技能型人才培養下的高職教育論文

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一、高職教育目標的調整

大學擴招催使高職自我定位。90年代末，我國高等教育招生急劇增加，高職學院數量也在此時激增。新世紀后，國家取消了包分配，包就業的老模式，改為學生自謀生路，畢業生和企業雙向選擇。這批擴招的大學生膨脹式涌入社會，一時出現了就業難的問題。這時的高職認識到要培養“建設、生產、服務、管理第一線的技術技能型”人才，讓大學生轉變擇業觀念，走出象牙塔，走進國家建設最需要的地方。此時教育部也提出了“堅定不移走‘產學研’的教學模式”，面向市場化的教育理念初步形成。經濟結構轉型帶動高職人才培養轉變。經歷了十幾年的粗放式發展方式，環境污染，資源緊缺的現實問題逐漸被人們重視起來，老的經濟發展模式不能持續，不科學，所以轉型迫在眉睫。經濟的轉型要求高職畢業生除了具備高技術技能外，還要有著開闊的視野，技術革新的能力，技術應用的能力、繼續學習的能力等等。實現培養這些人才的目標就要求高職學院創新、調整人才培養模式。

二、高素質技術技能型人才對我國經濟發展的重要性

對于人才的分類，不同的學術觀點有著不同的認識。“人才四分說”是國內目前認可度最高的一種分類方式。具體說來這四類人才就是學術型人才，工程型人才，技術型人才以及技能型人才。而后兩種人才都是通過高職教育這條途徑培養形成。這兩類人才大多工作在社會生產的一線上，用著自己的勞動創造屬于自己的價值和報酬。技術型人才大多在工程型人才的策劃，設計等轉變為實際產品的過程中，應用管理和所學專業技能進行生產。技能型人才主要在工程型人才的策劃，設計等轉變為實際產品的過程中，憑借自己專業所長，操作現代機器來生產。例如：制藥廠里的管理人員，藥品生產車間的生產組長他們都屬于技術型人才；而藥劑的添加，催化劑的添加人員則屬于技能型人才。高素質技術技能型人才是指綜合能力強，有著較高職業素養，較高的人際交往能力和團結協作能力，較高的創新能力，較強的學些能力。他們大多工作在生產、銷售、服務的一線上，在實現中他們常常被俗稱為“藍領”。高素質強調的是他們的核心競爭力，主要是指情商方面；而技術技能則強調的是他們的專業技能，強調發現問題，解決問題的能力，主要指的是智商方面。在競爭激烈的職場上，對于高職生來說找準自己的定位很重要。要明白有些崗位有著研究生，本科生，所以他們要揚長避短，在技術技能上提升自己。具備了高技術技能，高素質的學生現實點說可以更容易就業，他們往往能夠更好的把握自己的方向，把握自己的機會。進入職場后有很強的目的性，能夠迅速融入工作環境中。所以，高素質技術技能的高職生對于自身而言就是保證就業，對于學校而言就是提高聲譽，保證生源，社會而言穩定社會就業率，降低失業率，對于國家而言就是為經濟建設提供持續動力。

三、我國高職教育現在面臨的問題

（一）教學方式落后

2000年的高校擴招后，之前的中專學校如雨后春筍般紛紛借著這次春風升級為高等職業技術學院。但是檔次升上來了，教學方法卻沒有跟上來，很多課程，很多專業依然沿襲著中專的那套模式，這對于高等教育來說是很不足的。不能提高學生實際動手能力，培養的學生眼高手低現象很普遍，無法適應社會對他們的要求。

（二）專業設置不合理

盲目跟風現在嚴重，例如，之前IT行業火爆，眾高職學校紛紛開設IT專業，現在物流有熱門，這些學校又大開物流專業。學校的決策僅僅依據一時的社會需要，為了滿足生源盲目設定專業，殊不知就是因為大多數學校專業設置的不合理導致社會用工的起伏的變化。物流是偏文的，IT是偏理的，學校都沒清楚自己的定位，混淆一談，這樣培養的畢業生質量怎么能高。

（三）社會實踐少

很多高職學校提供給學生的化學實驗條件差，設備不全，遠遠不能滿足學生將理論轉化為自己動手能力的需要。指導老師自身的實踐技能缺乏，因為學校政策的原因，對于實踐不夠重視，化學指導老師工作積極性也不高。據了解，一些高職學院，安排給化學實踐課指導老師的課酬還不及理論課老師的三分之二，基于這些種種原因，實踐教學效果差強人意。這樣培養出來的學生學到的只是老師照本宣科的空洞內容，動手能力差，不能滿足現代企業的需求。

