高職英語教學中人文素質教育的進行
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摘要:隨著社會和經濟的快速發展，高職院校培養的專業性強的人才越來越受到社會的認可，國家對高職院校培養人才的只能也越來越重視。因此，高職院校的人才培養任務也必須明確。在現階段高職院校迅速發展的過程中，我們也必須要認清在培養人才的過程中要融入人文素質的培養，提高學生的綜合素養。英語的教學在高職學校教學中占據十分重要的地位，對提高學生的學習水平有重要意義，所以在高職英語課堂的教學過程中更應該加入人文素質教育，切實提高學生的人文素養水平。
關鍵詞:高職英語;教學;人文素質;教育
伴隨我國經濟和社會的發展，掌握專業知識的人才缺乏，專業高職院校的人才培養越來越受到重視。高職院校的教學任務是具有專業技術素養的人才，但是在當今社會對人才的要求越來越高，他們不僅需要有高水平的專業素質，還需要具備一定的人文素養，因此高職院校的培養范圍還應該包括提高學生的人文素養、加強人文素質教學。英語教學在高職院校教學中占有十分重要的地位，它是一門人文語言學科，所以在教學中更應該有人文素質教育。
一、人文素質教育的含義及其目標
人文素質教育對于培養學生的綜合素質、塑造人格等方面有重要作用。在高職院校教學中深化人文素質教育的基礎是深入了解人文素質教育的內容和總體的目標要求。只有這樣，才能在高職英語教學中真正實踐人文素質教育。
1．人文素質教育的含義
人文素質教育強調重視學生人文素養的培養，并在教學的過程中教授學生人文知識，形成正確的價值觀和人生觀，最終達到發展人、實現人的最終目的。在高職院校英語教學中融入人文素質教育的理念就是通過向學生傳授英語知識的同時，重視培養學生人文素質的理念，形成正確的人文價值素養，并積極地干預學生以后的人生定位。
2．目標
高職院校人文素質教育的目標是與人文素質教育的含義相聯系的，是具體、明確的。首先，人文教育重視學生綜合素養的培養，著力于培養學生正確的世界觀和人生價值觀。高職院校的職能是為國家、社會培養專業技術素養高的人才，但是也必須保證學生世界觀和價值觀的正確性，這樣才能確保人才的綜合素質和道德情操。只有擁有良好世界觀和價值觀的人才才能真正的投身于國家建設中。其次，培養學生良好的職業道德。高職院校培養的人才將來要走上社會各行各業的工作崗位中，他們的職業道德素養的程度直接影響了他們專業的發揮。因此，高職英語教學中應該融入人文素質教育，在方方面面向學生灌輸良好的職業道德素養。最后，人文素質教育也關注學生的人格塑造。人格影響著學生的性格，只有擁有健全人格的學生才能在以后的工作崗位上，踏實苦干、樂于奉獻。
二、人文素質教育在高職英語教學中的重要性
高職英語課堂教學中不僅要教授給學生知識，還需要通過知識的講授，傳達給學生一定的人文素質的理念，讓學生在學習的過程中耳濡目染從而提高自己的人文素養水平。反過來，學生人文素質水平的提高對于高職院校英語課堂教學的開展也產生了重要作用。
1．端正學生學習英語的學習態度
在高職院校的教學過程，主要是向學生傳授專業技術知識，為以后的工作打下基礎。基于這種狀況，很多學生在學習有關人文素養方面課程時不是很重視。甚至有很多學生對英語課程的學習完全是考慮到英語四、六級考試，沒有真正對英語產生興趣。在高職英語課堂教學中加入人文素質教育，向學生傳授英語知識的同時，讓學生通過英語知識開拓視野，真正認識到為什么要學習英語課程，怎么才能學好英語課程。在這一過程中，學生就會自覺地端正學習態度，從而提高英語教學課堂的質量。
2．提高英語學習的興趣
