高職教育對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)思考

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一、高職教育對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)的必要性

高職教育是高等教育的重要組成部分，對(duì)對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先它可以順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用型人才，隨著知識(shí)時(shí)代的不斷發(fā)展，人才已經(jīng)成為目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)必不可少的組成元素，人才的培養(yǎng)離不開教育，高職教育則是重點(diǎn)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才，提升區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)競爭實(shí)力。其次，高職教育還促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，優(yōu)化升級(jí)了產(chǎn)業(yè)化鏈條，使得產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的分工更加明確、細(xì)化。最后高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)作，優(yōu)化建設(shè)了自身的教育學(xué)科，從而進(jìn)一步推動(dòng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)步。由區(qū)域產(chǎn)業(yè)與人才需求的方向來看，各院校的人才培養(yǎng)模式正在進(jìn)行積極轉(zhuǎn)型，從而也促進(jìn)了信息、知識(shí)與技能的多向流動(dòng)。因此，區(qū)域產(chǎn)業(yè)可以為高職教育提供師資、技術(shù)的保障，反過來，高職教育的發(fā)展也可以促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

二、高職教育對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)存在的主要問題

（一）高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)意識(shí)不強(qiáng)

目前，我國很多高職院校并沒有充分意識(shí)到區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)自身生存與發(fā)展的重要性，沒有將區(qū)域內(nèi)的企事業(yè)單位作為自身的終極服務(wù)對(duì)象，也沒有為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)揮自身的服務(wù)作用，高職院校對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)程度不夠深刻。主要表現(xiàn)在首先高職教育在帶動(dòng)區(qū)域機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型、促進(jìn)新經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)方面的作用不大，科技成果的轉(zhuǎn)化率較低。其次，高職教育對(duì)區(qū)域企業(yè)員工的培訓(xùn)力度也不夠，現(xiàn)在很多中小企業(yè)的員工來自農(nóng)村，教育程度普遍較低，亟需接受各種培訓(xùn)，顯然，高職院校并不十分重視此點(diǎn)。

（二）高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不準(zhǔn)

首先是人才培養(yǎng)的目標(biāo)體系較為單一，高職教育主要以培訓(xùn)高素質(zhì)、高技能的人才為目標(biāo)，主要為社會(huì)開發(fā)培養(yǎng)所需要的人力資源，但我國的區(qū)域經(jīng)濟(jì)與高職教育同樣存在著一定的非均衡性，單一的人才培養(yǎng)體系與實(shí)際的高職教育背道而馳。其次是人才的類型特色并不鮮明，目前多數(shù)高職院校與普通高校相似，教學(xué)模式也是重傳授輕實(shí)踐，這些顯然與“以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)重實(shí)踐能力人才”的目標(biāo)不符。最后是人才的層次特色有所下降，目前很多高職院校僅強(qiáng)化學(xué)生簡單的技能訓(xùn)練，學(xué)生的知識(shí)積累過于單薄，高職院校的辦學(xué)層次已出現(xiàn)明顯下移傾向。

（三）高職院校專業(yè)設(shè)置不符合社會(huì)發(fā)展需求

專業(yè)是高職院校與社會(huì)發(fā)展的直接對(duì)接點(diǎn)，高職院校通過優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)主動(dòng)為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。但目前很多高職院校普遍存在盲目設(shè)置專業(yè)問題，低成本、針對(duì)性不高的專業(yè)幾乎每校都有。比如，多數(shù)的高職院校都設(shè)置了電子商務(wù)、企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及市場營銷等專業(yè)，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些專業(yè)也往往是失業(yè)量較大，就業(yè)率較低的專業(yè)。反之，高職院校對(duì)后期與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)的新能源、新材料、新技術(shù)等專業(yè)的相關(guān)設(shè)置不能跟進(jìn)，特色專業(yè)稀缺、高職院校的專業(yè)建設(shè)無法有效服務(wù)于社會(huì)發(fā)展，這也是造成畢業(yè)生失業(yè)的根源之一。

三、高職教育對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)的策略分析

（一）樹立開放辦學(xué)的教育觀念

高職教育是面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)企業(yè)以及技能技術(shù)的一種教育模式，因此，高職院校必須打破原有的封閉辦學(xué)模式，高度重視校方與企業(yè)之間的深度合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)以及院校的高度融合。一方面高職院校必須樹立與社會(huì)相互作用的理念信仰，促進(jìn)當(dāng)?shù)卣恼哒{(diào)整與資源調(diào)配，并建立健全的辦學(xué)機(jī)制，促進(jìn)高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合。比如通過稅收優(yōu)惠等政策制定資源配置與高職教育相關(guān)聯(lián)的政策機(jī)制，并調(diào)動(dòng)企業(yè)參與高職教育的積極性，建立“政校行企”相結(jié)合的健全辦學(xué)機(jī)制。其次高職院校還應(yīng)主動(dòng)出擊，深化體制改革，積極探索政府、企業(yè)以及院校的共建之路。

（二）依照區(qū)域產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)

區(qū)域產(chǎn)業(yè)崗位是高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的基本依據(jù)，隨著區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，就業(yè)市場也發(fā)生了很大變化，新生崗位也在不斷涌現(xiàn)，新就業(yè)崗位對(duì)員工的要求也會(huì)有所提升，因此高職院校必須優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，做好區(qū)域產(chǎn)業(yè)崗位的調(diào)研與預(yù)測工作，同步優(yōu)化專業(yè)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。例如，溫州市自明確出臺(tái)重點(diǎn)扶持泵閥、電氣、皮革等行業(yè)的政策后，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院便迅速做出反應(yīng)，在原有專業(yè)的基礎(chǔ)上又增加了閥門設(shè)計(jì)制造、汽車電子等專業(yè)，這些專業(yè)不但受到溫州政府的大力支持同時(shí)也深受企業(yè)社會(huì)歡迎，形成了自己獨(dú)特的專業(yè)內(nèi)涵。

（三）培養(yǎng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)不可替代人才

一方面，高職院校應(yīng)該遵循“一崗位一能力一課程”的授課原則，解決專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)中最為基本的問題。產(chǎn)業(yè)是高職院校的辦學(xué)基礎(chǔ)，專業(yè)要具備其優(yōu)勢特色就必須具備良好的產(chǎn)業(yè)背景，因此，院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)，并制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。另一方面，高職院校還應(yīng)實(shí)行“基地—師資”的相關(guān)配套方案，通過實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與優(yōu)化師資隊(duì)伍來解決專業(yè)設(shè)置問題。具體應(yīng)做到強(qiáng)化教學(xué)過程的實(shí)踐性與開放性，改革師資的管理制度，完善教師的定期實(shí)踐制度，在實(shí)踐教學(xué)方案的同時(shí)與企業(yè)密切合作，確保實(shí)訓(xùn)安全，提升整體的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

教育發(fā)展離不開經(jīng)濟(jì)支持，反之，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也需要教育提供一定的智力支持。高職教育是一種針對(duì)性較強(qiáng)的專業(yè)教育形式，應(yīng)更加注重服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)積極調(diào)整自己的戰(zhàn)略方位，立足于社會(huì)實(shí)際，真正實(shí)現(xiàn)高職教育的區(qū)域化與持續(xù)發(fā)展。

作者：宗志武 單位：駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院