，從而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為進(jìn)行規(guī)范，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。并且，借助在校學(xué)分制的方式為參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生以及參與學(xué)生相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)學(xué)分，且注重對(duì)這一部分學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)與評(píng)模評(píng)優(yōu)。另外，為了建設(shè)有助于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的長(zhǎng)效制度，需要從制度上激勵(lì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，如對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師的工作量進(jìn)行合理地評(píng)定，在考核教師的指標(biāo)當(dāng)中融入學(xué)生的就業(yè)率與創(chuàng)業(yè)率等，且直接聯(lián)系教師評(píng)定職稱，這樣能夠推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的開展。
3結(jié)語(yǔ)
高職需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，在專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中滲透創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生熟悉開辦企業(yè)需要解決的難題，從而以創(chuàng)業(yè)教育的開展來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，最終奠定學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。
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作者：陳蘭榮 單位：無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院