當今時代是知識經濟主導的，各行各業都需要充分的了解本行業的專業知識。而且與從前不同的是，經濟全球化不斷增強，英語作為世界通用的語言更是學生需要掌握的。在以后的就業、學習過程中，如果沒有英語語言的基礎，很難進行深入學習和鍛煉。而英語的教學作為人文語言類，比較枯燥、單一，所以教師在教學中需要加入人文素質教育的理念，增加教學方法的多樣性，提高英語教學本身的趣味性，從而提高學生學習英語的興趣。3．改變高職語言課堂教學的弊端現階段，我國高職英語的教學側重于學生的實用性教學，根據這一目標教學過程不能全面的滿足學生了解英語知識的要求。而且在此背景下，教學模式枯燥“只將語言看作為一種操作工具，教與學完全脫離了人文知識背景，從而使得英語教學未能觸動學生內心的力量，缺乏了文化魅力。”［1］面對這些現象需要在教學中融入人文素質教育，讓學生全面了解人文素質背景，改善教學弊端，促進學生人文素養的提高。
三、高職英語教學中人文素質教育應用的現狀
1．傳統教學理念的影響
近年來，隨著課程改革的深入推行，高職英語教學模式已經有了很大的改善。但是，由于受到傳統的教學理念的影響，人文素質教育還沒有真正全面的實施。比如，在英語課程教學中教師重視學生的讀、記、背、寫，對于學生的口語交流和相關人文知識的介紹沒有得到應有的重視。這種教學理念影響了學生對英語學習的總體認識，不利于學生對英語學習方法的掌握，學生自主學習的主動性和積極性也沒有充分發揮，嚴重影響了英語教學的課堂教學質量。
2．過分重視學生英語等級考試
以往的高職院校培養人才的理念是培養學生的專業技術，過分重視學生的英語等級考試的通過率。這種想法嚴重影響了教師的教學目標和學生的學習目標。在英語課堂教學中，教師就會側重于講授應試考試的內容，忽視人文素質教育理念的結合。學生在實際學習的過程中也會受到影響，枯燥的讀、背課文，反復做關于英語等級考試的試題，完全沒有真正的認識到怎樣才是好的英語學習方法，為什么要學習英語。
四、如何在高職英語教學中進行人文素質教育
1．切實樹立人文素質教育的理念
在教學開展的過程中，學校和教師應該摒棄傳統的應試英語教育的理念，樹立人文素質教育的理念。學校應該積極開展人文素質教育的宣傳，形成人文素質教育的辦學理念，為人文素質教育的真正開展提供良好的組織管理基礎。教師應該端正教學態度，認識到人文素質教育的重要性，積極地引導學生適應人文素質教育的教學模式。
2．教師在教學中充分結合人文知識
以往的教學方式重視學生的讀寫，聽背方面能力的培養，單一的教學模式和教學內容很容易使學生產生厭煩情緒，讓學生在英語學習過程中找不到樂趣。而結合人文素質教育理念的教學法完全摒棄了傳統的教學理念，刺激了學生學習的積極性。因此，在以后的教學中，教師應該向人文素質教育方面靠攏，深入挖掘課堂教學內容中的人文知識。在“HolidaysandSpecialDays”這單元講授時，可以結合人文知識，用多媒體向學生展示世界各地假期的多種多樣性以及背后的人文背景。這種人文素質的教育理念的引入不僅激發了學生的學習熱情而且開拓了學生的視野，提高了教學質量。
3．加強高職院校教師的人文素養
教師在課堂教學中發揮了重要作用，尤其是英語教學中，“高職英語課程的任課教師是在課堂教學中滲透人文素質教育的第一人，任課教師的語言分析能力、運用能力及人文素養水平會對學生人文素質教育產生至關重要的影響。”［2］因此，在教學之余，教師應該重視自身人文素養的加強，拓展視野。在上課之前，認真寫好教學計劃，以推進人文素質教育理念的順利進行。五、結語人文素質教育對于高職院校學生英語學習產生重要影響，提高了他們學習英語的主動性，端正了學習態度。學生不僅在教學中學到英語知識，提高實際應用能力，還可以形成良好的人格和人文素養，對未來高職院校學生職業、人生的選擇都有重要意義。
參考文獻:
［1］徐琰．高職綜合英語教學中的人文素質教育探析［J］．南昌教育學院學報，2013，12:119－120+137．
［2］葉蓉．高職英語教學中滲透人文素質教育的可行性與途徑探析［J］．佳木斯職業學院學報，2015，05:10－11
作者：潘鄭重 單位:江西師范高等專科學校