（四）投入經費不足

培養學生的能力越強，就需要學校投入越高的經費，而高素質高技能型人才的培養是一個長周期，高成本的過程。若學校沒有強有力的支持很難達到預期的效果。現如今，高職學校由于科研力量弱，科研經費少，主要的資金來源于政府專項撥款和學生學費，而高額的設備，教學樓，實驗室等基礎建設能很快消耗這部分資金。所以直接阻礙著高職學校的發展。

（五）生源少、生源質量差

在職場中，專科生和本科生有著無形的區別看待，這種區別看待既來自企業也來自同事。所以高考學生在選擇院校時能上本科院校都去本科院校了，沒人愿意去高職。加之其他原因，導致高職院校錄取分數線大多很低，生源質量不高。這種影響也帶到了他們入學后的教育中，由于基礎差，底子薄，高職學生的學習能力普遍差，他們沒有形成明確的學習目標。另外一方面，高職院校不能對學生進行必要的引導，沒有對他們進行學前的專業培訓。兩方面原因致使高職學院在培養人才中，困難重重。

四、實現我國高職教育高素質技術技能人才培養的途徑

（一）依照市場需求合理設定專業

生源緊張，就業形勢不容樂觀，一些高職學院還在盲目設定新專業。先不討論他們在設定新專業時有沒有進行市場調研，社會調查，就他們設定的專業而言，新的專業培養目標和就業前景都不明確，甚至在學院內部個系之間在設定這些專業時都有重疊的只是在名字上不同罷了。例如，有的高職學院里《材料構成》這個專業課在化學學院里面開設了，而在材料學院里又有一門叫做《材料分析》的課程，兩者名字不同，但是教授內容大同小異，嚴重浪費學院資源。因此，高職學院在開設專業時，不能緊盯著眼前利益不放，要在開設這些專業前實實在在地考察市場，深入社會調研，增加專家研討，對專業的教學方式，培養模式以及以后的就業前景綜合考量，形成科學的可行性報告分析，在上報學校黨代會討論。

（二）加強重點專業建設和改革專業培養模式

專業培養對于高職學院建設來說是至關重要的。第一，專業培養是一所高校生存的前提，是其他工作的基礎，是學校生命線，只有有了明確的專業發展方向，其他的教學設備建設、實訓基地建設、教材建設、教室隊伍建設、課程體系建設等方面才有方向。其他的各項工作要僅僅圍繞專業建設來發展、來規劃。第二，專業培養要依據社會需求不斷的調整，社會的發展是不斷變化的，對于人才需求量也是不對變化的，對于專業的需求也是變化的。例如，之前IT行業需求量大，而現在隨著電商的不斷壯大發展，物流迅速崛起，并且已經收到國家層面的關注。所以，及時調整，革新專業培養模式很重要，還要不斷提高人才培養的質量。學校如企業，畢業生是產品，產品質量是學院長足發展的重要前提。

（三）加強實習實訓

如今的大多數高職都是自己關起門來建設專業，這樣不行，要敞開大門，積極了解企業需要。采用“校企合作、工學結合、頂崗實習”的綜合人才培養模式，能夠幫助高職學院提高人才的能力。政府方面也要積極鼓勵企業參與到高職的發展中來，共同合作，可以采取定向培養的方法，一方面既保證了自己的用人需求，也解決了崗前培訓的時間和經費。另一方面，高職也培養了能適應公司需要的人才，提高就業率。早在2006年教育部16號文件中就明確提出要探索“校企合作、工學結合、頂崗實習”模式。合作辦學，合作就業，合作育人這些方式實現了校企之間的雙贏。

（四）加大資金投入

高職學院的資金來源不能僅僅靠學費收訖和少量的財政補貼，應該積極探索其他途徑的資金來源。例如可以在學校建設崗位培訓平臺，在培養自己學生的同時，可以利用這個平臺來承接企業的培訓計劃，既增加的學校收入又提高的人才培養的方式方法。還可以轉移企業研發項目，例如，將某某制藥廠的藥劑配方項目拿到高職學校做，利用那里的化學實驗室，形成產學研一條線和經費合理使用的良好局面。五、總結綜上所述，要實現高職教育培養高素質技術技能人才的目標，就要去陳革新，瞄準社會人才需求的方向，制定科學合理的學校發展模式，加大投入，實施積極的校企合作，盡量讓每個學生都能真正的實習鍛煉在就業之前，讓他們明白社會對他們的要求。目前我國高職教育發展不夠成熟，為適應我國經濟發展，培養合格高職生的重任就落在廣大高職教育工作者身上。

作者：寧波 單位：長春職業技術學院