中韓高職教育論文
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1在學生管理機構方面的建設
1．1無錫商業職業技術學院學生管理機構設置
無錫商業職業技術學院為了開展切實有效的學生管理工作，在學生管理機構設置方面，院主管領導主抓全校的學生管理工作，下設學生工作處、教務處等部門，負責制定各項學生管理制度，并督促執行。各二級學院分別設有主抓學生工作的領導、輔導員及班主任，負責學生各項工作的管理。
1．2韓國永進專門大學學生管理機構設置
韓國永進專門大學由學校主管領導主抓整個大學的學生管理工作，下設學生管理處制定各項學生管理規定，負責招生、就業及日常管理等工作。同時，下設學生管理中心，主要負責學生學籍管理和提供各種學習、畢業、實習等證明材料，為學生提供服務。另外，各系部設立管理科，由管理科負責學生的管理工作;各系部另設一名助教，管理日常教學、學生的學籍和常規工作，負責實施學校的各項管理制度。其中，在韓國永進專門大學學生管理機構中，還有一個不容忽視的管理部門，那就是學生會。學生會具有很重要的作用，是聯系學生和學校關系的橋梁，負責組織各項具體活動，貫徹實施學校的各項管理制度，體現了以學生自我管理為主的理念。
1．3大學學生管理機構比較分析
由于中韓兩國國情的差異，不可避免地在學生管理機構設置上存在著不同。無錫商業職業技術學院管理機構設置實行的是從學校到二級學院三級式管理，充分發揮輔導員及班主任在學生管理中的作用［2］。實行單一的班主任負責制，班主任負責每個班的所有事務，從對學生的常規管理、思想教育到實習就業，集權于一身。而且班主任大多是由校內專任教師擔任，專任教師本身就承擔了校內繁重的教學及科研任務，導致了沒有充足的時間和精力去關注班級學生的成長。有些專任教師甚至承擔的是非本授課專業學生班級班主任工作，對所管理的班級專業缺乏充分的了解，也同樣制約了管理的效果。雖然各年級都配備輔導員負責本年級學生管理工作，但輔導員往往只做到了向班主任及學生傳達學校精神，向領導匯報工作進展，具體在工作任務執行中，還是多以班主任為主。另外，各輔導員同時還兼任一個班的班主任工作，一般關注本班學生情況較多，缺乏對整個年級學生的管理和輔導，沒有較好地依據學生的實際情況開展教育管理工作。目前，無錫商業職業技術學院的學生管理內容相對更加詳細，學生管理人員較多，管理機構相對比較龐大［3］。韓國永進專門大學在學生管理方面，實行從學校到學生的多元化管理模式，通過制定合理、健全、系統的學生管理制度，充分發揮學生會在學生管理中的作用，提倡實施學生自我管理。相對而言，學生管理機構較簡單，管理人員少而精。例如，在機構設置中專門設立了學生服務中心，隨時為學生提供各種證明材料及服務，既方便又快捷。而在無錫商業職業技術學院若要為學生提供證明材料的話，需要通過班主任/輔導員、二級學院、學校主管部門來共同完成。
2學生管理工作內容及工作方法方面的比較與分析
2．1學風建設方法比較與分析
良好的學風是一種潛移默化的巨大而無形的精神力量，時時刻刻都在對學生產生著強烈的熏陶和感染，激勵學生奮發努力，健康成長。學風建設是衡量一所學校學習風氣、學術氛圍、學生管理的一項重要指標。學生管理工作對學校的學風建設起著重要作用。無錫商業職業技術學院一直堅持把學生學風建設作為學校建設的重要工作，由分管學生工作的學生工作處、教務處等部門主抓，二級學院領導、教師、輔導員、班主任、學生共同參與建設。通過共同學習建設，使全校上下形成良好的學習氛圍，使學生變被動學習為主動學習。