五年制高職教育論文

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一、培養高職學生創新能力的必要性

創新培養是高職教育的必然選擇。在知識經濟條件下，經濟與科技的競爭，不僅是人才數量和結構的競爭，更重要地表現為人才創新精神和創新能力的競爭。高職院校不同于普通高等院校，其主要任務應以培養既能適應生產、建設、管理和服務一線崗位需要，又能適應未來職業變化需要的高素質、強技能、善創新、具有可持續發展潛力的高等職業技術適應性、應用型人才。鑒于此，五年制高職院校應著力提升學生的就業能力、創新能力和創業能力。在整個教學過程中，既要重視對學生的基本知識、技能的培養，更要高度重視培養學生的創新思維能力，以不斷滿足社會經濟發展對創新型人才的需求。

二、五年制高職教育培養學生創新能力的途徑和方法

1.打造和諧民主的課堂氛圍

我國著名教育學家陶行知先生指出，民主是一個人創造能力發揮的先決條件，只有民主才能解放大部分人的創新能力，才能給創新主體提供一個和諧的發揮創造力的環境，因此，營造一個民主和諧的課堂環境是培養創新能力的基礎。在課堂教學中教師應當將愛的教育全面體現在每一個教育環節及言行舉止中，構造良好的師生關系，營造民主活躍的課堂環境。只有教師教得輕松，學生學得快樂，課堂上才能充滿情感的交流、情緒的體驗，才能任想象馳騁，任思路縱橫，任多種想法涌動、交匯，才能自然碰撞出創新的火花，激發創新的潛質。

2.不斷提高教師自身理論素養，創新教學理念

“要給學生一杯水，教師要有一桶水”，要培養學生的創新精神，教師自身必須具備較高的理論素養和不斷創新的教學理念。應全面系統地掌握相關基礎理論，如心理學、教育學、哲學等，不斷拓寬視野，用科學原理充分調動學生的情、知、意，從而激發學生的創新思維。教師還應在課堂教學中不斷創新和發展教學理論，培養自身創新意識，努力尋找教學過程中一切有創新價值的因素，在教育內容、教育方法和手段上力求新的突破。

3.激發學生創新思維

針對五年制高職教育的現狀，激發學生創新思維看似簡單難度卻很大。因為五年制高職學生多來自于初中畢業生，活潑好動，思維活躍，還沒有培養起良好的學習習慣，心理不夠成熟，缺乏耐性，抗壓能力和心理承受能力差，大多處于青春期，容易產生叛逆心理。因此，課堂教學就必須不斷推陳出新，不斷給學生新的刺激、新的感受，才能保證學生學習的鮮活性、求知的積極性和主動性、思維的活躍性，從而激發學生的創新意識，培養學生的創新能力和創新思維。

4.課堂教育方法應多樣化

課堂不能局限于以往的講與聽的模式。五年制高職學生學習缺乏耐心，注意力的穩定性差。因此，應采取生動多樣的課堂教學方法來吸引學生的注意力。如課堂中可以創設情境，啟發學生思考，逐步解疑，鼓勵學生解放思想，大膽質疑、討論、爭辯。開發求異思維、逆向思維，聚合思維、發散思維的能力，然后對結果進行評價，讓學生能體驗到解決問題的喜悅，感受學習創新的成就感;課堂也可以搬到戶外、搬到企業，將枯燥、乏味的理論學習賦予生動的實踐體驗，讓學生邊學邊用，在活動中讓學生有新的發現，潛移默化地培養學生的創新思維。

5.注重非智力因素的作用

據科學研究，創新能力不僅僅是一種智力特征，更是一種人格特征，一種精神狀態，是智力因素和非智力因素的綜合。因此，創新離不開智力因素，但絕不僅僅是智力因素，更是一種追求創新的意識、積極探索的心理和積極改變自己并改變環境的應變能力。因此，在培養和發展高職學生創新精神的同時，應充分重視非智力因素，把目前的課堂從單純培養和發展學生智力因素，轉變為發展智力因素，也培養學生的意志、興趣、動機、情感和性格等非智力因素。五年制高職學生大多欠缺責任心和頑強的意志力等非智力因素。因此，課堂中應當把創新精神的培養與理想信念、責任、勇氣和百折不撓的精神聯系在一起，才能更好地激發學生的創新潛能。

三、結語

總之，在經濟飛速發展，社會需求日益多樣化的背景下，五年制高職教育要得到社會、企業及家長的認可，必須做好學生創新能力的培養，這是高職教育的出發點和落腳點。創新能力的培養是一項非常復雜的活動，應不斷深化加強理論研究和實踐探索。

作者：王瑩瑩 單位：蘇州建設交通高等職業技術學校