另外，學校為學生提供豐富的選修課程及第二課堂活動等，擴展學生的學習領域;通過組織實施各項文體活動，豐富學生的校園文化活動，培養學生的學習興趣。韓國永進專門大學在學風建設內容方面與無錫商業職業技術學院基本是一致的。有所不同的是，學校為學生提供了規模較大、藏書量很高的圖書館，學生沒有固定的教室，圖書館是學生學習、查詢資料的重要場所。新生入學后，必須修一定的教養課程，教養課程的學分占總學分的25%，通過此課程的學習，有助于學生了解各個領域的基本知識，提高學生的道德修養，從而達到依靠道德規范來約束學生行為的目的。學校通過定期舉辦各種豐富的業余文化活動及開辦各種興趣教育課堂，有意識地培養學生們的高雅志趣及多方位的能力。以此來促進學生的精神文明建設，從而建設軟環境，營造出文明有序的學習環境。另外，韓國政府也很重視教育，與世界其他各國相比，韓國的教育投資在國民經濟支出中占很高的比例，平均占政府支出的20%～22%，占國民生產總值的3．2%～3．4%。這也為各學校學風建設，提供了經濟支持與保障。因此，韓國的高職教育發展至今，在教學及學生管理方面，已經有了很嚴密規范的管理體制［5］。
2．2學生日常管理工作方法比較與分析
學生日常管理工作是貫徹實施學生日常學習和生活的一切管理行為，包括學生的上課出勤、考勤情況、住宿情況、獎懲情況、日常行為規范管理等一切學生管理行為。目前，無錫商業職業技術學院在學生日常管理方面，比較傾向于封閉式管理。學生從入學到畢業三年期間，學校對學生一直處于比較嚴格的管理狀態。學校制定了相關的管理辦法和規定，來約束學生在校內外的活動，如考勤管理規定、學生安全管理規定、公寓(宿舍)管理辦法等。韓國永進專門大學在學生日常管理方面，相對而言采用的是比較開放式的管理方法。主要體現在住宿問題上，學校不要求學生統一住校，由于學校宿舍(公寓)數量有限，只能給部分學生提供，因此只有那些成績優異的學生才能享受住宿待遇，其他的學生都要自己解決住宿問題。雖然是開放式管理，但是對于住校生的管理同樣是很嚴格的。在學生日常學籍管理工作方面，兩校的方式和內容基本是一致的。現已完全采取電子文檔管理模式，學生的校選課情況、所修課程成績等，都可以通過個人賬號及密碼登陸查詢。畢業生就業已成為社會較為關注的問題之一，同樣也是各高職院校所關注的重點問題之一，所以在學生管理工作方面，畢業生就業工作管理也是其中一項重要任務。在這方面，兩所學校的管理方式與內容也是基本保持一致的。無錫商業職業技術學院每年都會引進校外資源，定期舉辦校園招聘會，為畢業生提供就業機會。學校招生與就業處也會定期一些招聘信息，通過二級學院輔導員、班主任傳達給畢業班學生。另外，學校所開設的各專業都會給予預畢業生至少一學期的畢業實習期，學生通過學校推薦、(網上求職、參加招聘會等方式，尋找自己的實習工作崗位，每班配備一名實習指導教師，對學生實習就業給予指導。韓國永進專門大學在畢業生實習就業期間，學校或者教授會主動與校企合作單位或用人單位聯系，推薦畢業生。另外，最后一學期也可以給學生時間去用人單位實習，尋找就業機會。這方面除了機構管理人員方面存在部分差異外，其最終目的都是相同的，就是共同做好畢業生的就業工作。
3結語
通過對無錫商業職業技術學院和韓國永進專門大學在學生管理模式上的分析與比較，可以發現，隨著高職教育的不斷發展與完善，在學生管理方面諸多工作的進展方式與內容已經和國外院校比較相似了，但還是存在著一些值得借鑒和學習的經驗，如提倡學生自我管理，精簡學生管理機構，注重學習軟環境建設等。
作者：盧麗 單位：無錫商業職業技術學院